统一长度单位 公开课教学设计

教学内容第一单元《长度单位》第1课时统一长度单位学情与教材分析《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，是在一上《比长短》的基础上学习的。尽管学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，有些难，而且必然会出现学生认知能力差距较大的情况。在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的长度单位，学生出错率较高，一方面是生活经验的积累少，另一方面是部分孩子在刚学时不能把对厘米、米的表象建立与物体对应。画线段时对于精确度的把握，特别是两个端点的处理，学生比较困难。教材在引出长度单位时，注意了呈现统一长度单位的过程。通过让学生运用不同的物品作标准去测量物体的长度的方法，有两种情况；一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，因而量的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量确可能相同。由此可以引起学生的认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。教学目标1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。教学重点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。教学难点统一长度单位的必要性。教具准备小棒、回形针、橡皮等教学流程一、激趣导入，引出课题。比长短。（出示：铅笔、橡皮、回形针等指名回答）2、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。你们知道古时候人类是怎样测量物体的长度吗？二、自主创造，学习新知。介绍：很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。如：伸开双手的长度、伸开中指和大拇指的长度还有用脚的长度等来作为测量长度的单位。介绍“拃”。2、学生活动，教师巡视指导。量数学课本的宽（1）5人一组，每人从两件物品（小棒、回形针）中选取一件不同的物品去量。（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。三、合作互动，汇报展示。1、量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。2、思考：为什么都是量数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。）由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。那么今天这节课我们学习的内容就是统一长度单位（板书课题统一长度单位）3、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。体会统一长度单位的必要性。四、引导释疑，巩固深化。1、老师和学生分别用拃做单位量一量课桌的长度。进一步体会统一长度单位的重要性。2、用回形针量一量作业本的长度。3、让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。五、迁移实践，拓展延伸1、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮？

2、桌子大约有()个铅笔盒长，大约有（）支铅笔长。

3、数学课本的长边大约有（）块橡皮长，短边大约有（）块橡皮长。椅子大约有()个铅笔盒高，大约有（）支铅笔高。

4、统一长度单位有什么好处？用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度？作业布置在爸爸、妈妈的指导下，测量一些物体的长、宽、高，并记录下来。

板书设计统一长度单位统一物品做标准测量统一长度集备作业布置1、基础练习量出课本的长、宽各有几炸？2、提高练习大约（）个长。大约（）个长。大约（）个长。大约（）个长。大约（）个长。3、拓展练习桌子大约有()个铅笔盒长，大约有（）支铅笔长。数学课本的长边大约有（）块橡皮长，短边大约有（）块橡皮长。椅子大约有()个铅笔盒高，大约有（）支铅笔高。课后反思（教学后记）有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，在本节课中，教师将主动权交给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。在认识厘米的时候，先呈现给学生1厘米的表象，再让学生说见过的大约1