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成长足迹教学反思（一不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。一看项目确立和内容设计与否含有学二看其资源运用与否含有最优性，如“有关爬ft四看学生学习实践与否含有全员参加五看学习成果与否含有深刻性和广阔六看学生提出的见解与否符合人类的成长足迹教学反思（二我根据教材上的活动建议和班级实际状况,开展了为期半个月的综合实践活动,同忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”窗参加多个赛事获得的荣誉；“同窗情深”统计自己的成长历程,有六年来同窗们的合影，并加上了标题，统计自己成长的点滴；目里不仅有六年来老师对同窗们的口头评用拍照做展板的形式来统计见证他们成长足迹的母校，体现对母校深深的爱。今天是孩子们在小学阶段度过的最后就让我们把在六年时光里采撷的文化长河悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，成长足迹教学反思（三程的沟通、课本学习与时间活动的紧密结合实践活动,同窗们共同制作了两本“班级班级的奖状和同窗们参加多个赛事获得的做展板的形式来统计见证他们成长足迹的有的在明确说话范畴的环节解决得不够果

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