小学英语不同课型设计研究

小学英语不同课型设计研究

——案例分析山东省临沂第一实验小学卢英苗内容提要：

词汇教学自编文本对话教学阅读教学四种课型的设计特点

课堂教学组织学生学习兴趣课堂教学效率学习能力培养课堂实施内容提要：（根据时间）

心态、生活和工作一家知名外企的面试题目：请喝可乐。大家都在想，怎么这么简单呢？一定藏着什么玄机？一定挖了坑等着我去跳呢！面试者的做法五花八门。拧开瓶子，将可乐倒进杯子里，喝，就完了。面试者：你们真是一群复杂的人，而这个世界并没有你想的则复杂，最终，你们的勇气、激情和行动力会被你们的复杂所消磨、所束缚、所扼杀，这就是为什么大人往往没有孩子勇敢、没有孩子有灵性的原因。这世界没有你想像的则复杂。

——卡玛直接朝着目标走，不要朝两看。直直地走，就行了。你只需记住：当你真正想做一件事情时，全世界都会帮你的！生活的次序

——陈刚人要有独立的人格、独立的生活，须明白三件事情：

我想干什么？我能干什么？我必须干什么？我想干什么指向的是理想我能干什么检验的是能力我必须干什么意味着生存调整自己的生活顺序：＊先理清自己必须干的事情，尽己所能将它完成。＊再根据完成的程度来对自己的能力做出判断。＊有了判断，再去勾画我们想要的未来。

这样的日子也许才会令你少些抱怨，

多些成就。案例分析词汇教学词汇教学课例分析1：（四年级）

PEP四下Unit3A.Let’slearn

教学目标：1、能够听、说、认读本课时主要单词：jacket,sweater,shirt,skirt,T-shirt,dress,pants2、能够听、说、认读词组：brownjacket,whiteT-shirt,greenskirt,bluedress,yellowshirt,redshirt3、能用以下句型来介绍或描述自己的服装设计，Ilike…with….并能够用以下句型来交流：Whatcolourdoyoulike？Doyoulike…4、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，跟着节奏说唱Let’sdo.教学重、难点：1、重点是能够听、说、读、写本课时主要单词：jacket,sweater,shirt,skirt,T-shirt,dress.2、难点：dress和with的发音。灵活运用Ilike…with….来介绍或描述服装的搭配。表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。PEP四下Unit3A.Let’slearn课件展示

板书设计：Unit3A.Let’slearn

AFashionShow

T-shirtshirtskirtIlikethesweaterwithpants.jacketdress文本语义本节词汇课教学设计的特点：1、单词课的学习是在一定语句支撑下，在语境中的语言输入和语言输出。2、以语境带动词汇学习，在反复的运用中达到自然操练词汇的目的，避免单纯机械的重复操练。

本节词汇课教学设计的特点：3、引导学生按字母组合来拼读、记忆词形，从而培养学生见词能读的能力。4、注重情感体验，适当渗透情感目标。词汇教学课例分析2：

（六年级）

PEP六下Unit4A.Let’slearn

（词汇教学）PEP六下Unit4A.Let’slearn

（教案+PPT）本节词汇课教学设计的特点：1、将词放于句中，将句放于篇中。2、联系学生生活实际，充分利用身边的教学资源，创设语境。3、培养学生的观察能力和归纳总结能力。4、培养学生思维意识和思维习惯。5、将文化与情感结合，将情感态度渗透在教学的某个环节中。6、充分利用课本图画所给信息，从两个过去式的动词词组，到对Mike’sHoliday的描述，再到最后的作业示范，对Mike’sHoliday进行扩展。7、围绕单元主题。本节课自始至终围绕Holiday展开一系列的课堂教学活动。本节词汇课教学设计的特点：词汇教学：教什么？（根据课标）第一：教材语境的基本词义第二：教材语境的基本语法行为第三：读音第四：教材语境的基本词形小学词汇教学重点通过教材语境，掌握词汇用法，能运用所学词汇在类似教材语境理解与表达。小学词汇教学难点词汇运用能力词汇搭配词汇读音词形（小学阶段存在认知困难）小学英语词汇有效教学方法选择真实语境方式交替呈现进行训练（衣服的选择）在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等同一语境用不同语音、语调、情感、动作反复呈现在最近发展区之内，在生活相关话题中，扩展呈现用简单结构呈现和训练新词汇一切词汇教学应基于真实语境、为真实语用目的而进行韵句歌谣歌曲是强化记忆的有效途径复现是强化词汇学习的有效方法自编文本自编文本课例分析1（低年级）

