小学语文作文教学中学生想象力的培养研究获奖科研报告

小学语文作文教学中学生想象力的培养研究获奖科研报告摘要：想象力是小学生思维活动中的重要组成部分，在小学语文教学过程当中应当注重培养小学生的想象能力和创造能力，这是小学生能够对写作产生热情的一个前提，也能够帮助教学目标更好的实现。本文主要对小学语文作文教学中，学生想象力的培养进行了研究，提出了培养小学生想象力的几个重要途径。

关键词：小学;语文作文;教学;学生想象力;培养研究

随着新课改的不断深入实行，越来越多的教育工作者和学生家长已经意识到孩子们德智体美劳全面发展的重要性，所以需要对传统的教学方式进行改变，在课堂教学中以学生为主体，采用多元化的教学手段，帮助学生更好地学习知识，认识自我，促进学生健康成长。在小学语文写作课堂教学当中，就应当深刻贯彻新课改的要求，摒弃传统单一的知识讲授，而是注重各种能力的培养，例如小学生想象力的培养，通过运用各种教学手段、采用一些新颖的教学策略来提高小学生的想象能力和创造能力，激发小学生对写作的热情，为他们日后语言表达和写作能力奠定一定的基础。

一、联系生活，培养小学生的观察能力

在小学语文写作课堂教学当中，要提高小学生的想象能力的前提是要注重培养学生的观察能力，因为写作素材和思路都是源于现实的生活，再加上学生的写作思维具有一定的局限性，所以需要通过对生活和周围事物的观察获得启发，用现实来积累素材、启发思路，以此來提高小学生的写作能力。在实际的课堂教学当中，为了避免学生写的文章过于单调乏味，缺乏生活感，教师要运用小学生对周围环境好奇的心理，引导学生对周围的事物人物进行观察，充分调动学生的写作兴趣，让他们用心感悟周边的一切，全新的眼光看待周围的一切，在进行写作时自然的联系到生活中的一些实际案例，再通过自身的理解和想象进行描写，例如在学习描写人物的写作时，就可以先让学生观察周围的同学，观察他们的穿着、说话的语调、爱用的口头禅、走路的姿势、喜欢吃的食物等，通过对现实条件的积累来获得展开想象的基石，才能更好的对人物进行描写。

二、营造氛围、设置情境

在课堂教学中要为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，摒弃传统教学中被作文题目硬性圈定的劣势，要积极营造想象的氛围，突破写作教学的困境，充分发挥学生的主体作用。例如，在实际的课堂教学中，教师可以随意的给出一些几何图形，让学生想象这是什么？在日常生活中代表的是什么？比如圆形可以对应盘子、太阳，平行线可以对应马路、河岸等，通过这样的方式来打开学生的思维，使学生产生联想，用自己独特的视角写出具有真实情感的文章。除了为学生营造氛围，丰富学生的想象力，同时也可以更为具体的设置一些情境，采用情境教学法，促进学生提升想象力。在课堂教学中，教师要善于使用多媒体的教学工具，激发学生的想象力，例如在学习描写“雪”时，就可以先对学生进行提问：比如同学们喜欢下雨天吗？下雪时自己的心情是怎样的？提问之后，再用多媒体为学生展示一些下雪的情景，通过图片和视频让学生细细品味“雪”，用眼睛的观察，来激发学生的想象力，便于学生运用一些修辞方法来描写，比如可以使用比喻的修辞手法来对雪进行描写：雪如碎玉纷纷扬扬，像是天上的神仙打碎了玉盘，这样产生联想，帮助学生更牢固的掌握写作技巧，写出生动形象的文章。

三、设置一些交流环节，拓展学生想象力

一个人的想象力本来就是有限的，再加上小学生由于心智还不够成熟思维活动具有一定的限制，单纯的课堂讲授并不能为培养学生想象力起到多大的作用，这就需要在课堂教学中多设置一些交流讨论的环节，将一个班的学生作为一个整体来，通过相互间的交流讨论，来扩展、丰富学生的想象力，建立一个活跃轻松的课堂，让学生能够畅所欲言地进行交流，这在拓展小学生想象力的同时，又释放了小学生好动的天性，教师鼓励小学生表达自己的想法，同老师和同学交流，也在一定程度上增加了师生和同学之间的感情。例如在课堂教学中，教师可以给学生一个命题，让学生进行讨论，通过相互鼓励和自我认知的过程中，不仅让学生之间交换了写作思路和想象的角度还培养了学生的交流能力，增进学生之间的感情，使小学生对语文学写作逐渐变得有信心。

四、展开个性化教学，满足小学生的发展

每个学生个体都是不同的，在认知水平和生活经验上都有很大的差别，这就导致了不同的学生，在想象力方面也有很大的不同，所写出的文章在用词和思想上也有很大的差异，所以教师在进行课堂教学中，需要针对不同的学生进行个性化的教学，对于学习能力较差的学生，要多加鼓励和帮助，对于那些表现比较优秀的学生，可以再进一步的提高他们的能力，因材施教，培养学生的创作潜能，扩展学生的思维，满足学生个性化发展的需求。

五、结束语

小学生由于心理和生理的特性，他们对周围事物都充满了好奇，所以在小学阶段是培养学生树立正确的人生观、价值观和培养自身能力的