2023年部编版小熊住山洞教案(17篇)

年部编版小熊住山洞教案(汇总17篇)作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

部编版小熊住山洞教案篇一

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复消失，因此，课文对同学来说难度不在。此外，一些同学在学之前已读过文章，所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以实行相互关心、以会带不会的方法进行。

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1、依据同学的需求爱好支配教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2、考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3、创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4、在美读课文中，培育同学语感。

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

3、在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

教学时间3课时

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。

教学流程

师：小伴侣们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2、听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。）

4、小组合作读课文，读中巩固识字。

5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？

1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

1、了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2、观看图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？

[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。]

师：这节课我们收获真不少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

其次课时

师：小伴侣，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

[把同学从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）

2、说图意，感受森林景色的漂亮。同学喜爱哪一幅就说哪一幅。

3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。

4、指名配乐连读3~6自然段。

1、指名读第七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读。

2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。

3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？同学独立思索后，戴头饰表演。

小组合作模拟练习，指名表演。

[用同学感爱好的形式进行口语训练，给同学供应说话的机会和素材。]

1、自由读生字。

2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

告（）（）欠（）（）

吉（）（）云（）（）

3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

4、用生字组词说话。

5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

1、了解字义。

（1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置。请同学书空、练写。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你发觉了什么？指名说。老师范写，同学书空、练写。

[让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自学力量。]

作业

1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校内里的花草树木做点事。

板书

20小熊住山洞

（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。）

乐观地创设情境，让同学始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及同学年龄特点的。教学中要留意给足同学练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当同学读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。

部编版小熊住山洞教案篇二

1.理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。

2.观赏故事，体验小熊爱惜树木的美妙情感。

四季背景图片，小熊图片

提问：1.今日陈老师带来了四幅图片，请你们认真看看，分别是什么季节？

2.这是什么季节？你是怎么看出来的？

3.你喜爱哪个季节？为什么？

小结：你们说得真好，一年四季真美啊！

1.出示小熊

有一只可爱的小熊，它也走进了这漂亮的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫《小熊住山洞》。

2.老师完整叙述故事，理解故事内容

提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

（2）小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？

（3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题认真地听一听！

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新居，为什么还是高兴奋兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、小动物为什么送鲜花给小熊？.

幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。

……

老师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？

幼儿：土地会变成沙漠。

幼儿：很多小动物无家可归。

幼儿：再也看不到漂亮得树林了。

小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他爱护了大树林，爱护了小动物漂亮的家。

我们能为可爱的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣扬……）

总结：你们都说得很好！感谢你们。那让我们从我做起来爱护我们的森林、我们的家园！

部编版小熊住山洞教案篇三

1、学会精确     流利的朗读课文。

2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识字方法。

3、思索解决课后问题，让同学懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

生字卡片。

课前预备：今日我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信念把自己最好的一面展现出来。(为自己鼓舞一下。)。

一、导入。

二、(一)自读课文。

(1)自读课文。

(2)朗读展现。

请8位同学开火车每人读一自然段。

(3)生评价。

师：这8位同学读得这么美，老师猜你们确定也想读，对吗?咱们来个男女竞赛，每队读一段轮番读。

(二)小组合作认读生字。出示其次关要求：

1、我会为生字加拼音。

2、我会为生字组词。

3、我有方法记住它。

抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务。

(1)小组自学。

(2)检查。

请每组的x号同学到黑板上为拼音注音，请x号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。

(3)评价。

(4)拼拼音齐读。

(5)小组自学23项。

(6)沟通组词，领读。(请每组的x号同学依次为生字组词。)。

(7)沟通识字方法。

1、请两位同学台前表演。

2、同桌两人相互表演。

三、感情升华。

师：孩子们，你愿不情愿做个像小熊一样的爱护环境爱护大自然的好孩子?我知道咱们班同学都和小熊一样,爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜校内爱惜公物的?(师扮记者采访)。

四、小结。

同学们爱惜环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。

部编版小熊住山洞教案篇四

1.自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个。

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情。

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣。

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法。

1.计算机帮助教学软件(cai)。

2.生字词卡片。

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)