Howtointroduceyourself

Hi,friends.MynameisYangYang.I’mahappygirl.I’m10.I’mfromNo.1PrimarySchool.

I’mshortandthin.Ihavebigeyes.Ihavelonghair.Ihaveahappyfamily.Myfatherisstrong.Heisadoctor.Mymotherisanurse.She’squiet.Ihaveafriend.Shelikesred.ButIlikepurple.Ilikepandas.Butshelikesdogs.Thisisme.Thankyou.ABHello.I’mLiChenzi.Nicetomeetyou.I’mfromClass2.I’masunnyboy.I’mstrong.IlikethewhiteT-shirtwiththebluepants.Ilikefish,chickenandmilk.Ilikesports.SoIlikeplayingbaseball.IlikeChinese,EnglishandP.E.Ilikereadingbooks,too.Ihavemanybooks.Booksaremygoodfriends.DoyoulikemeBA自编文本前的准备工作：个人情况涉及到的语言知识自编文本课例1课件自编文本课例分析2LittleRedRidingHood课本图片教学目标与要求

1.复习therebe句型及介词in,on,under,infrontof,behind,over,near,nextto.2.学生能正确运用Isthere…Arethere…句型进行真实的语言交际。3.学生能熟练运用therebe句型描述物品及景物的位置。教学重、难点分析

重点：therebe的陈述句和一般疑问句及方位介词的正确使用。难点：some和any在陈述句和一般疑问句中的正确使用及根据具体位置使用恰当的介词LittleRedRidingHood（课件）自编文本应该注意的问题：1、自编文本之前的准备非常重要。要充分了解学生已有的知识。找到合适的文本类型。（对话还是语篇？）上网搜集、查阅资料，借鉴别人的建议。2、确定自编文本所要承载的功能。3、一定要考虑文本的语境和语用是否合适。4、要体现教材原有的主题，并尊重教材内容的安排。不要增加难度。如：名词所有格的用法。5、符合学生的语言水平。（自我介绍第一版课件）6、注意文本的篇幅，不宜过长。7、符合单元教学主题。围绕单元主题设计教学活动。（高等教育出版社：双对接混合式研修丛书《磨出好课—小学英语卷》）。自编文本的好处：1、有效整合教材资源，提升教师专业素养。2、整体思考教学设计，凸显语用情感体验。3、针对学生学习特点，提高综合运用能力。

教学设计语量教学内容语境教学过程语用教学目标语音语法对话教学新版PEP四下Unit4ALet’stalk

对话教学课例分析1：1.四上：Lookatthesephotos.(在故事中出现过)They’rein/on/under----.Yummy.AretheyonthetableYes,theyare./No,theyaren’t.2.四下：what是Unit2的四会单词。LearningSituation

KnowledgeAims：（知识目标）1.学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型Arethese...Yes,theyare.WhataretheseThey’re...询问并回答蔬菜的名称。2.能在情景中恰当运用句型：They’resobig/...They’reyellow.描述蔬菜的颜色、大小等特征。3.能够在语境中理解新词carrot,tomato,yum,potato及Trysome!的意思，并能正确发音。TeachingAimsAbilityAims：（能力目标）1.能够在语境对话中，灵活运用本节课的句型来谈论蔬菜、水果等。2.能听懂并会运用名词的复数形式。TeachingAimsEmotionAttitudeAims：（情感态度目标）1.认识不同的蔬菜，了解常见的蔬菜、水果生长在哪里。2.在多种活动的辅助下，为学生提供机会，培养学生运用语言的能力，促进学生擅于听说，乐于听说等良好学习习惯的形成。TeachingAimsTeachingImportance：正确理解和运用以下句型进行交际：WhataretheseArethese…？Yes,theyare.No,theyaren’t.TeachingDifficulties：1.如何创设真实的情景来呈现WhataretheseArethese---的语用功能。2.名词的复数及其读音。TeachingAids:（教学用具）

