语文：苏教版七年级上册课件幼时记趣1

说教材

说教法

说学法

说教学程序

第一页第二页，共24页。一、说教材

地位与作用教学目标教学重难点第二页第三页，共24页。《幼时记趣》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。本单元共有四篇课文，分别是《往事依依》、《幼时记趣》、《十三岁的际遇》和《伟人细胞》，向同学们展示了一个个金色的少年时代。往事依依幼时记趣十三岁的际遇伟人细胞金色年华1、本课的地位与作用第三页第四页，共24页。《幼时记趣》这篇课文是作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣和作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。

本单元的课文，有的写童年的趣事，有的记述少年读书生活，有的展示少年立志成才的道路，都说的是真话，抒的是真情，教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华。第四页第五页，共24页。

根据新课标要求，结合该课特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1、要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。

2、了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。

3、明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。2、教学目标第五页第六页，共24页。

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定重难点如下：【教学重点】：要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。【教学难点】：明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。3、教学重难点第六页第七页，共24页。二、说教法《幼时记趣》是一篇精读课文，新课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育的精神，再结合本篇课文的特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题，具体做法如下：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、提问法——逐步引导，逐渐深入。

3、点拨法——展开联想，拓展思路。第七页第八页，共24页。三、说学法

新课标指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。对此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四种境界。（在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。）具体做法如下：

1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法——积极参与，总结方法。

3、自主探究法——学生实践，巩固提高。第八页第九页，共24页。四、说教学程序

《幼时记趣》是我们初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。这篇文章脉络清楚、结构严谨，文章采用了先总后分、点面结合的结构形式，紧扣“明察秋毫”这一线索，使文章前后呼应，脉络清楚，结构严谨。

在教学过程中我们要面向全体学生，结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“疏通文意——感知内容——品味语言——合作探究——拓展延伸”五步教学法进行教学。

第九页第十页，共24页。

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？先一起来听一首歌曲《童年》，回忆一下属于我们自己的童年生活吧。（播放歌曲《童年》）

吸引学生注意，引起学生学习的兴趣。

导入

清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《幼时记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。第十页第十一页，共24页。二三四一

五五步教学法疏通文意

感知内容

品味语言

合作探究

拓展延伸第十一页第十二页，共24页。一、疏通文意1．作品作者简介

《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。2．快速浏览课文，读准下列字音稚（zhì）藐（miǎo）项为之强（jiāng）怡（yí）然唳（lì）凹凸（āotū）壑（hè）庞（páng）蛤蟆（háma）教给学生文学常识，为下文理解文言文文意做准备，也能引起学生学习的兴趣。3、有感情地朗读课文，要求做到：读准字音，停顿正确，不读破句子，注意语调、语气。第十二页第十三页，共24页。4、合作学习：(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步翻译课文，圈点疑难文句。②学生就疑难问题质疑。③分小组讨论、交流(2)检查学生学习情况。

①一词多义：故时有物外之趣

心之所向项为之强以丛草为林舌一吐而二虫尽为所吞拔山倒树而来

舌一吐而二虫尽为所吞

而忘操之

昂首观之

项为之强之为而▪▪▪▪▪▪▪▪▪▪第十三页第十四页，共24页。

以学生自学为主，教师适当加以点播，这是尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，在学习中教师要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。②翻译下列句子①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）④以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生讨论、回答。教师明确。第十四页第十五页，共24页。二、感知内容请同学们快速浏览课文，边读边想：本文围绕“幼时记趣”中“记趣”写了三件事，分别是（观蚊如鹤）、（神游山林）、（鞭打蛤蟆）。读一读开头一节，想一想，本文的总体结构属于（总分）结构。

让学生有目的地去读课文，边读边思，培养学生自主学习的意识和习惯。第十五页第十六页，共24页。三、品味语言【思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？】①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）②心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）③徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。第十六页第十七页，共24页。④忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）⑤神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）小组合作讨论后，教师启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。这一环节，我采用启发式、讨论式教学，既加深了对文章内容的理解，又为下文主题的探究作铺垫。第十七页第十八页，共24页。四、合作探究用自己喜欢的方式读课文并思考以下问题:（1）作者的“物外之趣”是如何产生的？（2）作者把癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”可以看出作者怎样的童心？

作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心。

（3）指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

在揭示主题这一环节，我主要采用提问法与点拨法，逐步引导，逐渐深入，以培养学生分析问题的能力。1、探究主题

（观察——联想、想象——玩赏）第十八页第十九页，共24页。观察、想象和联想之间有什么关系？①联想：由于某人或某种事物而想起其他相关的人或事物。想象：对不不在眼前的事物想出他的具体形象。②分析关系：一是眼前景物（观察到的）。二是由眼前的景物产生的联想和想象。③举例说明：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。夏天的蚊子（眼前的景物）群鹤（联想）舞空（想象）2、探究写法第十九页第二十页，共24页。五、拓展延伸(1)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。将自己的童年趣事说与同学听，一是可以加深对课文的理解，更好地体会作者的“童趣”之情，二是锻炼了学生的口语交际能力。第二十页第二十一页，共24页。（2）只要你带着一颗童稚的心，展开丰富的想象，你也会像作者一样产生“物外之趣”，请以“观……之趣”为题，写一段200字左右的文字。

新课标要求写作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。之前已经有了“说”的练习作准备，这里的“写”就容