六年级下册《学弈》教学设计、反思

《学弈》基于标准的教学设计教材来源义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2019年版内容来源小学六年级《语文（下册）》第五组单元主题科学精神课时第1课时授课对象六年级学生设计者六年级语文组目标确定依据课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；扩展阅读面。（3）基于写作：能写简单记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；表达有条理，语气、语调适当。学情分析经过几年的语文学习和理论，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的才能，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。教材分析六年级下册教材的第五组课文以“科学精神”为主题，安排了相关的教学内容。《学弈》选自《孟子·告子上》。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差异。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。本篇课文的重难点是引导学生通过自由朗读、同桌互助的方式，根据课后注释联络上下文，理解故事内容，为今后学习文言文打根底。教学目标正确、流利地朗诵课文。会写“援、俱、弗”三个生字。能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思，疏通文意，把故事内容讲清楚。体会作者通过讲述一个完整的故事来说明观点的方法。懂得只有专心致志才能有所成就的道理，背诵课文。评价任务1.通过多种形式的读，读准字音、读出节奏。2.通过借助工具书和借助文中的注释进展自主学习，凭借以往的经历和积累理解词句，梳理作品的内容。3.根据老师创设的情境，引导学生总结学习方法，理解故事内涵。4.明白其中道理，体会作者通过讲述一个完整的故事来说明观点的方法，感受语言的艺术。教学过程教学环节教学活动评价要点教学环节一单元导入，引出故事（3分钟）活动一:介绍单元导读，了解单元主题和语文要素。活动二：出示题意，结合注释理解题意。把握单元主题，明确单元语文要素，引起学习新课的兴趣。教学环节二检查预习，读通故事（7分钟）活动一：通过多种形式读，做到读准字音，读出节奏。1.结合拼音自由朗读，圈话难读的字、词、句。2.听范读，听准字音，划出节奏。3.合作读课文，读准字音，读出节奏。活动二：学习生字，完成学习单第二题。（完成目标一）通过多种方式朗读，检测预习成果，巩固朗读效果，让学生在反复诵读能够读准字音，读出停顿。通过自主观察识记字形，让学生能够正确书写生字。（评价目标一）教学环节三掌握方法，疏通文意（10分钟）活动一：1.回顾总结学习文言文的方法。2.找出疑问，解决疑问。3.重点理解“之”的意思。活动二：同桌合作，疏通文意，试着把故事讲清楚。（完成目标二）通过回顾，总结学习文言文的方法，让学生通过对照注释、借助工具书、联系上下文，等方式自主学习。通过交流疑问点，理解“善、诲、之”等词在句中的意思。通过同桌合作，交流汇报，疏通文意，把每句话的意思连起来，了解故事内容。（评价任务二）教学环节四品读故事，理解内涵（10分钟）活动一：出示思维导图，让学生根据内容和理解进行补充，完成学习单，完成学习单第三题。理解孟子用具体事例来说明观点的方法。活动二：汇报分享，理解内涵，总结道理。活动三：尝试背诵。（完成目标三、四）懂得只有专心致志才能有所成就的道理。结合思维导图，理清思路，尝试背诵。（评价目标三、四）教学环节五资料引入，拓展延伸（3分钟）活动一：背景介绍，理解用意。活动二：结合学习单第一题，汇报“孟子”相关资料。（完成目标四）体会孟子通过讲述一个完整的故事来说明道理的方法。初步了解孟子《孟子》，从而拓展知识。（评价目标四）教学环节六总结课堂布置作业（2分钟）活动一：总结课堂活动二：布置作业1.背诵课文。2.积累孟子的名言。板书设计学弈三心二意专心致志态度决定一切教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺。教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维为出发点，让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学。一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。二、拓展抒发真情本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事引导学生学会积累，明确本课的中心："专心致志则得矣！"提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素养。三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持"朗读是第一位"的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多。课中出示断句，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。语文教学是一门有缺憾的艺术。我认为在教学中对激发学生学习文言