PPT;MiniFarm（6个小组+1教师示范）;Sam;Mike;Sarah头像;ABCD名字卡片;1张句卡：Trysome.7张句卡：Arethese____(老师示范用1个，每个小组1个。)新版PEP

四下4ALet’stalk（课件）板书：

Unit4PartAlet’stalkArethesecarrotsYes,theyare.No,theyaren’t.WhataretheseThey’retomatoes.Butthey’reyellow.1.围绕单元话题设计教学活动。2.充分利用文本呈现本节课的语用功能。3.为学生的听说活动搭建语言支架。4.在教学过程中注重信息差的创设。本节对话课教学设计的特点：

5、在英语语言学习的过程中，认识蔬菜的幼苗，了解植物的生长。6、德育教育转化为文本情感。不再强加给学生的，而是从文本内容本身提炼出来的。本节对话课教学设计的特点：

对话教学课例分析2：

六上UnitA.Let’stalk

对话教学课例分析2：

六上UnitA.Let’stalk

教材分析：

文本分析:词汇：hospital,cinema,postoffice,bookstore，sciencemuseum(选4)语言:Excuseme,whereisthecinema,pleaseIt'snexttothehospital.IsthereacinemanearhereYes,thereis.IsitfarfromhereNo,it'snotfar.语境:询问位置和指点方向。LiuYun和警察的谈话。教材分析：

学生已有的知识：三下Unit5:Whereis…四下Unit1:WhereisthecanteenIt'sonthefirstfloor.五上Unit5:Whereisthetrashbin？It'snearthetable.

(介词的重点句型)

六上

Unit1:HowcanIgetto…Youcangoby….教材分析：

学生已有的知识：

介词：infrontof,behind,near.

地点名词：parkzoolibraryschoolpostofficeTeachingcontent：

本节课的内容是：询问位置和指点方向。能够简单描述城市、城镇或社区内公共设施的大致位置。以Let’stalk为课文文本，有选择的呈现和学习Let’slearn中的地点名词：hospital,cinema,postoffice,bookstore.教学目标与要求1、能力目标能够简单描述和交流城市、城镇或社区内公共设施的大致位置，如：Whereisthecinema,pleaseIt’snexttothehospital.2、知识目标

（1）能够听、说、读、写A部分的单词或短语：hospital,cinema,postoffice,bookstore；能够书写四会句子：Whereisthecinema，pleaseIt'snexttothehospital.能够听、说、认读主要句型，并能在实际情景中熟练运用。IsthereacinemanearhereYes,thereis.IsitfarfromhereNo,it'snotfar.（2）能够听懂Let‘stry，并能根据录音内容选择正确的答案。（3）能够理解并会吟唱Let’schant的歌谣。3、情感目标

培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。同时，通过设计设施齐全的小区，渗透城市和社区建设方面的文化。教学重、难点分析1、本课时的教学重点是问路和指点方向。2、本课时的教学难点是正确书写四会单词和四会句型，并能在实际情景中熟练运用问路和指路的语言。六上Unit2ALet’stalk

