自考真题《小学艺术教育》历年简答题合集

自考《小学艺术教育》历年简答题合集2005.1034.艺术教学过程中愉悦性特征表现在哪些方面？（1）在艺术教学过程中，师生都处于一种愉快的状态，都获得美感满足，都感到意趣盎然。（2）在艺术教学过程中，教师依靠共鸣的师生情感，利用艺术的魅力吸引、感染学生，使其自觉自愿，主动积极并富有创造性地无拘无束，轻松愉快的氛围中参与艺术活动。35.怎样才能成为一名称职的艺术教师？作为一名称职的艺术教师，必须热爱艺术，更热爱艺术教育事业；必须达到一定的艺术专业水平，更掌握了一套行之有效的教育教学方法；必须具有一定的艺术理论修养，更具有一定的教育理论修养。总之，艺术教师素质的高低与否，首先取决于其教育水平的高低，其次才取决于其艺术水平的高低。36．简述艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的地位。其一，中小学艺术教育的艺术知识技能是最基本的艺术知识技能；其二，艺术知识技能教学是整个中小学艺术教学的基础；其三，艺术知识技能教学不是中小学艺术教育的最终或主要目的。37.如何提高艺术教育在学校教育中的应有地位？在目前情况下，要想真正提高艺术教育在学校教育中的地位，应同时从两个方面着力工作：一个方面是客观科学地宣传艺术教育的功能和作用。另一方面是扎扎实实地提高艺术教育自身的水平，真正为素质教育做点实事。2006.1035．如何运用正确的学生观，开展以学生为核心的艺术教学实践?正确的学生观是成功教育的根本。每一位学生对学习都有基本的勤奋感，努力向上是每一位学生的基本心理倾向和行为倾向，只有在这样的学生观的驱动下，才能坚持以学生为核心的教学实践，充分尊重学生的人格，对学生的学习成果或者论文幼稚之作，都能给予很高的评价，和学生打成一片，互相切磋，通过教师的合理指导、教学，使学生的水平在原有的水平上得到充分的发展和提高。36．评价艺术教育时必须把握的基本点是什么?（1）从艺术和艺术教育自身的价值出发去评价艺术教育；（2）真正的艺术教育与教育结果相比，其教育过程更能给人以快乐和享受；（3）评价艺术教育的成功与否，首先要看其着眼点是否放在全体学生的身上。37．艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的地位怎么样?其一，中小学艺术教育的艺术知识技能是最基本的艺术知识技能；其二，艺术知识技能教学是整个中小学艺术教学的基础；其三，艺术知识技能教学不是中小学艺术教育的最终或主要目的。38．如何保护学生的艺术兴趣?要保护学生的艺术兴趣，教师一方面应尽可能地为学生创设参与艺术活动的条件，让他们有更多地获得艺术愉悦体验的机会；另一方面则不可忽视学生的任何微小的进步，尽可能地给他们积极的鼓励和赞赏。2007.1035．简述“普通教育不普通”的内涵。是指中小学艺术教育存在朝着专业艺术教育看齐的倾向，也叫“中小学艺术教育的专业化”。36．简述参与原则的主要含义。第一含义是“参与”。在艺术教学过程中，没有参与，学生就产生不了艺术审美体验，也就不可能提高其艺术审美能力，艺术教学的审美育人的目标也就不可能真正实现。第二重含义是“体验”。艺术审美体验的一个重要特点是起内在性，体验的价值因而也来自其自身的、内在的、自给自足的本质，任何一个正常人只要能摆脱强迫性的，把体验作为手段来使用的那种外在要求，并主动参与艺术活动，艺术的审美愉悦体验就能够产生。37．简述衡量艺术教师是否称职的标准。衡量艺术教师是否称职，首先是要看他是否具备了作为一个老师所具备的基本素质，即看他的教育教学水平怎样，是否能够有效地将所掌握和理解的艺术通过教学手段让学生掌握和理解，然后才看他是否具备了作为专业艺术工作者应具备的基本素质，作为艺术教师，首先是教师，然后才是艺术。38．教育需要艺术主要表现在哪些方面?教育需要艺术主要表现在：其一，教育对象的全面和谐发展需要艺术；其二，教育活动本身的正常进行需要艺术；其三，艺术的核心概念是创造，而创造也是教育的本质要素，因此教育的本质是具有艺术性的。