2016瑞吉欧的教育背景

瑞吉欧教育的背景与起点Evaluation

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Ltd.瑞吉欧的教育体系可简要说明如下：这是一个能够开发和指引幼儿的心智、情绪、社交以及道德潜能的多个学校组成的整体。其主要的教育方法是让幼儿在美好、健康和充满爱的环境下，长久地、E专va心lu地at参i与on各o种nl项y.目活动。杜ed

wi威th致A力sp于o“se进.S步li主d义es”f教or育.数NE十T年3.，5但Cl是i他en所t

设Profi立的学Co校p却yr维ig持ht不2到0四04年-2光01景1。A相sp比os之e下Pt，y瑞Lt吉d.欧的学校社区，乃胜于任何哲学理念及方法。他

是马拉古齐的重要成就，在世界上任何其他地方，都无法找到在革新性哲学理论与教育实践之间如

此紧密结合、具有象征性意义的关系存在。是一个拥有13万人口的小城，座落于意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺地区。瑞吉欧·艾米利亚Evaluation

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Ltd.发起：教育背景的儿童均可入园；而且依据意大利的法律，有身心障碍的儿童享有接受主流教育的优先权。市

政府用于支持瑞吉欧早教系统的财政预算超过14%，该系统目前包括30多个幼儿园和婴幼儿中心以及许多其他附属幼儿园，其服务对象为6岁以下儿童。从2o世纪60年代初起，在洛瑞斯·马拉古齐等人的倡导和指引之下，通过政府和民众的合作参与和共同努力，该市的市立学前教育体系历经30余年的演变，形成了E一v个al独ua具ti风o格n

o、n富ly有.开创性的学ed

w前it教h

育As模po式s。e.这Sl个id系e统s

的fo课r

程.N设ET计3结.5合C了li社e会nt服P务rofi的教育C理op念y，ri让gh来t自20于0不4-同20社11会A阶sp层o、se经P济ty地L位td、.政府1963年，瑞吉欧·艾米丽亚第一幼儿园成立，为3—6岁儿童提供免费入学的机会；1971年，第一所婴幼儿中心成立，专为招收3个月—3岁的儿童。0—6岁儿童E的va保lu育at和i教on育o已nl经y.成为该城市ed

wi一th项A重sp要o的se市.S政li工d程es，f政or府.始NE终T参3.与5并Cl给i予en支t

持Pr，ofi享有1C2o%p的y政ri府gh财t政20拨0款4-，20并1且1

A受s到po全se社P会ty的L关td.注。社区们尊重他们自己的文化传统和大众组织，不同的社会阶层经常通过政治活动或经济合作解决问题，居民有强烈的民主参与意识和公众社区观念。一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境热情友好的人文环境让外来者倍感亲切、舒适。全民参与早期儿童教育，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一种内涵，成为这座城E市v靓al丽u的at风i景on线o。nly.ed

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Profi当C地o自py古r以ig来h就t有2一00种4重-2视0参11与A的s文po化s和e

精Pt神y，L市td民.家庭：在儿童、教师、家庭构成的体系中，三者相互依赖，缺一不可。其中家庭的充分参与是教育活动不可分割的一部分。家庭被视为一种不能与学校分离的教育单位。Evaluation

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Ltd.教师：瑞吉欧教师的工作是倾听、观察与档案记录。瑞吉欧倡导儿童之间的合作学习、师生之间的合作学习，同时在教师和管理者的层面上也强调合作教学、集体工E作va。luation

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A瑞sp吉o欧se的.S教li师d相es当f重or视.同NE伴T之3.间5的Cl交i流en，t

每Profi周的3C6o小p时yr工ig作ht时2间0里04有-260小1时1

A的s固po定se时P间ty用L于td教.

师之间的交流、讨论，专业发展以及与家长的沟通。他们习惯于教师团队的互动和相互依赖，习惯于协

商解决教学实际中出现的问题，了解幼儿的兴趣表

现，观看个人档案记录，争论各种教育问题。透过教师成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流、相互碰撞、共同激荡。“瑞吉欧儿童”1980年，“瑞吉欧儿童”（Reggio

Children)成立,1994年幼教协会成立，在瑞吉欧教育模式的创始人、领导者罗里斯·马拉古齐先生（Loris

Malaguzzi,1902—1944）的带领和影响E下va，l一ua个t经i典on的on期ly儿.童研究机构ed

wi在th几十As年p的os时e间.S里l，id在e幼s

教fo界r积.极NE的T努3力.5与贡Cl献i，en收t获P的rofi令人惊叹的成绩：1984年“儿童的一百种语言”展览风靡全球C，o被py欧r美ig各h国t

争20相0巡4-回2展01出1；A1s9p91o年se，P被t一y贯L以td.保守态度著称的美国杂志《新闻周刊》评选为“世界十大杰出学校”。“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。Evaluation

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Ltd.建构共同研究平台儿童中心吸纳许多具有不同专业背景的人员,共同参与该机构的家、建筑师、设计师、运转,哲学家、社E会v学aluation

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wi艺th术A工sp作o者se和.S市li民d志es

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Profi愿者也Co经p常yr来ig到ht这2里0,04-2011

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Ltd.构成一个名副其实的

“创新服务机构”。在儿童中心设置了极富教育价值和愈义的

“公园”和“广场”,儿童和青年教师会在这里通过游戏进行学习。接待各国来访人员1994年至今,儿童中心接待了来自世界各地研究代表团的中心定期举办学习班、专业人员。每年,E儿v童aluation

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wi研th讨A会sp和o各se种.S交li流d活es

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Profi动,接C纳op来y自ri各gh国t的20教04-2011

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Ltd.育理论与实践专业人员,探讨、研究共同关注的教育问题,分享经验,促进球儿童共同发展。“马拉古齐国际中心”、块，形成漩涡般的立

体图形，象征着开放

流动、汇聚，也体现

出该机构的核心精神：学术研究的充分自由

与民主；实践工作的

循环发展与创新；团

队合作的共同认识与2004年“马拉古齐国际中心”（The

LorisMalaguzziIternational

CenEtvrael)uation

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wi成th立A。sp该o中se心.S的li图d标es

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Profi是长短Co不p同yr的ig彩ht色2色004-2011

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Ltd.每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进共同发展。2012年2月Ev，a瑞lu吉a欧ti举o办n

了on隆l重y.的庆祝活动，ed

wi为th纪念As马p拉o