2023年《程门立雪》教学课件

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《程门立雪》教学课件收拾《程门立雪》教学课件

《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝学者杨时和学生去向程颐教师请教问题时，不肯意打扰教师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体味他尊重教师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，下面是我为大家带来的《程门立雪》教学课件，欢迎阅读！

《程门立雪》教学课件1

学习目标：

1、认识生字6个。

2、堆积本文的10个词语。

3、准确朗读课文。

4、通过课文，使学生知道尊师是中华民族的优秀传统，激发他们尊重师长的情感。

教学过程：

一、看图说话，引人新课。

1、出示课后的三幅图，商议：

（1）图上的教师各在于什么？

（2）倘若你有问题要请教教师，碰到图上的情况、会怎么做？

2、板书课题：程门立雪

过渡：今天学的课文中也有一位学生，他是谁碰到了什么情况、是怎么做的？

二、初读课文，整体感知。

1、学生带着问题边读边思。

2、交流反馈。

3、出示并学习课文第1节。

（1）给生字“宋、著、者、敬”正音

（2）读第1节，交流：从第1节中，你知道了什么？

小结过渡：杨时爱学习，又尊重教师，真是位好学生。那么课题中的“程”指谁？“立雪”什么意思？“程门立雪”又是什么意思？请带着问题自学课文。

三、再读课文，小组自学。

1、出示小组自学要求：

（1）借助拼音读通课文，注意读准字音。

（2）学习生字，交流各自的记字好主意。

（3）完成思索题。

2、四人小组自学。

3、大组交流：

（1）生字正音，“敬”字扩词；

（2）指名分节读课文；

（3）商议思索题：“程”指谁？“立雪”什么意思？“程门立雪”又是什么意思？

师：有无数成语出自于一个历史故事，它包含着绝对的意义，因此流传至今。“程门立雪”是个成语，它包含的意义是我们今天学习课文要弄明了的。

四、精读课文，边读边思。

1、学习课文2、3、5小节。

（1）轻声读2、3、5节，边读边想：杨时为什么要冒雪站在程教师的家门口？划出有关句子。

（2）根据学生交流

（3）生自读体味，重点朗读杨时的说的话

（4）教师引读2、3、5节，概括回答杨时为什么要冒雪站在程教师的家门口。

（5）商议：你觉得杨时是怎样的人？

（6）再齐读第1节。

2、学习课文第4、6小节。

（1）自读4、6节，边读边想：程教师又是这样的人？你从哪里看出？

（2）根据反馈指导朗读4、6节，重点读好程教师“心疼地”说的话。

（3）换词：（漫天飞舞）的大雪中，还有怎样的大雪？

（4）想像：程教师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？

师：程教师爱学生，真是一位值得尊重的教师。

3、齐读全文。

进一步理解课题的意思。

师总结：杨时爱学习，尊重教师，是位好学生；程教师心疼学生，是位值得尊重的好教师。

尊师爱生是我们中华民族的优秀传统美德，我们都要发扬光大。

五、课外拓展，练习说话。

再看课后的三幅图，练习说话，还可说说其他的尊师事例。

《程门立雪》教学课件2

【学习目标】

1、能借助汉语拼音准确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；准确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程教师家门口。

3、知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】

1、在语言环境中学习生字。

2、从杨时的行为中体味他尊重教师的情感和爱学习的好品质。

【教具决定】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、揭示课题，举行质疑。

1、我们中国历史上有许无数多的成语，它们大多包含着绝对的意义，因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

2、我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。

通过预习，请你说说课题中，“程”指谁？“立雪”是什么意思？谁在程门立雪？为什么要立雪？

二、整体感知，学习生字。

1、教师根据学生的回答举行板书。

2、要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3、教师归纳并出示。

宋朝闻名学者杨时很爱学习，也异常尊重教师。有一次，他和学生去向程颐教师请教问题，发现教师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、默默地等待。仁慈的程颐教师醒来后被深深地激动了。

1）生自由朗读。

2）同桌合作，学习10个生字。

3）交流。

音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）

形：题（半包围结构，先外后里）

义：闻名（换词）漫天飞舞（换词）

仁慈（形容老年人的态度神色和蔼安详）

4）指名读，男女生读。

说明：

这一环节旨在养育学生的理解能力。教师给学生充足的自由思索的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字存心识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。因为二年级学生已有绝对的`识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

三、再读课文，感悟内容。

1、杨时真是一位爱学习、尊重教师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。（先自己圈划，再小组商议）

2、交流，随机商议。

1）抓“讨论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边默默地等待”，体味杨时爱学习的品质。

2）抓“默默、默默、默默”等，体味杨时尊重教师的品质。

师引读3、5节。

3、小结：杨时尊重教师，宁愿在风雪中等待也不肯打扰教师歇息；杨时爱学习，不奢侈一点点时光，真是我们学习的榜样。

4、程教师又是怎样的人？你从哪里看出？

根据反馈指导朗读4、6节，重点体味“急忙、心疼、久久”。

5、想象：程教师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？

6、小结：程教师爱学生，真是一位值得尊重的教师。

说明：

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程教师的优秀品质，从而激发他们的歧视之情。感悟后再举行朗读训练，效果天然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答举行引导、概括，使囫囵过程“形散而神不散”。

四、课外拓展，完成练习。

1、杨时冒雪请教教师，还在雪地里等了好久。倘若是你，你会这么做吗？为什么？

2、出示课后的三幅图，商议：

1）图上的教师各在干什么？

2）倘若你有问题要请教教师，碰到图上的情