(二)听讲故事，初步感知课文内容

(三)朗读课文(协作正音)

要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读。

(四)识记部分生字字形(展现方法)

1.课件出示生字；

2.开火车读生字；

3.四人小组争论识记方法；

4.全班沟通识记生字的方法；

5.老师小结。

(五)课中操

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、说一说(以课件展现森林四季之美，让同学感受森林是动植物赖以生存的家)

1.播放课件；(看一看、想一想。)

2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节从哪里看出它很美(说一说。)

3.小结过渡。

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。

(下课)

部编版小熊住山洞教案篇五

教学目标：

1、梳理课文内容，巩固识字，学习生字。

2、通过表演的形式，提高想象力合口头表达力量。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。

教学难点：体会小熊一家的爱林之心。

课前预备：生字卡片。

教学过程：

一、梳理课文。

1、出示课题：______。及课文插图第一幅，第六幅。

3、再读课文，评比小熊为______宝宝。

二、巩固识字。

1、自由读生字，用生字组词或说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

3、芝麻开花。口头扩词，看准的芝麻结得多。

年（）（）（）满（）（）（）。

直（）（）（）动（）（）（）。

三、学写生字。

1、了解文字，给生字组词，指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

2、学写“年”。同学独立看书，了解“年”的笔顺，老师范写，强调再田字格内的位置，请同学书空练习。

3、学写“左”、“右”两个字。让同学观看字形，老师问：你们发觉了什么？指名说老师范写，同学书空练习。（让同学去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育同学的自习力量。）。

四、实践活动。

1、完成课后“读读说说”

（1）出示：束，一束束，一束束漂亮的鲜花。

棵，一棵棵，一棵棵高大的榕树。

读一读，引导比较。

（2）出示四季图，用同样的形式说说每个季节树上的东西。

例：片，一片片________绿叶。

完成课后个__________。

只__________。

2、想象天地小擂台：

（1）请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

（2）请高班级的大哥哥、大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

部编版小熊住山洞教案篇六

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

3、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样?

幼：这本书很大;这本书是老师自己做的;

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?(引导幼儿观看封面)

幼：小熊住山洞

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们一起来看。

[评析：以老师自己制作的图书引出活动，引发了幼儿看书阅读的爱好]

二、集体看图书，理解内容

1、师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方?(出示字卡：住、山洞)

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样?

幼1：很没劲;

幼2：假如我始终住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。

幼3：晚上天很黑，我会可怕的

师：你情愿住在山洞里吗?

幼：不情愿。

师：小熊一家也不情愿，它们会有什么愿望?

幼1：他们想搬家;

幼2：他们想盖新居了。

[评析：幼儿通过自己的生活阅历来想象住山洞的种种不便

之处，引出小熊一家想盖新居的愿望，为后面的阅读埋下伏笔]

2、师：我们来看其次页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?(出示字卡：砍)

幼1：小熊，我们一起造新居吧;

幼2：小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;

师：听，熊爷爷究竟说了什么?[听录音]

师：猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?

幼1：小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。

幼2：小熊没有去砍树，去找伴侣借房子住。

幼3：我认为他会去砍树的，由于不能老借别人的住，要有自己的新居才好。

[评析：幼儿各抒己见，气氛很热闹，有的幼儿的环保意识较强。]

3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?(出示字卡：春天)春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。

幼1：春天，树林里的树都发芽了。

幼2：小树在春天长出了嫩绿的叶子。

幼3：春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。

师：那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做嬉戏了。

幼2：秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飘舞。

幼3：冬天，树上的叶子都落光了。

师：是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。

听听录音机里是怎么叙述这四幅图的。

我们也来学着用美丽的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?

师：春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景，它最终会怎么做?(出示字卡：舍不得)

幼：小熊舍不得砍树。

4、师：这副图告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍旧住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到树林很美。

幼2：小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很兴奋。

师：那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?

幼1：小动物们来感谢小熊。

幼2：小动物们请小熊住到他们家去。

幼3：小动物们帮小熊造砖房。

5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。

幼：小动物们给小熊送来了鲜花。

师：它们为什么这么做?

