Unit7TheadventuresofTomsawyer第二课时ReadingIIListening教学设计牛津深圳版九年级英语上册

Unit7TheadventuresofTomsawyer第二课时教学设计本单元第二课时ReadingII&Listening语篇研读本节课是本单元的第二课时，是一堂阅读课和听力课。在Reading板块的第二课时，学生继续学习“汤姆漆栅栏的故事”并分析人物性格特征和意图。Listening板块的故事改编自马克·吐温的小说——《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》。【What】本节课的重点是理解故事主人公汤姆索亚的“圈套”和他的性格特征以及马克·吐温诙谐、幽默的语言风格。理解故事中汤姆索亚设“圈套”的过程，汤姆是如何捉弄本罗杰斯的，展现汤姆欲擒故纵的手段。本节课还介绍了“理解故事中的对白”的阅读策略，故事中常常包含大量的对白，对刻画人物性格、推进情节发展起到了很重要的作用。阅读的练习D1要求学生根据主阅读篇章的内容选择正确的答案。D2要求学生再次阅读主阅读篇章，用自己的话回答问题。练习D3要求学生谈论自己对汤姆索亚的看法。Listening板块的故事改编自马克·吐温的成名作、短篇小说代表之一——《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》。作者以轻松幽默的笔触，反映了淘金时代加州的社会面貌——有人嗜赌如命，连青蛙也用来打赌，自认为赌无不胜，最后被骗个精光。练习A要求学生根据所听到的故事，给图片正确地排序。练习B要求学生根据录音内容选择正确的答案。【Why】在Reading板块，学生通过阅读人物对话，推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征。能口头表达对故事中人物的看法。通过完成练习D1，帮助学生巩固运用推断的阅读策略。通过完成练习D2，加深对故事的理解，锻炼学生概括总结和语言组织能力。通过完成D3的练习，锻炼学生就简单问题表达观点和意见以及参与讨论的能力。通过Listening的练习，学生对听力材料的故事情节有所了解，巩固获取关键信息的听力技能；同时训练短时记忆的能力。【How】在阅读课第二课时的学习中，教师可以通过提醒学生运用第二单元学习的“理解故事的情节构成”的阅读策略来理解故事的情节发展。指导学生通过粉橘色朗读或者分角色扮演来体会人物的性格特征和作者幽默的语言风格。在分析“圈套”的过程中，着重讲解汤姆想出了什么“圈套”，又是如何实施这个“圈套”的；汤姆在设“圈套”的过程中的心情变化。在完成练习D1后，可要求学生说说作出判断的依据。在D3练习中，应要求学生为自己的观点提供依据，引导学生判断汤姆的行为是否可取。在Listening板块，听录音前，可帮助学生了解相关背景知识，比如：主人公的姓名、嗜好等。在完成练习A前，应引导学生了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。在完成练习B前，应指导学生浏览题目，适当地预测答案。学情分析已有基础学生进入九年级有了一定的英语基础知识和学习能力，在平时的学习中积累了一定程度的英美文化知识和英美名著的知识。经过上一节课的学习，学生对于小说的时代背景、故事的原著书名、作者、主要内容、主人公、故事情节有了初步的了解，能够根据故事基本要素初步了解故事的情节。能够运用略读、预测等阅读策略，初步了解阅读篇章的信息。有了以上的基础，在这节课上，学生分析汤姆索亚的性格特征和意图应该没有很大的问题。在之前的学习中，学生也已经有了一定的听力捕捉关键信息和记录信息的能力，相信这节课在听材料之前讲解一些听力技巧，学生能完成听力练习的任务。存在问题大部分学生能够运用“理解故事的情节构成”的阅读策略来理解故事的情节发展，分析汤姆索亚设的什么“圈套”，如何实施“圈套”。但是在分析汤姆索亚实施“圈套”的心情变化时，小部分学生分析判断能力有所欠缺，不能通过表象看到实质。在完成D3练习时，部分学生在口头表达自己对汤姆索亚的看法时，概括能力和组织语言的能力有所欠缺，口语表达能力有待提高。在完成听力练习B时，极少数学生没有获取关键信息或者记录错误。应对措施阅读前，教师可以引导学生复习第二单元学习的“理解故事的情节构成”的阅读策略，分步骤分析汤姆索亚设计“圈套”的过程和心情变化。在练习D3中，提醒学生为自己的观点提供依据，引导学生判断汤姆的行为是否可取。在完成听力练习前，可帮助学生适当地可帮助学生了解相关背景知识，比如：主人公的姓名、嗜好等。在完成练习A前，应引导学生了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。在完成练习B前，应指导学生浏览题目，适当地预测答案。教学目标单元教学目标课时教学目标运用理解故事中的对白的阅读策略，体会故事中主要人物的性格特征。