2023年《陈太丘与友期》教学实录 (人教版七年级上册)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《陈太丘与友期》教学实录(人教版七年级上册)收拾教学目标：

1、堆积文言词语；能借助解释和工具书理解基本内容。

2、分析人物形象，获取情感体验。

3、学习古人懂礼知义的优秀品格。

教学重难点：

1﹑诵读课文，堆积文言词语。

2﹑分析人物形象，获取情感体验。

一﹑寓言导入:

师:都说我们班的学生个个优秀,你们不但爱思索问题,还敢把自己的见解说出来,？这是两种异常好的学习品质,带着这两种好的学习品质,让我们开愉快心地度过这45分钟,好不好?

生:好

师:有一则寓言故事,讲一个衰老人在人生的长河中,到了一个渡口,他已经拥有了“金钱”“”美貌“”才学“荣誉”“诚信”等七个背囊，小船一路驶来，风平浪静，可到了河中央，骤然风起浪涌，险象迭生。善良的船夫建议衰老人丢掉其中一个背囊，以求安全渡河，衰老人犹豫了一会儿，把诚信扔下了河。把诚信扔下河的衰老人能安全渡过人生之河吗？

生：不能。

师：为什么？

生：（茫然）

师：让我们一起到今天的故事中寻找答案吧！

二﹑初读感知：

师：这是一篇文言文，想要读懂故事，首先得读顺课文。女生齐读课文，注意读准字意，读出停顿。男生仔细听，做好点评决定。

女生：（齐读课文。声音整洁，但读到个别字时声音较小）

师：我们班的女生很默契，男生来评一评女生读得怎么样？有没有没有读准的字？

生:(齐声说)：没有,“不”字读fǒu。因为它是个通假字，通“否”。（教师板书）

师：学生们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有艰难的了。我觉得，节奏方面要注意。你们觉得哪个句子的节奏难处理？

生：“陈太丘与友期行”。

生：我认为“陈太丘与友”一拍，“期行”一拍。

师：很好。

生：“待君久不至”。

师：谁来读读。（一生读）

师：噢，他是在“待君”后面停顿，学生们说对不对？

生齐声答：对。

师：好，我们一起把这两句难读的读一读。（学生齐读）

师：现在请几位学生再读课文，绝对读的更好了。谁来试试？（一生读。）

师：这位学生有点紧张，有两处读得颠三倒四。但语气语调节奏读得很准。

师：大家齐读，好不好？

生齐读全文。

三、疏通文意：

师：接下去请大家利用注解或工具书，口译全文，疏通文意，若有不懂的，在小组里商议，商议不了的，提到班级里集体商议。要求养成圈点勾勒的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题在旁边打个问号。

师：好，就按照我举的这种主意，请你们开始自主学习。

（学生自主学习，小组商议，气氛活跃。三四分中后）

师：好，请把你们碰到的疑难的字词句，提出来，大家一起探讨。

生：“非人哉，与人期，相委而去。”

生：不是人啊，与人约好一起走的，却不再等待就走了。

师：你觉得这个句子中哪个地方难翻译？

生：本来是“相委而去”，因为注解中有了，所以是“非人哉”。

师：（笑道）注解中有的，不绝对就不难了。“委”是什么意思？“去”又是什么意思？

生：“委”是丢下的意思，“去”是走了的意思。

生：“去”是离开的意思。

生：“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

生：中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

师：我认为你翻译时，还没有把省略的补充上去。你认为什么地方有省略吗？

生点点头。

师：请你再翻译一遍。

生：你中午没到，就是没有信用；你对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

师：很好。谁还有问题？

生：“待君久不至，已去。”