幼1：由于树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。

师：它们会对小熊说什么?(听录音)(出示字卡：感谢)

三、拼字卡，全文阅读

1、师：我们一起看懂了这本书，

现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?

看懂了吗?在请小伴侣依据刚才讲的故事以及熟悉的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。

2、(幼儿操作，老师观看指导)

先拼好的小伴侣可以轻轻地阅读。

3、集体阅读

4、重点阅读最终一段

四、产生爱大自然的情感

幼1：多种树，多种花草，我们的家园会更美。

幼2：不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。

幼3：垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。

师：假如我们象故事中的小动物一样喜爱自己的家园，那我们的地球肯定会变得更加美妙。

[评析：加强了幼儿的环保意识，强化了幼儿的良好情感和行为，知道了漂亮的大自然是我们共同的家园，需要我们共同来爱护。

五、活动评价

本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读力量，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采纳上，都是对新的教学理念的乐观尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于乐观、主动、开心的状态，参加性极强。

在课堂教学中，我们要唤起同学的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在同学的“学”上，从同学的实际动身，实行多种行之有效的教法让同学爱学、乐学、会学，成为学习的仆人。

一、创设情境，激发学习乐观性

在上课的开头，我利用复习词语导入的形式，引出山洞的特点——“阴暗、潮湿”，并让同学用这两个词语说一说小熊住在什么地方，很自然的将同学带入小熊的家，感受到了小熊一家迫切想要建筑一座新居子的愿望。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”于是我又进一步就“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”这一问题引入课文，通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把同学带入大森林，让他们带着问题学习课文，同学的留意力被深深地吸引了，对课文产生了极大的爱好。读完课文后，同学纷纷述说自己找到的缘由，人人都想参加到学习活动之中，学习的乐观性得到了充分地调动。

二、小组合作，增加学习主动性

“每一个同学都是天才”。老师要充分信任同学，同学是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。在争论春天小熊舍不得砍树的缘由这一环节时，我采纳了小组合作的学习形式。让小伴侣们小组合作，通过自己的生活阅历试着查找出缘由，并且启发不擅长观看、不能敏捷运用已有阅历的同学解决问题，最终，我再以汇报的形式来检查。结果，在检查汇报这一环节，同学有的说：“由于树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了”，有的说：“由于砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”……他们的表现让我吃了一惊。让我意识到在大胆的放手中，在充分的敬重下，同学的潜能可以得到开发，能让学习变得更加主动。

三、读中感悟，提高同学的阅读质量

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在重点指导过第三自然段的教学后，我让同学们带着小熊的“舍不得”读一读四至六自然段，在此基础上我让同学观看其他三个季节的图片，绽开想象，深化思索：当夏天、秋天、冬天到来时，小熊又是怎么做的呢?它看到了什么，又想到了什么呢?会对爸爸说些什么?结合课文内容，用“，小熊看到，它想：‘。’于是，它对爸爸说：‘’”的句式说一说。这样既说了各自然段的意思，又训练了同学说话的力量。又让同学把自己喜爱的自然段读给同桌听，指名读。

从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了同学的朗读力量和理解力量。有人说，一千个读者心中就有一千个“林黛玉”，每个“林黛玉”都不尽相同，由于每一个读者都给自己心中的“林黛玉”给予了独特的情感颜色。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，同学的主体地位得以充分体现，丰富多彩的共性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

四、延长拓展，激发同学的表达欲望

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者，讨论者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当同学置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种需要立刻被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后，当我让同学想想“作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊，熊爸爸，还是人们……”时，同学个个兴奋不已，立刻开动脑筋，乐观调动自己的生活积累，进行表达。

虽然还不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。这是发挥同学的想象力，培育同学积累语言、说话写话的开头。同时，也加强了课内与课外的联系，强调了本文的中心，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了同学的独特体验。

小百科：熊是食肉目熊科动物的通称，熊平常还算温柔，但是受到挑衅或遇到危急时，简单暴怒，打斗起来特别凶狠。

部编版小熊住山洞教案篇七

幼儿最喜爱看图书，听故事，故事启迪幼儿的才智。《小熊住山洞》是一篇拟人化故事。小熊为了留住漂亮的树林，情愿住在山洞里，这种美妙的情感为幼儿共识。

如今全球资源日益削减，环境爱护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，喜爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有肯定的阅读力量，对汉字的敏感度较高，故设计了本活动。