2008.1035、为什么说强调学生主动参与并非不要发挥教师的主导作用？因为只有教师遵循艺术的规律和学生身心的发展规律进行教学设计，充分发挥自己的创造性和主导性，才有可能启发和诱导学生主动参与到艺术教学活动之中。我们强调学生主动参与，实际上是给教师发挥主导作用提出了更高的要求，而不是削弱了教师的主导作用。36、在中小学艺术教学实践中，如何遵循愉悦原则？遵循愉悦原则进行艺术教学，就是要求在教学过程中，既要注意形成师生的情感共鸣，同时又要注意保护学生的艺术兴致。37、简述实施教育艺术的前提条件。教育艺术是教师与学生之间的美的双重塑造，它要求教师具有很高的艺术修养，能使教学达到出神入化，奇妙无穷的艺术境界，同时也要求学生具有较高的审美感受力和欣赏力，因为只有这样的学生才能领悟到教育艺术的奥妙和真谛，才能得到美的感染和陶冶。因此，实施教育艺术，必须是以师生具有一定的艺术修养为前提的。38、简述在艺术教学实践中最主要的艺术融合形式。一是艺术课程之间的融合，如音乐与美术，音乐与舞蹈等；二是艺术课程与非艺术课程之间的融合，如；生物与摄影，历史与戏剧等。2009.10在艺术教学中，遵循参与原则的关键是什么?在艺术教学中，遵循参与原则关键是要把教学过程设计成有利于学生积极主动地、全身心地参与的艺术活动过程，又能巧妙地把艺术教学目标融入其中。具体是：首先，艺术教学要把学生的学习转化为学生全身心参与的积极活动过程；其次，艺术教学要为学生主动参与和即兴创造提供氛围和机会；再次，艺术教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与艺术活动中不知不觉地完成学习任务。简述艺术教师的四维定位的主要内容。艺术教师的思维定位的主要内容：不是专业工作者，而是教育工作者；不是冷面裁判员，而是热情欣赏者；不是单项专攻型，而是全能博学型；不是低俗轻浮型，而是高雅庄重型。如何提高艺术教育在学校教育中的应有地位?在目前形势下，要想真正提高艺术教育在学校教育中的地位，应同时从两个方面着力工作：一个方面是客观科学地宣传艺术教育的功能和作用；另一方面是扎扎实实地提高艺术教育者自身的水平，真正为素质教育做点实事。2010.10什么样的教育才能真正使学生获得全面和谐的发展?最好的中小学教育，应该是那种能使学生受到最好的科学教育与最好的艺术教育的教育，只有这样的教育，才能真正使学生获得全面和谐的发展。在中小学艺术教育中应怎样正确对待艺术知识技能教学?对待艺术知识技能教学问题的正确态度是:既要确立艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的应有地位,又不回避艺术知识技能教学本身所存在的问题，并且积极地探讨解决问题的办法。简述在艺术教学中应如何处理好教师与学生的关系。在艺术教学中，应重视师生的双主体的地位（或重视学生的主体地位及教师的主导作用）。我们既不能为了迎合学生的主动参与而让学生领着教师跑（或学生跑，教师不跑），也不能为了照顾教师的主体作用而让教师牵着学生跑（或教师跑,学生不跑），而应该是教师陪着学生一同跑。只有这样，艺术教学才能够既鼓励学生主动参与的积极性，确保其主体地位，又充分发挥教师的主体作用。38．简述适合我国国情的艺术教师素质现代化的标准。艺术教师应当具有现代的艺术价值观念和教育思想；具有时代感，益于进取和创造精神；具有广博的艺术专业知识和扎实的艺术基本技能，并具有一定的艺术特长。掌握艺术教育规律和学生身心发展规律，具有较强的艺术教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新自我发展的能力。2011.10简述主动参与与促动参与的关系。（1）既是目的与手段的关系，又是结果与原因的关系；（2）没有促动就很难有主动，没有主动就不可能有进一步的促动。如何为学生创造优良的物质环境?利用优美的大自然作为艺术教学的最广阔的课堂；（2）必须把学生从听讲式的教室，没有多少活动余地的座位上解放出来。奥尔夫教学法综合性体现哪些方面?