草船教学反思简短(6篇)

第页共页草船教学反思简短(6篇)草船教学反思简短篇一1、要精心设计问题情景：我在引导同学精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作比照引入，然后要求同学说说为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深化，同学只是按照老师的'吩咐被动地去寻找，谈不上带着探究的热情去精读课文。同学没有可以做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指点可以设计这样的问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”同学有兴趣，愿意去探究。我想以后备课，考虑怎样使同学喜欢学比让同学学什么更为重要。2、要解放思想，利用小组合作的形式，相信同学能自主地学习：我在让同学精读“百草园”的精彩描写时，将自身备的所有精彩要点都抛给同学，同学不会答复就自身代替。回想自身以往上课，总是担忧知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家指点，要深化领会〈课程标准〉的精神本质，实在转变观念，老师要做“平等的首席”，要充分利用小组合作学习的形式，相信同学能解决问题。即便是同学小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学气氛，解放思想，把学习的主动权还给同学。我想，老师要做“平等的首席”，就是要充分尊重同学的主体地位，以后自身头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们研讨，自身也能从中获益”的新的观念。3、几点疑问：在课堂教学中，还要注意根底知识和基天性力吗？是不是每一堂课都用小组合作探究学习的形式呢？还有什么能促使同学主动学习的方法吗？老师“满堂灌”是不行的，但老师在什么时机进展点拨，而这一点拨不会成为牵着同学鼻子走的绳子呢？草船教学反思简短篇二几位刚毕业的小同事听我讲《从百草园到三味书屋》第二课时，觉得很有趣、很精炼，围着让我说说第一课时的教学设想及授课思路，那我就记下来，权当交流。不得不说，备一节课需要花费好多时间和精力，其中研读文本和课堂活动设计耗时最多，但也是保证课堂质量的关键。我读《百草园》第2-8段，仿佛一直追随着小鲁迅的脚步，和他一起嬉戏于美妙的百草园中。徜徉于碧绿的菜畦里，睁大眼睛看肥胖的黄蜂伏在菜花上，爬上已经被踩得滑溜溜的石井栏，踮起脚尖摘一串熟透了的桑葚丢进嘴巴里，紫红的汁水瞬间溢满口腔……听到知了隐藏在高大的皂荚树枝叶间鸣唱，蹑手蹑脚走到树下，举起粘网猛地一扑，知了没捕到，却惊得叫天子突然扑楞着翅膀直冲向云霄里去了……鲁迅先生的文章就是这样，单看文字外表，似乎没什么，但是，当你捅破文字外表的纸糊，却能窥见站立于文字背后的'一个个活生生的人，百草园里便是一个天性活泼、顽皮、有着惊奇眸子的小小人儿了。但是这是我的阅读感受及想象，如何让学生发现文字背后的奥秘，透过文字读到站立在文字背后掩嘴呓笑的那个人，读到隐藏于文本中的兴趣，这涉及教学内容与教学活动转化的问题。如何解决呢？当然要用语文的方式解决。于是整体设计，我用“乐”贯穿，在默读、概括之后的第一课时的活动设计：1。用第一人称“我”改写课文第2段，也可以选择局部语句改写。2。情境复原讲故事：读之前，先设计了几个小问题：a。这段话除了长妈妈是讲故事的主角外，还可以有哪些人的画外音？b。提早揣摩，哪些词可以重读？c。各人应配怎样的表情？3。结合课文第8自然段，给小鲁迅划出一条心情变化曲线，用适宜的词语标注凸点。三个活动，都指向感受兴趣，但活动的形式不重复，第一个，旨在通过变形写来体悟小鲁迅在百草园中自由探究的天真乐趣，第二个活动，通过诵读及读前小问题设计，让学生品味作者写作视角的变换的兴趣以及讲故事扣人心弦的惊险刺激，第三个活动，旨在通过剖析细节来体味雪地捕鸟的乐趣及情感体验。第一课时，学生通过这三个活动，沉浸文本，收获默读、精读方法的同时，窥视到了立于文本背后的那个幼年鲁迅和成年鲁迅眼中的无限兴趣。学生快乐，我也开心。第二课时通过话题继续和学生聊三味书屋中的生活，几位小老师听得不亦乐乎，但我觉得还是应该多想方法创设活动，鼓励学生多说，多参与。第三课时将带着学生细品“神来之笔”，有点小期待。总之吧，把语文教学内容，转化为一系列活动，带着学生沉浸文本，收获阅读的快乐，这是作为语文老师最大的快乐。草船教学反思简短篇三这节课主要我从两个方面进展反思：一是目的的完成情况，二是幼儿对活动的掌握情况。自我评价优势：顺利的完成了这节课的重点目的，喜欢欣赏故事，并用简单的句子讲述故事。应变才能比拟好，在看到幼儿不答复下列问题后，随机改变的课程提问方式，课程流程流畅，语速语句适宜幼儿特点，肢体语言比拟丰富。通过语调音高提示个别幼儿注意听讲。课程在指定的时间内完成方案活动。还觉得课前的准备比拟好，有圆点暗示幼儿站立表演的位置。座位指定。幼儿不会满地乱跑或站立起来。缺乏：没有考虑到新入班的幼儿占大多数，行为习惯没有养成。课堂上我自己讲得太多，幼儿参与活动较少。虽然在反复引导下幼儿完成了目的，但是过程不够明晰。应该把问题在简单化，让幼儿易懂，符合幼儿特点。与幼儿互动环节较少，课前要是做课前浸透我想效果会更好，毕竟班级的幼儿生活经历较少。还有在教具操作的.过程中，虽有层次性。但还是有些忙乱。课件的背景音乐没有调试好，方案整节课程都有不同的音乐做背景但是有些没有放出来。学习气氛做的不够。这是我今后上课要注意的。扩展资料：草教学反思反思一：草教学反思新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的根本理念之一。低年级古诗的教学，我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。古诗《草》短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂受骗老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，读完诗后我问：你们有没有问题要问呢？