气候的基本特征教案(八年级上册)

2-4气候的根本特征〔2〕教案【课型】授课【课标要求】●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。【教学目标】11影响气温的主要因素〔重点〕2〔难点〕3供给的有利条件，增加爱国主义情感〔重点〕【教学模式】问题导学。【教学方法】小组争论法、读图描图法、计算法。【教具预备】多媒体。【教学过程】教学环节 教师活动教师提问：1地、风向、性质及影响范围？

学生活动名称。

设计意图通过学问回忆门见山，直击复习回忆导入课

发源地风向特点范围

夏季风 冬季风

目标，让学生带着的问题走进课堂，做到直击目标，有的放矢。2分界限？3、我国气候的重要特征？样”是我国气候的另一根本特征，下我们就来连续探究与学习。

学生乐观参与、互动合作，答复。承接过渡回忆七年级学习的气候的两大因素：气温顺降水；首先让我们一起来探究我国1冬夏季气温分布的特点。冬夏季气温分布的特点。2读图我国冬季气温分布的特点

1分布图”让学生读图观看并探究思考：

学生认真阅读我国1争论、合作探究，最终归纳总结：

通过一系列的读图观看、描图、思考与合作探究、计算等活动，培育学生的学习自主性，熬炼学生的学习观看力量、分析推理力量和归纳理解力量，从1、说一说：1、纬线、高、低、而全面提高学读图观看16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等温线，近、大、低。能。冬季等温线大致与 平行理力量和归纳理解力量，从1、说一说：1、纬线、高、低、而全面提高学读图观看16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等温线，近、大、低。能。2、描一描：让学生用红笔描出我国1月平0经过我国什么地区？3读图观看我们的家乡——枣庄14海南省海口市与黑龙江省的漠河县的1月平均气温相差多少

2、学生用红笔描出我国10℃等温线，观看大致经过我国哪些区域，秦岭——淮河一线——青藏高原东南边缘。310℃～—8℃之间。4、学生动手计算南北方地区气温相差多少度：16℃——32℃＝48℃

描图并识记观看思考、学以致用计算比照、加深记忆度？ 5学生读图观看并归纳结，归纳总结、5、想一想：学生读图观看并归纳总结：我国冬季气温分布特点？6、议一议：影响我国冬季气温分布的因

北相差很大。6、主要是纬度因素，另外我国北方地区的严寒。

强化记忆力量提升、拓展延长3素？4教师展现“中国7月平均气温读图 分布图让学生读图观看并探究思考：思考我国夏

学生认真阅读我国7争论、合作探究，最终归纳总结：季1、说一说：气 我国夏季气温最低的地方在什么高原？为什么？温分2、看一看：布 读图观看我们的家乡——枣庄7月平均气温所在的范围？的

1、我国夏季气温最低在：青藏高原；主要缘由：地形拔每上升1000米，气温降6℃。2、我们的家乡——枣庄7月平均气温所在的范围：24℃～—28℃之间

读图观看、质疑解惑观看思考、学以致用特 3、议一议：为什么我国夏季的南北温差不

3点 大呢？缘由是什么？4、想一想：

：我国进入夏天，南北方地区的正午太阳高度都较高，获得太阳的光热就多；且越往北，白昼时间就越长，获得太阳光热就越多。

拓展延长学生读图观看并归纳总结：

4、我国夏季气温分布特点：归纳总结、我国夏季气温分布特点？

国普遍高温。

强化记忆气温的季节变化和地区差异，对农业生产意义重大，当日平均气温大于承接过渡10℃以上时，大多数农作物活泼生长；人们把≥10℃持续期内的日平均气温的观看 教师展现中国温度带分布图”学生读图，动手圈图，找出通过观看生生让学生找出我国主要的温度带描绘 类型并圈出其名称。

我国主要的温度带分布的位置及名称；

互动活动，培育学生的合作5中 国主要温度带的名称及分布地区。国温

探究力量，加深学生对所学学问的理解力量。度1、读一读：带 我国的主要温度带的名称？的2、说一说：分 我们的家乡枣庄属于哪一温度带区？布3、描一描：

1、我国的主要温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区。2、学生读图观看答复：枣庄位于暖温带地区。3、学生读图认真观看，动手用红笔描绘各温度带之