听马克·吐温短篇小说《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》的简写版，听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。1.语言知识：认读和理解单词progress,rest,pity,while,careful,deal,coat,fog,celebrated,lead和短语havearest,thinkof,ealong,whatapity,goondoing,afteraWhile,tumsthover。2.语言技能:①能通过阅读人物对话,推断故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征。②能口头表达自己对故事中人物的看法。③能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。了解人物性格，体会马克·吐温作品中的幽默；能根据语篇推断人物的心理、行为动机等，推断信息之间简单的逻辑关系。：通过了解以马克·吐温为代表的美国现代作家的作品，初步接触英美文学经典。教学重难点教学重点：①能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图。②听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。教学难点：①通过人物对话分析人物心理和性格特征。②听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。教学方法问答式教学，情境式教学，分组式教学，角色扮演教学法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教学流程图问答题问答题选择题问题链编制对话上台表演设置情境小组讨论汤姆索亚漆栅栏的故事卡拉韦拉县驰名的跳蛙完成表格题第一部分学习理解第二部分应用实践话题导入图片关键信息小组合作复述课文第三部分创新迁移听短文给图片排序听短文给图片排序单选题练习D1，D2教学过程教学目标学习活动设计意图效果评价能运用“理解故事中的对白”的阅读策略，通过人物对话理解故事中主要人物的心理和意图，分析人物的性格特征，能口头表达自己对故事中人物的看法。(学习理解）通过推测听力内容，听录音完成题目篇章分析。能够掌握听力前通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测。能听懂故事的情节发展，理解其中的主要人物和事件。（应用实践）通过角色扮演，能够掌握目标语言对故事主人公分析人物性格特征，能够就设定的话题表达的观点和意见，能参与讨论完成课堂活动。激发学生的求知欲和内在驱动力。（创新迁移）任务一：Leadin复述课文，回顾主阅读篇章，导入新课。Workinpairsandretellthetextcontentbasedonthepicturesandkeyinformation.任务二:采用分段式的阅读方式解析课文，学生深入理解全文内容和人物心理特征。Step1学生听录音并跟读主阅读篇章，模仿录音的语音和语调。Step2学生阅读第101页Strategy的内容，学习“理解故事中的对白”的阅读策略。Strategy的阅读策略。分组活动，分角色朗读主阅读篇章的人物对白，体会汤姆索亚的性格特点和作者幽默的语言风格。Step3运用“理解故事中的对白”的阅读策略推断说话人的意图和得到的结果。Step4学生阅读全文,展开想象，说说每个场景中汤姆的心情是怎样的。Step5学生完成prehension部分的练习。1.学生再次阅读主阅读篇章，然后完成prehensionD1的练习并说说自己作出相应推断的依据。2.学生完成prehensionD2的练习。3.学生展开小组讨论，就prehensionD3的问题说出自己的观点。4.若学生程度较好，教师还可以补充以下问题供学生讨论。①WhatdoyouthinkofBenRogers?②Howdoyouunderstandthewinwinstrategy?Step6Groupdiscussion1.以小组为单位，讨论BillyFisher和JohnnyMiller如何获得漆栅栏的机会，并编制两段对话。最后，请代表上台表演对话。2.以小组为单位，讨论AuntPolly看到了三层漆的栅栏后的表情和心情，以及AuntPolly会对Tom说些什么话。编制对话并分角色表演对话。编制对话以后请每小组上台表演对话。任务三:PrelisteningStep1开展听前活动，了解背景知识。Q:Haveyoureadthebook''ThecelebratedjumpingfrogofCanaveralCounty''?看完视频后，分组讨论并回答以下问题。1.Whoistheauthorofthisbook?2.Doyouknowwhatthestoryisabout?3.Whatisthecharacteroftheleadingcharacter?Step2讲授听力技巧，进行听前预测，为听力练习做准备。