“大思政”格局下课程思政的探索与实践

“大思政”格局下课程思政的探索与实践“大思政”格局下课程思政的探索与实践

近年来，推进大学生思想政治教育工作已成为高校教育改革发展的一项重点任务，也是培养担当民族复兴大任的时代新人的迫切需要。为了更好地贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“大思政”观念，高校纷纷探索和实施“大思政”格局下的课程思政，以进一步提升大学生的思想政治素养，培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

一、“大思政”格局下的背景与意义

早在习近平总书记提出“大思政”观念以前，我国高校对大学生思想政治教育的理解与实践一直是相对传统、片面和散乱的。这种传统模式往往依赖于一些思想政治理论课程，学生的政治觉悟并未得到真正提高。然而，时代需要的是具有全面、深入思想政治素养的大学生，他们应懂得怎样理解和积极践行马克思主义，焕发出真正的思政力量。

推进“大思政”格局下的课程思政意义重大。这种新思政模式旨在打破学科壁垒，将思想政治教育融入各个专业课程之中，使它成为大学生学习和成长的一部分。这不仅有助于提高大学生的思政水平，更能增强他们的自觉性和主体性，使其在专业领域内积极践行社会主义核心价值观，具备坚定的理想信念和道义情怀。

二、“大思政”格局下课程思政的探索与实践

1.整合课程资源，构建“思政深度融合”的课程模式

“大思政”格局下的课程思政要求实现对各个专业课程的全员覆盖。为此，高校开展了对各个专业课程的思政内涵进行深入剖析和挖掘，通过整合各类课程资源，构建出“思政深度融合”的课程模式。例如，在经济学类专业的课程中，不仅涵盖了经济学的基本理论和专业知识，还增添了马克思主义经济学的思政内容，使学生在学习专业知识的同时，深入了解和领会马克思主义在经济领域的指导意义，培养其执政能力和服务社会的担当意识。

2.引入问题导向教学，增强实践性与创新性

“大思政”格局下的课程思政注重培养学生的实践能力和创新精神，通过引入问题导向的教学方法，使学生在解决实际问题的过程中，思考与拓展自身的理论体系。例如，在工程类专业中，鼓励学生开展工程实践项目，并将思政理论与项目实践相结合，促使学生深入思考工程和科技发展对社会的影响，加深对“创新、协调、绿色、开放、共享”的“五大发展理念”的理解，培养学生的跨学科综合素养和创新创业能力。

3.增强互联网技术与思政教育融合的能力

“大思政”格局下的课程思政还需要借力互联网技术，提高传统课程的信息化水平，创新思政教学的形式和内容。通过使用在线学习平台、微课堂等方式，扩大学生的自主学习空间和时间，使思政理论更具吸引力和互动性。同时，通过搭建网络学习社区，形成学生之间的互动与交流，使思政教育成为一个充满活力的学习共同体。

三、“大思政”格局下课程思政的挑战与对策

在推进“大思政”格局下课程思政的过程中，也面临着一些挑战。首先，传统的学科专业划分和教师队伍结构限制了课程思政的深入发展。为了克服这一问题，高校需要进一步推动学科交叉与融合，营造一个以思政为核心的综合教育体系。其次，课程思政要求教师具备一定的思政理论和学科素养。因此，高校应提供相应的培训和支持，提升教师的思政水平和综合素质。

在面对挑战的同时，我们可以采取一系列的对策。首先，建立科学合理的课程思政评价指标体系，鼓励教师开展创新性的教学实践。其次，加强与社会、行业等实践环节的联系，提供更多的实践机会和平台，促使学生将理论学习与实践应用相结合。最后，要进一步加强校方的支持和领导，为课程思政提供充足的资源保障。

总之，“大思政”格局下的课程思政是高校思想政治教育工作的重要组成部分，也是培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人的关键途径。通过整合课程资源，引入问题导向教学和互联网技术，我们可以更好地实施课程思政，并在面临的挑战中寻求创新与突破。只有这样，才能真正形成一个有温度、有力度的思政教育体系，培育出更多优秀的新时代大学生综上所述，推进“大思政”格局下的课程思政面临着学科专业划分和教师队伍结构的限制，需要通过学科交叉与融合来解决；同时，教师需要提升思政水平和综合素质，高校应提供培训和支持。针对这些挑战，建议建立科学合理的评价指标体系、加强与实践环节的联系以及加强校方的支持和领导。通过整合资源、引入问