1、在理解故事内容的基础上，产生爱护大自然的情感。

2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。

图书一本、童话内容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)。

一、出示巨型图书，引发幼儿阅读爱好。

师：今日老师带来了一本书，看看这本书和你们平常看的书有什么不一样？

幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；

师：这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观看封面）。

师：你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。

二、集体看图书，理解内容。

师：第一页上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）。

师：假如你始终住在山洞里，你会觉得怎么样？

部编版小熊住山洞教案篇八

1．通过观看大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2．领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是

一种美德。

1．玩过“过山洞”嬉戏，体验过山洞的不便。

2．《小熊住山洞》课件。

3．课件中呈现的春、夏、秋、冬四幅美景图片、字卡。

4．小动物头饰若干。

（一）师生共同回忆“过山洞”嬉戏，说说自己的感受。

幼：难过、山洞里的空气不好。

师：有点闷闷的，让人觉得不舒适。

幼：山洞里很潮湿。

师：由于阳光照不进来，所以会湿湿的。

幼：山洞里有许多虫子。

师：山洞里空气不流通后，会有许多脏东西出来。还有谁也想来说说自己的感觉？

幼：山洞里的水也很脏。

师：恩，老师也有这样的感觉。

幼：小熊住山洞很危急，由于山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。

师：是啊！住山洞还很危急呢，小熊一家打算到森林里去看一看，想个好方法预备搬家。

（二）观赏四季美景图，用美丽的词句自由叙述。

师：让我们一起和小熊去森林里看一看，你看到了什么？能用好听的话来说一说吗？

（出示春、夏、秋、冬四幅排列打乱的美景图，幼儿自由看图叙述。）

师：你看到了什么？请你用好听的话来说一说。

幼：我觉得森林像一幅漂亮的画。

师：的确很美丽。

幼：森林里的树好多好多，都是高高的。

师：树又多又高我们可以用一个好听的词语来说，谁还记得？

幼：茂密。

师：对，茂密，我们一起来说一说。

师：宝宝们说到了树，四幅图上的树有什么不一样呀？

幼：是有区分的。

师：区分在哪里，谁来说一说？

幼：有的树上面有花，有的上面有果子，有的白白的，下满了雪。

师：你观看的真认真。

幼：好象是春、夏、秋、冬一样。

师：对呀，其实在这四幅图里还真得藏着这么一个小隐秘呢，讲了小熊在一年的春、夏、秋、冬四个不同的季节到森林里去发生的故事，让我们一起来听一听、看一看。

（三）结合课件观赏，正确感知画面表现的四季图。

（师生共同看课件。）

师：看了、听了这个好听的故事，你能从这4幅图中精确     地找出春、夏、秋、冬来吗？谁来重新摆一摆。

幼：我来，春天应当都是绿叶，夏天有花。

师：那你来找一找。（幼儿上来找出重新排。）

师：还有呢？谁也来找一找？

幼：秋天有果子，冬天下雪了。

师：好，那你也来排一排。（幼儿上来找出重新排，接在春、夏的下面。）

（师生共同看画面，正确感知四季。）

（四）分析故事，感知四季的主要特征。

师：小伴侣把春、夏、秋、冬四季图一下子就找出来了，谁想把小熊在春、夏、秋、冬里发生的事情用故事中的话和大家说说？（依据幼儿说的挨次敏捷分析，出示字卡。）

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

幼：春天，小熊走到森林里，观察树上有许多绿色的叶子，小熊舍不得砍。