同学们马上活泼起来，提出很多问题：离离是什么意思？草烧没了怎么会长？为什么要烧草呢？面对着学生无穷无尽的问题，我顺势引导看图学习第一句：诗人写的是哪里的草？草原上的草长得怎么样？从哪个词知道的？结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。古诗不易懂，学生知识程度有限，为了照顾全局，让更多的孩子参与考虑，我让学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好：想对小草说点什么？只有平时热爱阅读的孩子能结合生活谈一谈，看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得快乐的是课后有个孩子来请教为什么要烧草的问题。这个问题是我课前未预设到的，但还是当场为学生解释了草木灰的小知识，看到孩子们假设有所思地点头，我感到了为师者的快乐。师者，传道、授业、解惑--反思二：草教学反思《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句，本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题信息技术与小学语文诗词教学有效整合的形式在低年级的推广与应用教研活动，4步教学形式非常合适教学这节课，因此在教学中我大胆进展了尝试。1、因为学生根本会背这首诗，所以在初读知大意环节，我抓住了字音的变化，提示一字的变调读法；画出节奏供学生练读，感受几千年前的文化韵律；边读边想，考虑：自己读懂了什么，还有什么不懂得地方。以上三个环节，帮助学生正确流利的朗读诗文的同时，对诗文有了总体的感觉。2、在品读环节，我校课题组经过深化研究和讨论总结出的细读想画面和精读思意境理念，我在本课进展了充分的运用，并获得了较好的教学效果。如：运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图，使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛，从而比照拟抽象的离离一词有了准确的认识。再如：运用绘画手段展示的4季草图，真切而明晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生，也带个孩子们太多感触，然后，指导学生反复吟诵诗句，做到心中有诗，脑中有画。3、在扩大环节，我为学生们再现了整首诗的后四句，引导学生通过读题目，发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗，更是一首送别诗，在多媒体播放的古筝曲《送别》声中，我为学生讲述了这首诗引发的小故事洛阳米贵居不易，并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐，急欲表达的情感，就这样与音乐完美的结合在了一起，也有了后面一浪赛过一浪的激情朗读。进步了学生的朗读才能。当然，我的考虑也从未停顿，正如各位领导和老师所指出的：如何指导低年级学生读出诗的韵律、如何巧妙的导入、更好的激发学生兴趣、如何更直观的运用信息技术为教学效劳--这些将成为我今后改良的方向。反思三：草教学反思这学期我们又学了一首古诗《草》，这首诗大局部学生在幼儿园的时候就会背了，还没教之前，学生们就开场背了。因此，怎样让学生在这40分钟的课堂教学中又有新的收获，是我在这堂课中要做好的。这首诗中，我们要会认两个生字〔枯、荣〕，会写三个生字〔枯、荣、烧〕，所以识字量和写字量相对而言比拟少，为此，我把大多数时间用在了理解这首诗的意思上。希望通过理解诗的意思让学生获得情感体验〔草的顽强生命力〕，感受语言的优美。理解诗的意思时，我加强对个别字的理解，如：原、岁、枯、荣、生等。我发现，学生们虽然能背，但要求他们说出这些字的意思，困难很大，只有一两个学生敢举手来答复，有时说得也不够正确。因此，我和同学们一起学习，让他们理解这些字的意思，并把意思写在了黑板上，让学生抄写在语文书上。然后，让学生来说说整首诗的意思，同学们说得比拟好，并能说出这首诗告诉我们的小草的生命力很顽强。在完成练习时〔补充课文〕，发现学生根本上都能正确填写出来，只有一个学生把原写成了远，而以前，这个字的错误是很大的，我认为在低段让学生理解字的意思还是很有必要的。反思四：草教学反思在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析^p讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的宏大潜能。新课标把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程改革的根本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇乖僻的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，擅长利用这些珍贵的资，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂受骗老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：你们有没有问题要问呢？同学们马上活泼起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？离离是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。在前面教学中，老师作单纯地分析^p讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，草船教学反思简短篇四本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和怅惘。