生：我父亲等你，等了很久，你还没到，他已经离开了。

师：这位学生现学现用，把省略的都补充残破了。太了不起了！（教师竖起大拇指）

师：好象学生们没有疑难的了，起先学生们自主学习的时候，有学生在讨论“下车引之”的“引”字。根据注解是什么意思？

生齐声答：拉

师：有学生说，拉什么啊？是拉车吗？

生：拉元方。

师：这个“拉”字，说明客人怎样的心理？

生：有羞愧之心，道歉之意。

师：所以翻译这个句子，最好把这个意思补充上去，说起来，容易让人理解。哪位学生试一试？

生：友人感到羞愧，下车拉元方，想表示歉意。

师：异常好。文言句意我们都懂了，学生们也堆积了一些文言词汇，现在教师来考考你们。看屏幕，左边红色的字体是刚学过的文言词，根据这个意思，我们来预测右边成语的意思。

生：不期而遇是没有约定就相遇了。

生：引吭高歌意思是拉着嗓子高声歌唱。

生：拉着嗓子高声歌唱。瞻前顾后是看看前面又看看后面。

师：对，指处理事情犹豫不决。学生们真棒，带着我们的收获，听教师朗读一遍课文。

生：（听得很仔细。）

四﹑探索人物，表达看法：

师：我读得好吗？好的话掌声鼓励一下。（掌声起）教师读得好在哪里？

生：读出了感情。

生：读出了“怒”。

师：“怒”，谁怒了，为什么发怒？

生：友人怒了，因为太丘不等自己就先走。

师：试试读出友人的怒来。（生读“友人便怒”句）

生：元方怒了，因为友人当着他的面骂自己的父亲。

师：试试读出他的恼怒来。（生读“元方曰”句）

生：还有太丘也恼怒了，如“太丘舍去”（重读“舍”字）

师：学生们认为谁的发怒更合乎情理？

生：元方，因为他是为了维护自己父亲的尊严而恼怒。

生：我认为太丘的怒也合乎情理，友人失约啊！

师：你们说的都很有道理。元方，为了维护自己父亲的尊严而恼怒。你认为他“入门不顾”做得妥善吗？

生：妥善，这样可以让友人明了自己的过错。

生：我认为不妥善，友人毕竟是客人，倘若把客人丢在门外，元方作为主人岂不是也显得不知礼。

师：是的。好，我们从中看出了一个机智勇敢的元方，一个坚守原则的太丘以及一个粗鲁不守信不知礼的友人。总之，三人都恼怒了，都留下了遗憾。想一想，有没有更好的处理方式能使大家不留下了遗憾，倘若你是陈太丘或友人或元方，你会怎么做？

生：倘若我是元方，我会告诉友人这样做不对。

生：倘若我是太丘，我会多等一会儿友人，等一会儿如还不来就跑到他家里去看看是不是有事，需不需要辅助。

生：倘若我是友人，我会让自己沉着下来，自己去赶上朋友，并向他道歉。

生：倘若我是太丘，我会留一张字条叫元方交给友人。

师：是啊，学生们真聪明，与其激化矛盾不如让元方成为传递友谊的信使，这样多好呀！一篇小小的故事竟能涵盖如此丰盛的内容，真是值得我们再读一读。来，齐读一遍课文。

五、创新表演：

师：大家都进入了人物的内心世界。现在给你们一个机会想象和发明。表演这个小故事。演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。给你们五分钟决定。

（学生各自排练，教师巡回指导。）

（五分钟后，请一组学生登台表演，表演结束后。）

师：请学生们点评。

生：表演得很逼真，人物的语言栩栩如生。

生：客人表演得很生动，粗野无理的时候和羞愧歉意的时候各不相同，表现出人物的心理变化。

生：他们的表演很有发明性，有些地方省略的都表现出来了；有些是他们自己的发明的

师：确实，表演很出色，这几位演员都有表演的天赋。但，有一处，我觉得不妥，

师：原本以为这是一个小小的有关诚信的故事，没想到经过学生们的商议阅读，在读出了诚信的同时，还读出了宽容交流勇气等新的理解，让教师出获得了一个全新的阅读体验。让我们记住这个故事，记住做一个守信知礼﹑有勇气懂得宽容的人。下课。

六﹑教学反思

我根据新课程理念，以活动贯通囫囵课堂，让学生在轻巧愉快的氛围中学到了知识、增长了能力。活动有五个环节：①寓言激趣，以衰老人丢弃诚信的寓言故事引入。②以读代讲，让学生多读几遍，读出句读，读出节奏，读出意思。③以演促教，课前让学生预习课文，由几个有表演才干的学生编写课本剧．课堂上展示才艺。④让学生学会从不同角度举行思维，鼓励学生启迪