师：你是象讲故事一样把春天的故事说出来了，谁还能更进一步，用故事中的话来说。

幼：春天，他们走进森林里，小熊舍不得砍。

师：你的小耳朵听得真认真。在平常的生活中，小伴侣，你有“舍不得”的时候吗？

幼：我妈妈买了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

师：你是个爱动物的好宝宝。

幼：过年了，外婆给了我零花钱，我舍不得花。

师：你还是个节省的好宝宝呢！

幼：我们立刻要上一班级了，就要离开老师和小伴侣，不能常常观察了，我很舍不得。

师：你和老师和小伴侣有这么深的感情，真的，老师也舍不得。

幼：爷爷上次去了蒙古包，我很舍不得他走。

师：蒙古包可远了，爷爷去这么长时间，宝宝确定会想他，所以也舍不得，平常爷爷确定最疼你了。

幼：妈妈给我买了零食，我舍不得吃。

师：你知道妈妈挣钱不简单，我们要省着一点花。

师：就让我们带着“舍不得”的心情把春天的故事说给大家听一听。（师生有感情地朗诵第一个画面。）

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

师：还有谁也想来说说？

幼：夏天，他们走进森林，树上开满鲜花，小熊舍不得砍。

师：这段话我也特殊喜爱，也想读给大家听听，让我们一起闭上眼睛，一边听老师说一边想象一下。

师：听了这段话，你似乎看到了什么？闻到了什么？

幼：我似乎看到了五颜六色的花，闻到了花香。

师：你想得真不错！

幼：我看到了各种各样的花，闻到了花的香味。

师：你也有这样的感觉。

幼：我看到了漂亮的花。

师：真得很漂亮。

幼：我闻到了很香的味道，口水也流出来了。

师：小伴侣们想得真丰富！我们肯定都很喜爱这段话，让我们一边说一边想象一下吧！

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

师：哪些宝宝喜爱这一段，情愿来说给大家听听？

幼：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

师：我们想想，除了树上结满果子以外，小熊在秋天的森林里还会观察些什么？

幼：还有黄色的叶子。小熊还看到了红色的叶子。小熊还会观察地上的草也变黄了。小熊看到树上的黄叶飘飘地落下来了。

师：是啊！秋天，果实累累，落叶纷飞。让我们再回到“秋叶飘飘”的美景中吧！我们一起

来读一首学过的小诗，边回忆边想象一下。

师：秋天这么美！让我们再来用好听的话说一说，肯定会说得更好。（师生齐说秋天的故事。）

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

师：还有哪个季节没说到，谁也来说说？

幼：冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

师：这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？

幼：它们在打招呼，小鸟唱着歌在给小熊打招呼。小熊和小鸟它们在做嬉戏。它们在跳舞，

有可能是溜冰。堆雪人吧。

师：你们喜爱这段话吗？让我们男孩子和女孩子来竞赛。（男女幼儿竞赛读冬天的故事。）

（五）幼儿配乐朗诵，感知美丽意境。

儿看画面、听音乐集体朗读。）

（六）理解“小熊不砍树造房子，始终住在山洞里”的真正缘由。

师：小熊走出山洞想砍树造房子，结果住上新居子了吗？

幼：没有。

师：那小熊为什么不砍树，始终住在山洞里呢？

幼：砍了树就没有这么美的景色了。

师：你是这样想的。

幼：砍了树，小鸟就没有家了。

师：小鸟就会难过的。

幼：小熊爱惜环境，砍了树就破坏环境了。

师：现在我们都知道小熊不砍树的真正缘由了吧。就象我们小伴侣说的一样，小熊是多么爱

护森林呀！

（七）想象自己是森林中的一员，用各种方式对小熊表示感谢。

师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花，都很感谢小熊一家。让我们想一想，假如你就是这些动物中的一员，如小猴子、长颈鹿、小松鼠的话，你在送花时，会对小熊说些什么感谢的话呢？（启发幼儿说一句感谢的话。）