（1）注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合；（2）注重每门课程本身的综合。简述艺术教师的四维定位。（1）不是专业工作者，而是教学工作者；（2）不是冷面裁判员，而是热情欣赏者；（3）不是单向专攻型，而是全能博学型；（4）不是低俗轻浮型，而是高雅庄重型。2012.10为什么中小学艺术知识技能是最基本的艺术知识技能?小学艺术敎育是基础教育；（2）小学生水平有限，无法领会更深更专门的东西。34．简述艺术教学应遵循的三原则。参与原则；愉悦原则；融合原则。35．简述教师在遵循参与原则进行艺术教学时要协调好的关系。动与静；师与生；主动与促动；过程与结果。36．简述教育需要艺术的原因。（1）教育对象的全面和谐发展需要艺术；（2）教育活动本身的正常进行需要艺术。2013.10简述如何建立教师的欣赏者形象。（1）在教学活动中，教师能与学生一起共同欣赏艺术，并产生情感上的共鸣；（2）教师对学生的参与和表现，自始至终能持一种欣赏而不是挑剔的态度。简述什么是全能型的中小学艺术教师。（1）全能型教师是指艺术教师必须通晓各艺术门类以及所任教科的各个方面；（2）教学实践中充分贯彻融合原则，利用各种艺术形式所提供的广阔艺术审美空间，游刃有余地运用各类教学方法,使教学形式丰富多彩，教学效果事半功倍。简述艺术知识技能教学与学生艺术兴趣的关系。（1）相互影响，相互促进;（2分）（2）学生对艺术产生兴趣,必然也会掌握一定的艺术知识技能；（3）掌握了一定的技能后进一步强化了艺术兴趣。36．简述艺术教育的两大顽症。（1）艺术教育不艺术--非艺术化；（2）普通教育不普通--专业化。2014.01简述艺术教育的当务之急。走出评论误区；澄清教育观念；提高自身水平。简述小学艺术知识技能教学的主要途径和方法。在活动中结合着进行；学生在兴趣中自愿学习。简述小学低年级学生的艺术教学侧重点。在低年级阶段受年龄和基础的限制，不可能接触较多较深的艺术知识技能；这一阶段的主要任务是培养孩子对艺术的兴趣和爱好。简述艺术教学中教师的地位。教师具有主导作用；促动学生主动参与；教师和学生共同参与。2014.04简述教育需要艺术的原因。（1）教育对象的全面和谐发展需要艺术；（2）教育活动本身的正常进行需要艺术。简述艺术教育对智育产生的影响。（1）艺术教育使学生的感性貫面和理性方面在一定程度上形成均势，并保持而对平衡，且互相促进；（2）艺术教育作为一种情感教育使学生获得审美的愉悦体验，这种审美情感直接牵动学生的理智感，激起对知识和真理的追求，这也是智育本身是否取得好的效果的基本条件。简述奥尔夫教学法综合性体现。注重音乐与舞蹈、动作、语言的综合；（2）注重毎门课程本身的综合。简述教师在遵循参与原则进行艺术教学时要协调好的几对关系。动与静；师与生；主动与促动；过程和结果。2015.01简述艺术知识技能教学在中小学艺术教育中的地位。（1）中小学艺术教育中的艺术知识技能是最基本的艺术知识技能；（2）艺术知识技能教学是整个中小学艺术教学的基础；（3）艺术知识技能教学不是中小学艺术教育的最终和主要目的。简述开展课外艺术活动的作用。（1）培养尖子生，成立学生艺术团；（2）活跃学生生活，促进校园文明建设；（3）为所有人创造和提供亲身参与艺术活动的机会。简述运用融合原则的必须条件。（1）艺术教师必须有足够广泛的艺术修养；（2）艺术课程教材的内容和编排必须为融合原则提供广泛空间；（3）学校必须提供设备。如何理解艺术教师的美的风度?（1）不等于时髦的外表；（2）不是言行上刻意表现艺术学科的雍容华贵；（3）教师内在气质与外在表现的协调融合；（4）提高有身文化艺术修养。2015.04简述愉悦性原则的表现。（1）在教学过程中，师生都处于偷快的状态，都获得美感满足，都感到意趣盎然；（2）在艺术教学中，教师依靠共鸣的师生情感，利用艺术魅力吸引感染学生,使其自觉自愿，主动积极并富于创造性在无拘无束、轻松愉悦的氛围中参与艺术活动。简述什么是艺术教育成败的标准。是否实现或多大程度上实现了学校艺术教育的既定目标。简述艺术教学三原则。（1）参与原则；（2）融合原则；（3）愉悦原则。简述开展课外艺术活动的作用。