孔子因材施教的教育思想对现代人的影响

孔子因材施教的教育思想对现代人的影响目录TOC\o"1-3"\h\u摘要 ②张瑞:《全面评孔子的教育思想》，全国教育史研究会编务组编：《孔子教育思想研究》，人民教育出版社1985年版，第4页。热爱教育事业，热爱学生，形成良好的师生关系，可以使师生幸福，紧密合作，从而激发教师的热情，投入教育工作的热诚，不懈努力。发挥他们的才能，愿意接受老师的教导，积极思考，积极探索，并健康成长时。学生不会感到害怕，或有焦虑等精神负担。在教育教学中师生之间的关系中，有的老师被冻结，经常出现学生“聪明”的现象，究其原因主要在于老师没有处理好师生之间的关系，好不真正地去爱护和关心学生们，看不到学生个性的独立和受人尊敬，可以自由地批评学生，或者对学生进行报复，引起学生的厌恶，心理冲突和机敏。在这种环境下，教师也将失去信心和热情来教好学生，并且无法根据自己的能力来教学生。热爱人民教育，热爱学生，必须不断提高道德修养，树立科学的世界观和人生观，致力于“同心同德，不扎根”。要关爱学生，尊重学生的个性和自尊，树立科学的学生观，全心全意为学生服务。我们要特别重视和尊重落后学生，努力改造他们，使每一个学生都成为合格的社会主义建设人才。（二）因材施教的影响根据自己的能力来教学生是中国古代教育教学的重要原则。它是由孔子在春季和秋季创立的，其目的是建立私立学校和教授学生，已有两千多年的历史。这种思想自其基础以来就得到了广泛传播，并没有被后代的教育者传承、发扬，应用和完善。孔子是一位伟大的古代教育家。根据大历史学家的记录，他有三千个门徒和七十二个智者。孔子的教育成就主要源于他的“根据才智培养学生”教育思想。孔子的教育成就主要源于他的“根据才智培养学生”的教育思想。宋代程颢、程颐曾言“孔子教人，各因其材”，这是对孔子教育思想与实践的精辟总结①程颢、程颐：《二程遗书》，上海古籍出版社，2000年，第305页。①程颢、程颐：《二程遗书》，上海古籍出版社，2000年，第305页。孟子对孔子的继承提出的教学也很多，声称根据不同类型的学生会选择不同的教育方式，不仅有“有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者”，还包括特殊的教育方式“不屑之教”②孟子：《孟子·尽心上》，北京:中华书局，2010年，第155页。。孟子的发展在于把具有不同特点的教学个体扩展到不同类型的教学群体，扩大受教育者的范围②孟子：《孟子·尽心上》，北京:中华书局，2010年，第155页。宋代大儒朱熹与孔孟相比，宋代伟大的儒学朱熹更注重个人发展的纵向划分，即主张按年龄段教学生，并将学校教育分为两个阶段，小学和大学。与以前考虑学生个性不同的考虑相比，朱提出要注意同龄学生的共同特点，这是个性化教学思想的又一个重要发展。从以上根据远古时代的教学思想所取得的显著成就和发展演变，可以看出它具有相当大的实践教育功能，经过数千年的发展和几代教育工作者的共同努力，其思想内涵不断丰富和完善，根据个人的特点，适应不同类型群体的需要，从重视教学理论到重视学习理论，从理解学生个体差异到总结学生发展过程中的共同特点，在实践的条件下，着重探讨了学生个性的生理条件和要求。既有基于个人性别的学习，也有基于个人性别的集体学习。涉及教学方法，教学内容，教学组织形式，教学目标等，基本形成了较为完整的理论体系。（三）因材施教的现实意义孔子在两千多年前就提出并积极实践了根据自己的能力教学生的思想。孔子根据自己的才能进行教学是为了培养有能力，有道德的政治绅士。因此，他从调查和培养学生这两个方面入手。尽管今天我们根据他们的素质教育环境进行实践，孔子的时间，物质条件、价值取向、知识结构、生活方式、精神文化、社会需求、教育目的和教育目标等方面也有很大的差异，孔子的个性化教育思想和实践仍能给我们以独特的启示。在普及义务教育中和集体教学形式下实施因材施教主要有以下几种主要途径：明确统一要求和个性化教学之间的关系，统一要求是坚持社会主义办学方向的体现，是衡量学校教育质量的基本措施。因材施教是提高教育质量、实现培养目标的基本手段，必须坚持统一要求，根据他们的才能进行教学的原则，并通过根据自己的才能对学生进行教学来实现统一的要求。教育工作者必须了解并掌握义务教育阶段培养目标明确，教学方向明确，措施得当。