幼：假如我是一只小松鼠的话，我会对小熊说：感谢你，小熊。让我每天都能吃到松果。

师：树上会长满松果，小松鼠特别感谢小熊。

幼：猴子会说：感谢你，小熊。你没砍树，让我每天能在树上跳来跳去。

师：猴子最喜爱在树上玩了，所以也要感谢小熊。

幼：长颈鹿也来感谢小熊一家，他会说：感谢你，小熊。你没有砍树，让我吃到新奇的绿叶。

师：对了，没有树就会没有绿叶吃的。那除了对小熊说一句感谢的话，小动物们还可以怎样感谢小熊呢？（启发幼儿说说其他的感谢方式。）

幼：给小熊送一罐蜂蜜。

师：送他最喜爱吃的东西，好方法。

幼：送一些水果给他。

师：让小熊吃了身体棒棒的，你的想法也不错。

幼：送点好看的书给他，他就不孤独     了。

师：看书是一件多么欢乐的事呀，小熊也肯定喜爱。

幼：用别的东西搭一座房子送给他。

师：你的想法真特殊，为什么这样想呢？

幼：由于他为了别的小动物，住在山洞里很难过，有了新居子他就不难过了。

师：小熊这么爱惜森林、爱护环境，动物们都很感谢他，也想送房子给小熊，小熊的心里肯定最美最甜，今日我们观赏的这个故事就叫《小熊住山洞》，让我们再来观赏一遍，信任会给你带来更美更甜的感觉。（师生共同看课件。）

（八）联系生活实际，说说如何爱护环境。

师：小熊一家这么爱护森林，我们人类是怎么爱护森林的呢？请大家来说一说。

幼：天气冷了，他们要绑绳子。

师：怕他冷，好象穿衣服一样。

幼：许多人还要给他打药水，捉虫。

师：对，这样小树才能渐渐长大。

幼：我还观察有人在树根上涂白色的东西。

师：那也是为了不让虫子来咬他。

幼：天气热的时候，我还观察有人用雪碧瓶装了水象挂盐水一样挂在树上呢。

师：你真认真，还发觉了这件事，那是为了给树输一些水分，天热太干了。

师：假如你看到了那些不爱惜树木、破坏环境的人们想说些什么呢

幼：想对他们说，“请你们不要砍树了。砍了树的话，就呼吸不到新奇的空气了。”

师：原来树可以让我们的空气更新奇呢。

幼：我想对那些不爱护树木的人说：“不要砍树，你砍了树。还会有沙尘暴呢！”

师：你懂的学问真多！

幼：请你们不要在树上写字了，树要疼的。

师：这也是一种不好的行为。

幼：我想对他们说：“请你们不要砍树了，砍了树的话，会害我们大家的。

师：你们说得真好！让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！

1．幼儿自选角色表演。

2．自制礼物，和小熊一家联欢。

3．为小熊造新居子。

附内容：小熊住山洞

小熊一家住在山洞里，熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造间木头房子住。”

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里，森林里的小动物都很感谢小熊一家，给他们送来了一束束漂亮的鲜花。

部编版小熊住山洞教案篇九

1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一班级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。

2、本课是不注拼音的，可以鼓舞同学用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。

1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。

2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。

3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。

4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。

森林四季景色的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。

3课时

1、播放.课件：画面消失漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来兴奋地对大家说：“嗨，小伴侣们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？”

2、板书课题，读一读。

3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。

1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？同学想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。

3、检查：听读课文，识字。

（1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读全部生字（带拼音）。

（3）小组合作读课文，读中巩固识字。

（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请同学当小老师领读。

（5）师问：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好方法记住它？

4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确     又流利。

1、学习第7自然段。

（1）指名读。

（2）理解“始终”这个词的意思。

（3）指导有感情朗读。

2、看图学习第1-2自然段。

小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？

（1）指名读。

（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗？从哪儿看出来的？

3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（同学联系自己的生活阅历畅所欲言。）

（2）.课件播放，小熊边走边说：“小伴侣们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（.课件播放森林四季的美景）。

森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表看法。

（3）练习读：

春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）

用同样的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

（4）指名读，同桌评读，竞赛读。

（5）配乐读3-6自然段，评议。

（6）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树。

夏天，假如砍掉了小树。

秋天，假如砍掉了小树。

冬天，假如砍掉了小树。

老师小结：正是由于森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。

4、学习第8自然段。

（2）动物们是怎么感谢小熊一家的？

（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）

（6）同学想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。

1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小伴侣，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”

2、你们有什么话要对小熊说呢？

3、最终，再播放.课件：小熊说：“小伴侣们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！”

1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。

2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。

1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把同学的视野引向“森林”，通过.课件中的图画、音乐、老师的话外音，把同学带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。

