悄悄地喜欢小说(四篇)

第页共页悄悄地喜欢小说(四篇)悄悄地喜欢小说篇一致远方的朋友你还好吗？我一直都以为朋友是虚伪的，但你像我证明了，并不是每个人都像我所想的那样。你是一个好人，天底下最好的人。你对我很好，让我爱上了你。因为你非常关心我，并不是那种所谓的“朋友”，你是我见过真正的朋友！我爱你，我说，假如我爱上了你，你会怎么办？我又该接着怎么办？这连我自己都不知道！我竟然会爱上了你！从小到大，我都不知道爱和喜欢是什么？因为我一直都不知道，其实爱是比喜欢更深更深的一层意思，这也是你告诉我的。但我不懂，为什么，我们只是远方的朋友，而你，却要对我这般好！我不懂，为什么，你要这么做。我爱上了你，或许这是喜欢吧！对，这一定是喜欢，我不可能爱上你的！我们是朋友，很好很好的朋友，远方的朋友，永远也不会忘记的！对吗？对吗？——仍然是远方的朋友初二:萌月亮悄悄地喜欢小说篇二我爱上了阅读六〔3〕班靳金圆我本来是一个不看书的人，但是，自从我进了阅览室后，我就爱上了阅读，并且懂得了什么叫“一日无书，百事荒芜”.我和书成了真正的好朋友。下午，我们的语文老师让我们带上笔袋和脚套，送我们来到了图书室的门口，然后把我们交给“读书和写作”的赵老师。赵老师向我们讲了进阅览室的要求后，就让我们套上脚套，排成两行跟着老师来到了图书室。哇，眼前的一切让我目瞪口呆，我心里非常冲动，这么多图书，我今天也算是大开了眼界。我们真正在书的世界里走了一圈赵老师又带我们到了二楼阅览室。这里面摆放着两排长长的桌椅，整齐有序，给人温馨的感觉。每张桌子上都摆放了一台电脑。赵老师让我们按号入坐。看来今天一下午就要在这里度过，我好开心呀！我们匆匆坐了下来，赵老师跟我们讲了许多读书的好处。那些主持人就是因为阅读了大量的书籍，所以才那么有才学。读书可以让一个人变得有财富；读书可以丰富我们的知识；可以让我们长智慧，变得聪明；读书还可以进步我们的口头表达才能和写作程度接着，我看了看我面前的书，嗯，还可以。赵老师给我们提示完后，便开场让我们读书，我挑来挑去，还是看这个《格林童话》吧！我先从第一页开场读，就连一根针掉到了地上，我们都听得一清二楚。其中，我最爱读的一篇是“忠实的约翰”。这一篇，也是我最全神贯注去阅读的。当我读到约翰变成石头人的时候，我感到约翰是那么的忠诚，这种舍己为人、默默无闻的精神是非常值得我们学习的。我津津有味地读着书，一页、两页，我正读得起劲呢。突然间，赵老师说阅读时间到了。天哪，虽然只有短短半小时，但我竟然读了五十五页！我真的好快乐！我爱上了阅读，爱上了写作。今后，我准备博览群书，每天坚持阅读半小时书，积少成多，我相信我会越来越优秀！“智慧伴我童年，书香伴我成长”。悄悄地喜欢小说篇三我爱上了写作文！镇江市大港中心小学颜雪芬师：这篇小练笔语言优美，能用到“总分”的构造向我们展现了秋天果园的热闹场景，采用大量的比喻句和拟人句，表现出了果园的丰收美景和果农的喜悦之情。生：老师，我爱上了写作文！„„这是摘自我们班上一位学生的练笔本里的一段师生对话，学生的这句话，身为语文老师的我能深深地体会到其中的分量。从事作文教学已有数年，深知作文是小学语文教学中的一出重头戏。提起写作文，学生总会产生一种畏难心理--怕写。因此，要想使作文教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生作文的自信心。历史年轮已进入二十一世纪，作文教学改革正在问题与对策，责任与使命，传统与将来，挑战与时机的穿插口，寻找自己的座标。我国著名教育家刘佛年主编的《当代教育新理论丛书》中提到：“传统的教材中心，老师中心和课堂中心，完全抹杀了学生的主体精神。要完善有中国特色的社会教育，必须确定以'学生为中心，开展为中心，生活需要为中心”。叶圣陶先生也曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章”。这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。一、抓本质特点，给学生减压。