当前，要注意克服团结的弊端，从各地经济文化发展不平衡出发，制定义务教育基本培养目标。在此基础上，每个地区可以根据当地实际情况确定具体的培训目标，并允许当地采取多种形式实现培训目标。对于义务教育教材的建设，国家不进行统一编制和汇编，考试应在省级，国家级审查制度下进行。处理好课堂教学与课外活动的关系。课堂教学是提高教育教学质量的主要途径。义务教育学校要深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，从学校实际出发，大力开展多种形式的活动，让全体学生参与课外活动，激发学生的学习兴趣。对学习的兴趣，培养学生的能力和特长，实现自己的能力目标。最后，我们应该将附近的入口与小组教学结合起来。在普及义务教育过程中，大多数地方学校提出了“就近入学”的基本原则，有利于确保儿童享有平等的受教育权，促进学校之间的公平竞争，提高教育质量。但是，同一所学校的学生素质参差不齐，如果好，中，差学生平均分配，将会给教育教学工作带来一定的困难。因此，从根据学生的能力来教学的原则上，学校不妨采取分组教学的形式，在学校中根据学生的学习水平和学习能力来划分班级，基本上使同班学生相同的基础。尽管这种做法仍然有不同意见，可能会影响学生的心理，但是根据教学的能力对班级有好处，降低了操作难度，提高学生在课堂上的竞争能力。结论孔子是中国历史上伟大的教育家，他为中国教育留下了丰富而宝贵的财富，也是教育史上的第一人。就孔子一生的贡献而言，他开创了私人讲学的风格，培养了一大批人才。孔子还编纂了六经：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》，而且从事教育事业的孔子，做了重要贡献，特别是他在教学贡献是划时代的。我国之有私人办学是从孔子开始的，中国之有教育也是从孔子开始的。即使是现在我国孔子教育思想依然受学者关注，相关的论著很多。孔子教学相长的教学方法上都值得我们借鉴学习，具有深刻的研究价值。但是在现代教育中，可能受到一定的限制，孔子的教育思想并没有充分发挥到现代教育发展的作用，所以，希望通过以上内容阐释孔子因材施教的教育思想，能从中得到有益的启示，促进现代全民教育的发展。但总的来说，孔子在春秋后期“文化下移”的历史发展中为普及教育和传播文化知识起到了积极性的作用，因而能在教学实践的基础上提出许多有益的教育思想，所以应该对他的教育活动、教育思想给予肯定与学习。参考文献【1】李长之：《孔子的故事》，北京出版社，2002年，第一版。【2】朱贻庭主编：《与孔子对话》，学林出版社，2005年8月。【3】颜廷淦主编：《孔子思想精华选释》，陕西旅游出版社，中华书局，2016年3月。【4】张宗舜、李景明著：《孔子大传》，山东友谊出版社，2002年。【5】朱熹：《四书章句集注》，中华书局，2011年1月。【6】杨伯峻：《论语释注》，中华书局，2006年12月。【7】薛泽通：《论语的领导智慧》，九州出版社，2005年5月。【8】李剑桥主编：《儒家经典》，中国三峡出版社。【9】彭南安：《孔子教育思想论》，重庆：西南师范大学出版社，2016年6月。【10】古棣：《孔子批判》上册，长春：时代文艺出版社，2001年4月。【11】张瑞：《全面评孔子的教育思想》，全国教育史研究会编务组编：《孔子教育思想研究》，人民教育出版社1985年版。【12】孟子：《孟子·尽心上》，北京:中华书局，2010年。【13】孔子：《论语·卫灵公》，北京:中华书局，2007年。【14】程颢、程颐：《二程遗书》，上海:上海古籍出版社，2000年。【15】孔子.《论语·季氏》，北京:中华书局，2007年。【16】孔子.《论语·先进》，北京:中华书局，2007年。致谢说到学习我要特别感谢我的导师，在我正处于迷茫时指引我向前，才得以顺利完成论文。还有谢谢我的朋友，一直给予我的帮助和鼓励。回顾在这里的大学时光，我很庆幸，认识了一群知识丰富的老师，还有来自不同地方的同学、校友。我见到了他们怎么去学习科学文化知识，最重要的是，我探索到了更适合自己的学习方法。在学校里使我不仅成长了，还收获到了很多不同于课本的知识。我知道，或许通往求知的路有很多条，但无论身在何处，我不会忘记在这里读过的每一本书，也不会忘记每一位老师和同学，还有那些我们的喜悦。我会继续在求知的路上，作永远的追随者