2、在识字这一重要环节中，提倡让同学自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终的一个提问增加了同学课外识字、自主识字的意识。

3、课堂是同学的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使同学自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培育同学的口头表达力量。

4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让同学融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。

5、环保的主题是永久的主题，在最终让同学变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。

部编版小熊住山洞教案篇十

这篇课文是人教版学校语文第一册第20课，它是一个意在表示人与自然和偕相处的动人的童话故事，以小伴侣们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认知生字，读通课文。

提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来布置教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自身的心灵体验。

认知10个生字会写3个生字。

正确流利地、有感情地朗读课文。

了解课文内容、懂得爱护树木维护环境是一种美德。

一、情境导入。

（设计意图：通过图片，老师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。）。

二、初读课文，认知生字。

生读课文，假如遇到不认知的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，准时正音。

小组合作读，读中巩固识字。

（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。认知生字体现梯度，增加了自主识字的意识。）。

三、读中感悟课文。

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

四、发散思维。

一年四季，森林都消失出不同的美景，让小熊对大自然、大森林发生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立考虑后，带头饰扮演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

（设计意图：这样设计意在进展同学的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充足感受了课文的美。）。

五、延长拓展。

俺们应当怎样喜爱大自然、维护大自然呢？

（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进行了思想品德教育。）。

部编版小熊住山洞教案篇十一

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。

同学已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复消失，因此，课文对同学来说难度不大。此外，一些同学在学之前已读过文章。所以课上大部分同学能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，同学的学可以实行相互关心、以会带不会的方法进行。

依据课改精神，以同学为主体，提高人文素养，重视同学的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

1．依据同学的需求爱好支配教学，尽可能给同学直观的形象感受，把同学领进一个触目可及的童话世界中。

2．考虑同学已会的字，先由同学自主认字，自己想方法记字，再由老师依据同学的学习识记状况进行指导。

3．创设情境，使同学感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。

4．在美读课文中，培育同学语感。

1熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，熟悉石字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达的力量。

2．初步了解边读边勾画的'阅读方法。

3．在学习中体会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。

老师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

同学：收集环境爱护的资料。教学流程

一、导入情境

师：小伴侣们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小伴侣去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。

二、读课文，识生字。

1．再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。

2．听读课文，识字。

（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

（2）齐读生字。

3．消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。）

4．小组合作读课文，读中巩固识字。

5．识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请同学当小老师领读。

师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记往它？

三、读后悟、读后思

1．师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？

四、学习1－2自然段。

1．了解山洞的特点。

（1）读第一自然段。

（2）说说住在山洞里是什么感觉？

2．观看图，感受小熊兴奋的心清，小熊似乎在说什么？

-->-->-->部编版小熊住山洞教案篇十二

这篇课文是人教版学校语文第一册第20课，它是一个意在表现人与自然和偕相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。

全文没有注拼音，但对同学来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。

提倡同学自主学习，按同学的需求爱好来支配教学。创设情境，让同学感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把同学领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。

熟悉10个生字会写3个生字。

正确流利地、有感情地朗读课文。

了解课文内容、懂得爱惜树木爱护环境是一种美德。

（设计意图：通过图片，老师的话外音，把同学带入情境，使同学乐于参加沟通。）

生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，准时正音。

小组合作读，读中巩固识字。

（设计意图：通过多种形式的读，使同学能顺当地读通课文。熟悉生字体现梯度，增加了自主识字的意识。）

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

1、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？同学独立思索后，带头饰表演。

2、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

（设计意图：这样设计意在进展同学的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。）

我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？

（设计意图：发挥了同学的想象力，拓展了学问，训练了口语，进行了思想品德教育。）

部编版小熊住山洞教案篇十三

1.正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。

2.理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

情境演示法。

多媒体课件、花、动物头饰。

2课时。

一、复习生字，导入新课。

师：今日老师带领大家到一片漂亮的森林里（播放课件），在这片森林里住着小熊一家，我们看看小熊和熊爸爸在森林里究竟做了什么？（出示课题《小熊住山洞》）在学习之前我们先复习一下上节课学习的生字。（课件展现）。

