《大学语文》课程导学 网

《大学语文》课程导学一、大学语文是什么课？What?二、为什么开设大学语文？Why?三、怎么学好大学语文？How?回答三个问题课程性质一、大学语文姓“大”语文新课标：语文的学科特点是集工具性与人文性的统一，语文学习重在提高语文素养。小语：工具性（语言文字）中语：人文性（语言文学）大语：审美性（语言文化）大语课标:语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的母语教育课程,以提高母语素养为宗旨。大语≠高四语文课程性质语文学习小中大要自然衔接，浑然一体：母语学习也是一个信达雅逐层上升的过程。小学语文学习最主要的标准是“信”，知识的记忆，准确无误。中学语文学习最重要的标准是“达”，通达地运用母语，听说读写的能力，能够写明白的文章，能够说通顺的话。大学语文要学习母语的“雅”，精确而优雅地使用母语。苏步青说：“如果允许复旦大学单独招生，我的意见是第一堂先考语文，考后判卷子，不合格的，以下的功课就别考了，语文你都不行，别的是学不通的。”课程性质二、大学语文姓“语”以“语文”为立足点。体现“语文味”。重在提升语文素养，培养运用汉语母语的听说读写能力和品位。课程性质“语文”一词的含义叶圣陶：“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”小学称“国语”，至是乃统而一之，彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故

合而言之。亦见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。课程性质树立正确的语文观语文学习，回归终身学习。语文学习，回归语文本位。语文学习，回归文本本位。语文学习，回归诗意本位。课程性质1.语文学习，终身学习。“大语文”：世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。课程性质语文学习，语文本位。以“语文”为立足点，以语文为本位，体现“语文

味”，重在提升语文素养，培养运用汉语母语的听

说读写能力和品位。而不能过于强调突出语文学习

的其它功能，本末倒置。如，政治教育、道德教化、伦理评判等文化功能，否则，会让语文教育扭曲变

形，完全失去语文味。课程性质语文学习，文本本位。回归文本，紧贴文本，进行文本细读，不能飞跃

文本，过度阐释文本，或脱离文本，割裂、机械

背诵所谓的知识点、考点，甚至延伸到文本之外。提倡“体悟式”“感悟式”的生命情感阅读，把

自己的情感体验，生命感受融入文本，在人格上、心灵上与作者产生深度共鸣。课程性质语文学习，回归诗意本位。文本的阅读有功利解读、科学解读、审美解读。过度强调功利性、理性阅读，会失去语文本色。从文学角度看，文学作品突出的属性就是非功利性，理性很难产生朦胧多义的诗意。课程性质诗意是一个多维度、多层次的模糊概念，不同的角度对“诗意”有着不同的阐释。从哲学的视角看，诗意乃是一种精神和心灵的自由；从认识论的视角看，诗意则是某种直觉和顿悟，是对人生和宇宙的当下了悟；从存在论的视角看，诗意指一种有意味的感性形式的存在；从美学的视角看，诗意是人类情感的一种表现与升华；从伦理学的视角看，诗意就是善良、仁爱与悲悯；从心理学的视角看，诗意则常常意味着丰富的想象和创造。而从社会学的视角看，诗意是一种内在的幸福感；从文学表现的视角看，诗意总是呈现为某种含蓄、凝练、朦胧的境界。显然，诗意在这里仅仅是一个“喻指”，有着其丰富的内涵。课程目标大学语文是一门集工具性、人文性、审美性于一体的文化素质教育核心课程,是培养大学生人文素质的基础学科，以提高母语素养为宗旨,

通过研读文学经典，培养大学生高尚的品质、高贵的人格和健全的心理。课程目标语文学习之路通向哪里？语文学习的终极目标：诗意地栖居在这片大地上。海德格尔——诗意栖居课程教材陈洪主编的《大学语文》（第二版）高等教育出版社出版2009年。王步高主编《大学语文》南京大学出版社2008年版温儒敏主编《高等语文》江苏教育出版社2004年出版徐中玉齐森华主编《大学语文》（第九版）华东师范大学出