对这篇文章有很多的解读，诸如“批判”，“揭露”，“不满”等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析^p中随处可见，但是在文中作者详尽生动的回忆了自己童年时代的生活，那是一个孩子眼中的世界。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣，有分开百草园的失落和眷恋。即使在三味书屋里，面对严厉的老师，我同样能找到乐趣，新奇的.追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那样的天真，那样的美妙。我的学习目的是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络;学习比照写法，体会作者的思想感情;学会文章写景的方法;这个目的注重了知识的学习，但是，经过反思发现，很大程度上忽略了学生才能的进步。在本文的学习中，学生可以学习准确的形容，准确地表述动作，学习如何增添文章语言的生动性;学习写景的方法;从写景中领悟作者热爱留恋百草园的思想感情;以点带面，以课本为根底，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的原因等。在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，重点放在感知课文，分析^p课文，分析^p的过程也是按照由课文顺序进展。反思后，我发现自己的教学设计忽略了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发现了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，老师都要重视，学生毕竟是跟着老师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应该用上，否那么，只是浪费，毫无意义。最主要的是课程的进展未必非要按照作者的写作顺序，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。总之，这节课的设计重视的是知识的灌输，而在情感态度与价值观的问题上，课前的考虑不够充分。草船教学反思简短篇五这是开学第一节课。考虑到学生的学习习惯在寒假有所松散，所以首先让同学们猜读。猜读环节刘轲宏第一个发言，着实让我吃惊。再安排男女轮读。轮读让同学们嗓子有放松的时间，又可以保证一定的朗读训练量。导读的设计同学们觉得很新奇。老师刻意放缓提示的语速，让同学们听清要求。许是第2段是整段朗读的缘故，第7段有同学读过了头，后面就好很多了。不过朗读的语气、感情不很到位。老师示范朗读第9段，同学自由读，同学展示读。读好了第9段同学自由读11段，展示朗读。效果不错。第二段的品读同学们还是放不开。第二课时的感觉不太好。教训有：一、老师要注意提问的.指向性要明确。二、考虑到学生还未完全进入状态，说话的语速有意放慢，但是事实上还可以快些。三、注意讲与练的衔接语。四、注意合理分配讲与练的时间。草船教学反思简短篇六《得意的草塘》围绕草塘的“得意”，描写了祖国北大荒草塘的美丽风光和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力表达这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学才能为宗旨。老师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有才能在老师的引导下，主动地获取知识，开展才能，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：在引导学生学习《得意的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一局部课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的【关键词】：^p来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联络上下文来理解。”还有的那么说：“我打算和小组的.同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择适宜自己的学习方法来学习。学生立即繁忙起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的那么与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习才能、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，假如当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的时机，而他们之间的互相补充又能进步班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的考虑，我在对《得意的草塘》一文进展总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美丽，你的富饶，你的一切，我都难以忘怀。”……这些都足以证明，这时的学生兴趣盎然，思维活泼，情绪饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与作者交流，与同学交流，与老师交流。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！20xx年12月19日，我参加了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了小学语文第九册《得意的草塘》一课。这次活动，既锻炼了我，同时，也使我有时机向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目的：1、有感情的朗读课文，背诵自己