生：……。

二、学习1-2自然段。

师：这四幅图分别代表哪个季节？你是怎么发觉的？

生：……。

师：同学们观看的特别认真，接下来听老师朗读以下课文……课文读完了，我们首先看一下前两个自然段。我们齐读一遍。

生：……。

师：前两个自然段讲了什么？

生：讲了小熊和熊爸爸想去森林里砍树造木头房子。

三、学习3-6自然段。

先熟读课文，再分析小熊一家舍不得砍树的缘由，感悟四季的漂亮。培育同学朗读课文的力量。

“春天，他们走进森林，树上长满了绿叶,小熊舍不得砍。”

“夏天，他们走进森林。树上开满了花儿,小熊舍不得砍。”

“秋天，他们走进森林。树上结满了果子,小熊舍不得砍。”

“冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿,小熊舍不得砍。”

四、学习7、8自然段，完成课后练习“读读想想”。

1、指名读第7、8自然段,老师重点指导长句子的朗读。

2、“小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？”

3、“动物们是怎么感谢小熊一家的？”

4、“把‘一束束’换成‘一束’行吗？为什么？”(齐读：一束束漂亮的鲜花)。

完成课后练习“读读说说”。

5、完成课后练习“读读想想”。

“朗读课文。想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么？找同学进行情境再现。

6、“学习了整篇课文，要向小熊一家学习什么？”

7、老师小结：“正是由于森林里的景色太美了，为了爱护大森林、为了大森林里的动物们,所以小熊一家始终住在山洞里。

五、生字。

“年”、“左”、“右”

六、课堂小结。

1、“小伴侣,请你说一说这节课你学会了什么？有什么收获？”

2、老师小结：“同学们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们一起行动，都来爱惜树木，爱护环境！

部编版小熊住山洞教案篇十四

1、熟悉10个生字，会写年、左、右3个字，随字熟悉偏旁石。

2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培育同学自学力量，能与同伴进行合作、沟通、说出自身的内心情感。

1、文中各种小动物的头饰

2、轻欢乐曲的录音带

一、质疑揭题

小伴侣，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，预备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

二、自主识字，感知课文

1、同学初读课文，一边读一边画出不熟悉的字。读完以后因生字不注音，鼓舞同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参加自学

2、再次读文

（1）指名分段读课文，不会的生字他人可帮助。第八段中的感谢老师可启发同学顺课文猜读。实在不会老师可以告知。

（2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

3、记忆生字

（1）小组沟通，自身用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。

（2）全班汇报，帮助每名同学当小老师，到前边把自身记字的方法告知全班同学。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知同学人最早砍东西的工具是石头做的。

（3）嬉戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

4、熟读课文，积累词语

（1）小伴侣，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言精确     就应确定。

（2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束……同学只要把自身的真情实感流露出来就可以，不必问为什么喜爱。

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

1、引导同学观看图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自身选择）

2、全班汇报

（2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊顾惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

a、生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、始终，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让同学多读，增加语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

b、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自身的动作到前面演一演。

让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，体现语文教学多样性

c、在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

四、巩固生字，学写生字（略）

五、借助板书，小结课文

小伴侣，请你说一说这节课你学会了什么？

部编版小熊住山洞教案篇十五

2.独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的5～6个

3.初步感受森林四季的美景，激发同学对小熊一家的宠爱之情

读准字音，认清部分生字字形；初步体验阅读的乐趣

区分平翘舌音，把握(或了解)部分识字方法

1.计算机帮助教学软件(cai)

2.生字词卡片

(一)谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)?

(二)听讲故事，初步感知课文内容?

(三)朗读课文(协作正音)?

(四)识记部分生字字形(展现方法)?

1.课件出示生字；?

2.开火车读生字；?

3.四人小组争论识记方法；?

4.全班沟通识记生字的方法；?

5.老师小结

(五)课中操?

师生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》

1.播放课件；(看一看、想一想。)?

2.组织争论、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?

3.小结过渡

(七)播放课文谱成的歌曲，师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情?

(下课)

教学意图说明

福建省厦门市开元区教育局教研室

一、导入课题，引起爱好?

二、通读课文，激发爱好?

让同学将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起同学读课文的爱好，我们用“竞赛”的'形