培育学生的读图力量，学问迁移，学以致用通过观看动手描绘等活动，描绘我国主要温度带的分界限，并说出我国暖温带与亚热带的 并把学生各自的观点进展

加深学生对地理分界限：秦分界限，大致经过的地方？4

带的分界限，大致经过：秦岭—淮河一线。

岭—淮河一线的生疏，培育学生的综合分析及归纳总结力量。特农粮油农4、学生依据课本独立完成点作食料作物作作物论，最终找学生答复：通过填表加强习物物熟学生对我国农东性制东北地区：喜凉作物华北地区：喜温作物业的了解与认识，利用比较北南方地区：喜热作物法一目了然，地区粮食作物：南稻北麦〔东北—春小麦、华北—冬小麦〕培育学生的综合力量。华油料作物：南油北花北糖料作物：南甘北甜地熟制：东北：一年一熟、区华北：一年两熟或两年三南6方地区承接过渡个地区降水量和蒸发量的比照关系，来衡量该地气候的干湿程度，依据气候的干湿程度，我国可以分为哪四个干湿地区，下面就让我们一起来探究。学生读图，动手圈图，找出通过读图、描图”让学生找出我国主要的干读图 湿地区，并圈出其名称。识记中国干

我国主要的干湿地区分布湿地区的名称及分布地区。

图，培育学生的读图力量，湿 1、读一读：

1、我国主要的干湿地区： 学生读图相互我国的主要干湿地区的名称地2、说一说：区 我们的家乡枣庄属于哪一温度带区？分 3、描一描：布 笔描绘我国主要干湿地区的分界限并说出我国潮湿地区与半潮湿地区的分界限大致经过的地方？说一说：我国秦岭——淮河一线的地理意义？合作探究

潮湿区、半潮湿区、半干旱区、干旱区。2、学生读图观看答复：枣庄位于半潮湿地区。3、学生读图认真观看，动手用红笔描绘各干湿地区并把学生各自的观点进致经过：秦岭—淮河一线。学生分组争论、合作探究：秦岭—淮河一线的意义它是我国800毫米等降水量线、10℃等温线、温度带中的暖温带和亚热带的地区与半潮湿地区的分界线。

述说，然后到达识记。学问迁移、力量提升让学生结合生活，理论联系实际，提高学，真正到达学习生活有用的地理。培育学生综合分析和归纳运。7探究探究实践对号入座

为什么我国气〔势分布。〕友情提示：我国既有多种多简单生活在线，小记者现场采访：我们的家乡枣庄所在的区友情提示：我们的家乡枣庄位于温带季风为一年两熟或两年三熟。教师展现课下搜集的我国不同型。实行抢答的形式完成。

学生读温度带和干湿地区图，进展综合分析，思考回忆，我国的地形特点，简单多样山地、高原面积宽阔；1000米气温降低60C程度。采访，生生互动。式进展，学生乐观参与，兴趣浓。

问、层层递进、循循善诱、培养学生的质疑探究力量和综合力量。让学生理论联系实际，感受地理学问就在中，学会学问迁移，力量提升，综合解决问题的力量，真正学习生活有用的地理。以玩耍形式，，培育学习自信。收获平台

我的收获：“想一想”:这节课你对我国气候特征有一下。

特征：季风气候显著、大陆学问的力量，性气候显著和气候类型复并强化记忆。杂多样。强调重难点学问。活动探究：

利用星期天，学生走进农村实地考察：从耕地类型、作物熟制、主要农作物等方面调查当地的农业生产状况，并结合当地的地形和气候特点，分析当地施？板书设计：冬季：气温自南向北降低，南北温差很大气温季节变化 夏季：除青藏高原等地外，普遍高温气候 温度带差异 划分依据：依据热量状况，结合农业生产实际复 热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区杂多 干湿地区 划分依据：降水量和蒸发量的比照关系样 潮湿地区、半潮湿区、半干旱区、干旱区【当堂达标】1、秦岭—淮河一线是我国重要的地理分界限，以下说法中的是〔〕8A.一月0ºC等温线通过的地方 B.800毫米年等降水量线通过的地方C.亚热带和中温带的分界限 D.温带季风气候和亚热带季风气候的分界限2、推断题：〔1〕、我国秦岭—淮河一线以北的地区全部为半潮湿区。〔〕〔2〕、我们的首都北京位于半潮湿区。〔〕〔3〕、我国海南省全部位于潮湿区。〔〕〔4〕、东北平原位于潮湿区和半潮湿区。〔〕3、将以下地区与它们所属的干湿地区和植被类型用直线连起来①长江中下游平原A〔1〕森林②河中下游平原B〔2〕草原③塔里木盆地C〔3〕荒漠④天山山麓D〔4〕森林、草原5的名称〔代号