白鹅的教学设计新部编版

教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《白鹅》教学设计教学目标1.认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。教学课时2课时教学过程第一课时创设情景导入师：一起来背诵儿歌《鹅》，比比谁背诵得更好！请用自己手中的笔画一画鹅。请同学们相互简单评一评。课件出示丰子恺的画《鹅》，请同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。著名艺术家丰子恺显示，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》（板书课题：白鹅，学生齐读）整体感受课文学生独立朗读课文：注意预习时难读的字音。读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。通读课文：整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？生字以及词语的处理读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵），“饮、邻等”（前鼻韵）。引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意，它们与其他字之间的联系。再读课文学生默读课文，师生交流。引出“高傲”并板书。明确“高傲”表现在哪些方面，读书交流。引导学生展开想象，读中感悟鹅的高傲。课堂作业写生字。抄写生词。自由读文，勾出不理解的地方，下节课交流。第二课时激趣导入一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形象？生进行回答。课文是围绕啊着哪句话写的？整体感知全文朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲。默读课文，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲的特点交流板书：叫声、步态、吃相你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第二段，了解过渡段的作用。小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。精读仔细默读一到四自然段:画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。学生交流：读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲，学生说说感受。谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。学习第三段：白鹅叫声的高傲，出示句子，并读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）这三个词从字面上看，都是很凶的角，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职）原来这句话从表面上是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。齐读。（设计意图：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的愿意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？学习第四段:白鹅步态的高傲：随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。a、同学们，作者写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？谁能读出鸭与鹅的不同？b、作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却......你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。拓展、延伸有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲啊？你认为这还是一只怎样的白鹅？小结：课文中我们体会到了白鹅的叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）板书设计白鹅好一个高傲的动物！叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟教学反思1、反复诵读，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。教学设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在对文本的学习中潜移默化地受到锤炼语言、关爱生命、热爱生活的教育。2、在整个教学过程中，注意了对学生能力的培养，突现了以学生为主体、教师为主导的