（1）培养尖子生，成立学生艺术团；（2）活跃学生生活，促进校园文明建设；（3）为所有人创造和提供亲身参与艺术活动的机会。2016.01（新）简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）列举五种加登纳在智能结构理论星提出的人类七种智能。音乐智能、语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体动觉智能、人格智能、交往智能等。简述艺术教育专业化倾向严重的突出表现。（1）把艺术教学重点放在艺术知识技能教学上；（2）有时甚至把艺术教学等同于艺术知识技能教学，把对艺术知识技能的掌握当作是中小学艺术教育的主要任务和直接目标；（3）使艺术教学过程变成纯粹的艺术知识技能传授和训练过程；（4）学生缺少参与艺术活动；（5）学生缺少艺术体验并获得审美愉悦的机会。简述小学课外艺术活动的最主要的目的和任务。小学课外艺术活动的最主要的目的和任务是，面向全体学生，为所有的人创造和提供亲身参与艺术活动（包括艺术创作与表现活动、艺术欣赏活动）的机会，通过学生的亲身参与，培养激发他们的艺术兴趣，提高学生的艺术活动能力，使他们获得艺术审美的愉悦体验。40．简述杜卫的“立体化原则”的观点。（1）认为美育不同于其他专业性强的学科教育，应该表现出综合性的特点，并具体建议在音、美教学中试行音乐、美术、文学、影视四者结合的教学法；（2）这是指在音乐教学中，借助美术、文学和影视手段；在美术教学中，借助音乐、文学和影视手段。2016.04简述《德国黑森州小学美术教学大纲》的“教学目的”。（1）加强和培养感官的感受和体验能力；（2）支持儿童的个人艺术兴趣,唤醒他们的审美创造欲望；（3）对艺术和文化的解释；（4）对媒体的了解；简述艺术知识技能教学在小学艺术教育中应该处于何种地位。（1）其--，小学艺术教育中的艺术知识技能是最基本的艺术知识技能；（2）其二，艺术知识技能教学是整个小学艺术教学的基础；（3）其三，艺术知识技能不是小学艺术教育的最终和主要目的；39．简述为学生的艺术参与活动创造优良的物质环境，可以从哪两方面人手。（1）首先，优美的大自然是艺术教学的最广阔的课堂，是学生开展艺术活动的最迷人的场所，应该利用起来；（2）其次，必须把学生从那种听讲式的教堂里的、没有多少活动余地的座位上解放出来；（3）艺术教室必须有艺术的韵味，使学生感到从一般的教室到艺术的教室，心境会随着这种环境的变化而顿感迥异。40．简述专业艺术工作者与艺术教师的共同点和不同点。（1）共同点：都需要具有较强的创造性，都必须钟爱艺术,都必须懂得甚至应该精通艺术等；不同点：在创造性素质的问题上，专业艺术工作者的创造性，主要体现在对艺术本身的创造与再创造上；而艺术教师的创造性，则不仅体现在对教学内容即艺术作品的再创造上,而且体现在创造性的教学方法上。2017.0436．简述“右脑革命”在艺术教育中发挥的作用。（1）使学生的右脑兴奋起来，把大脑的兴奋灶暂时由左脑转移到了右脑，使左脑得到足够的休整而不至于受到损伤；（2）改善由于左右脑平衡失调造成的右脑所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性増高，同时其传导与储存能力也相应地得以提高，使大脑两半球的优势得到充分的配合和发挥，从而提高左脑的工作效率。37．简述专业艺术教育与小学艺术教育的区别。（1）专业艺术教育是培养艺术专门人才的教育，其主要任务是传授和训练艺术理论知识和技能技巧，以学生娴熟地掌握艺术知识技能为主要目的，因而知识技能教学应是第-位的；（2）然而，在小学艺术教育中，它的教学主要目的是为学生参与艺术审美活动提供必要的条件，是通过参与艺术审美活动，使学生获得审美愉悦，提高学生的艺术审美修养。因此，知识技能教学不能处于第一位。38．简述艺术多学科课程与单学科课程相比的优势在哪?（1）其一，通过与同族的其他科目对照，使每门科目的特色更鲜明；（2）其二，弄清同一族所有科目的基本原则；（3）其三，既可从局部，也可从全局看待每一科。39．简述什么是艺术教