（课件）

板书设计：

Unit2A.Let’stalkpostofficeExcuseme,whereisthecinemaIt’snexttothehospital.bookstore本节对话课教学设计的特点：1、从真实语境和语用中跳出来，对文本内容进行了充分的发掘和运用。2、根据学生的接受能力和文本整合的需要选择一部分词汇，合理取舍教学内容。3、根据文本内容的特点，设计合理的问题。问题梳理文本内容，呈现主要句型。4、尊重教材编写者的意图，运用好Let’stry环节。5、充分运用本节课的评价工具，突出信息差的创设，在与学生生活相关话题中，进行语言的输出。对话教学总结：解读文本：作为精心编制的教材，对话必然具有既定的教学功能，主要表现为明确的教学内容和教学目标。解读教材内容：谁？什么关系？在哪里？什么场合？什么时间？（语境）谈论的内容？（什么话题）说了什么？（既用什么语言说的？主要句型是什么？）表达了什么语义功能？语用目的是什么？解读文本，分析文本，是一堂课成功与否的极为关键的因素。什么是语用？语用是在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。

对话教学设计的思路：我们教学设计的思路，依然是在解读文本的基础上，提倡：关注文本内容的理解关注文本语言的学用关注文本情感的体验。情感：语言带给我们的认识以及对文本产生的情感。对话教学目标：强化学生的听、说能力；强化学生的语言运用能力；帮助有困难学生提升语言熟练程度和运用能力；获得新的语用语境，获得新的交际功能。对话教学方法：学习对话了解语境了解交际功能开展对话对话的基本教学步骤：1、热身、导入话题。2、解读对话文本。整体感知—以不同形式的练习—梳理、归纳主要信息注重关键语句的训练，关注对话的话轮衔接对话的基本教学步骤：3、巩固操练。4、实际运用、提升对话文本。创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。5、总结、作业。对话教学应该注意的问题：1、尽量在对话呈现之后，再进行基于对话的词汇、语法、听说读写训练。2、依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动。3、注意在对话中培养学生的听力能力和模仿能力。4、注意不要把对话课上成阅读课。阅读教学阅读教学课例分析1（六年级）

六下Unit4B.Let’sread

（阅读教学）

教材分析：内容：描述十月一假期的活动。重点：如何引导学生描述自己的假期生活难点：是如何创设语境，使学生理解relaxed,prepared两个单词。六下Unit4BLet’sread

课件本节阅读课教学设计的特点：1、给文本一个题目：HappyHoliday。更加突出主题。2、通过教师的课堂教学语言，多次呈现教学重点和难点。3、设计合理的阅读前活动，快速激活学生原有的知识，排除阅读障碍的难点。4、阅读之后的语言输出，给出学生语言支架，降低书写的难度。本节阅读课教学设计的特点：5、作业内容延续课堂教学内容，要求具体明确。本节阅读课教学设计的特点：阅读教学课例分析2（六年级）

六上Unit2B.Let’sread

（阅读教学）

六上Unit2B.Let’slearn&Let’stalk教材分析词汇：前面出现：twelfth,tell,take,第一次出现的新词是：party,start，词组lookfor学生会读，

语言：说明简明的路线的句子。语境：Sarah开生日party,邀请同学到家里来。教学目标与要求：1）知识目标：学生能理解并能朗读Let’sread中的内容,能够完成选词填空练习；能够听、说、认读单词start,walkeast,find,lookfor；比较lookfor和find。2）能力目标：学生能写简明的路线说明并了解写信的基本格式。3）学习策略：引导学生在学习过程中注重合作，学会分享。教学重、难点分析重点：能够听、说、认读句子：“Startfromthebusstopinfrontofourschool.TaketheNo.17bus.Getoffatthepostoffice.Walkeastforthreeminutes.Findthewhitebuildingontheleft.Lookformenearthedoor.”难点：如何在相近的语境中，表达描述路线，并能写简单的路线说明。六上Unit2BLet’sread课件（2个）DearAmy,

WhatWhenWhereHow

Yours,Sarah

板书设计：

Unit6B.Let’sread

本节阅读课教学设计的特点：1、在阅读过程中，注重对文本情境的呈现。2、把阅读中的难点，通过课件形象的展现。3、对重点内容的阅读和操练一定要充分，突出本节课的重点。4、板书内容采用书信式，随着阅读的进展，逐步完成书信所写的内容。5、语言输出是在一定语境支持下、图片和语言框架辅助下的书写。阅读教学应该注意的两个环节：

1、在while-reading中进行语言的训练和学习。2、在p