1.学生阅读听力板块的引言，了解背景知识。2.学生观察练习A中的图片，了解每幅图片描绘的内容，预测故事的情节发展。任务四：WhilelisteningStep1听录音，完成听力练习。1.教师播放录音，学生完成练习A，并口头汇报答案。2.学生浏览练习B，适当预测答案。3.教师播放录音，学生完成练习B，并口头汇报答案。4.再次播放录音，在表格中填入正确的答案,了解人物的心理和意图。Whatwasstranger’strick?Howdidstrangerplanthetrickstepbystep?任务五：Postlistening要求学生在练习A中的每一幅图片下记录与图片相关的单词、短语或短句，然后根据图片内容和自己的笔记复述整个故事。Step3小组讨论，理解故事人物行为和故事中作者表达的思想。锻炼口语和语言组织能力。两人一组，根据以下情境进行讨论并得出结论。最后，随机选几名代表上台阐述观点。1.Ifyouwereastrangerin"ThecelebratedjumpingfrogofCanaveralCounty",whatother"tricks"wouldyoueupwithtowinthebet?2.JimSmileybetwithstrangers,whydidhelose?Whatlessonsdoyoulearnfromit?3.Haveyouorthosearoundyoueverbeendeceivedbyotherpeople'stricksinlife?任务一：通过对上节阅读课的复习巩固，对故事内容的拓展和延伸，引出这节课的学习内容，检查学生对重点短语的掌握情况，锻炼学生与人合作的能力，口语表达能力。为后面的教学做铺垫。任务二:帮助学生运用推断的阅读策略，锻炼学生概括总结和组织语言的能力，提升学生分析判断能力、总结概括能力和口语表达能力，与人沟通合作的能力。任务三:通过对听力材料背景的介绍，为学生接下来的听力训练做准备；训练学生根据图片和提示信息的逻辑推断能力。任务五：通过设定的情境，进行角色扮演，加深学生对马克•吐温作品篇章的深入理解，训练就简单问题发表自己的看法的能力。从学生与教师之间的互动表现，观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，能否清晰地表达自己的看法。评估学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。判断学生能否预测故事情节发展，能否从题目中获取和记录关键信息并完成听力任务,是否准确表达看法和意见，发现问题及时调整教学方法。观察学生在输出的过程中能否在情境中准确地运用目标语言，能够把握住听力材料的语言风格。阅读、听力课评价量表ItemsGood(⭐⭐⭐)Not

bad(⭐⭐)Try

harder(⭐)I

canpay

attention

to

dialogue

in

stories.

Correctly

express

one's

opinion

on

Tom

Sawyer.

listen

for

the

sequence

of

the

events

in

astory.

Master

listening

skills

for

obtaining

key

information.

pay

attention

to

dialogue

in

stories.

LanguageNot

bad(⭐⭐)Try

harder(⭐)I

canusecorrectwordsandexpressions.usecorrectpunctuation.usecorrectsentencepattern.课时教学板书设计Time:OnedayPlace:CalaverasAjumpingfrogCharacters:JimSmiley,stranger,Daniel(JimSmiley’sfrog)1.Beginning:Oneday,JimSmileymetastranger,thestrangerbetwithhe40dollarsthatanyotherfrogcouldbeatDaniel.Plot2.Middle:ThestrangeropenedDaniel’smouth,filledhimwithsmallpiecesoflead.Thestrangertookthemoneyandleft.3.Ending:Jimpickedthefrogupandturnedhimover.Outcamepiecesoflead.课时作业设计内容作业目标设计意图基础题：1.听Listening的听力材料，模仿录音的语音、语调。2.抄写单词和短语:progress,rest,pity,while,careful,