作文的本质特点就是通过语言文字再现生活，反映生活，它是作者心灵的流露，是对生活的考虑，而不是矫揉造作。而有的老师过分强调作文的意境，过分强调华美的词句，这个要求对小学生来说太高了。正因为老师这种过高的要求，学生感到作文太难了、思想压力增大了，未写先怵。久而久之，就形成了畏惧作文的心理障碍。因此，老师在帮助学生对作文概念的理解上必须讲清作文的本质特点，使学生觉得作文原来并不神秘，并不难于上青天，而只是把自己在生活中的所见所闻所想通过一定的方法记录下来。其次，大纲指出：“老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察考虑和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想，发挥自己的创造性。”因此，老师要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析^p周围的事物，养成观察和考虑的习惯，广泛积累写作素材。五彩缤纷的生活是写作取之不尽的丰富泉。作文亲密联络社会生活，可以使学生丰富见闻，扩大视野，认识社会，观察生活，从而使学生的写作活动更加开放。1、玩中学写。游戏是学生喜闻乐见的活动之一，是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式。在游戏中，儿童情绪是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。玩过之后让学生写，就不会无话可写了。2、好文仿写。模拟是小学生进步写作才能的有效方法。它是架于读与写之间的一座桥梁，即可消化”读“的内容，又可进步”写“的才能。课堂上的课文，课堂外的”食粮“，都可以让学生进展模拟练习。例如《北大荒的秋天》，作者通过对大豆、高粱、榛树的描写来表达原野的“热闹非凡”，为了让学生掌握这种“总分”写法，我便在课堂上让学生描绘他们所熟悉的课间活动来表达“课间的校园热闹非凡”。一名学生写到：“课间的校园热闹非凡。宁静的操场立即沸腾起来，平坦的跑道上三个一群、五个一伙正在热火朝天地进展跳绳比赛呢！篮球架下排起了一条长龙，原来他们在玩“老鹰捉小鸡”呢！只见鸡妈妈正张大着翅膀、紧盯着老鹰，带着鸡宝宝们四处躲藏。教室前的空地上，一个个五彩的毽子上下飞舞，如同一只只羽毛蓬松的小鸟在翩翩起舞，又仿佛一只只美丽的花蝴蝶在花丛中采蜜。„„”可见，学生已经学会了运用“总分”的方法抓住事物特点去表达一个中心。3、看后再写。一年有春夏秋冬四个季节，每个季节景物各不一样。带着学生到自然界中观察自然风光、动植物的状态等。学生通过老师引导，有目的的进展观察，对平时虽常见但不留心的事物有了较深入的认识，写作就有了详细内容。4、说后再写。大语文观告诉我们：处处是语文，时时是语文，事事是语文。一节精彩的自然实验课，一次剧烈的拔河比赛，一堂难忘的手工劳动课，一段刻骨铭心的舞蹈音乐欣赏，无不是作文的好题材。然而这些，学生往往捕捉不到。于是，每节课的前3分钟，我都让学生口头作文。口头作文的题目是一次一换，开场是老师命题，注意选那些发生在学生身边，学生非常感兴趣的题目，指导学生学会留心观察事物。例如我们班有个很淘气可以说是让老师很头疼的学生，我就让同学们仔细观察他，找出他身上的优点；“神舟五号”成功升空，轰动全世界，第二天便让学生谈“冲动的一夜”；班上有个卫生死角一直以来都无人过问，于是我将《被遗忘的角落》变成了口头作文的题目„„一段时间后，局部学生知道留心观察周围事物，便让学生用眼去发现，用心去捕捉，自己出题目，逐步进步学生观察和分析^p事物的才能。学生在课上充分地说过再写，写作素材广泛了，难度降低了，写作兴趣也就起来了。5、加强想象。想象作文能培养学生的创新思维，小学生也特别爱写这类文章。如编写童话，写自己作过的一个梦，放一段能引发学生想象力的歌曲或乐曲，让学生静静地听，根据音乐内容想象画面，然后把想象到的内容或感受写出来。二、抓根本功，让学生稳步开展。作文训练，是学生语文综合才能的训练，不但要懂得遣词造句，而且要懂得分段、布局、谋篇、确定中心思想，所以，作文需要有一定的根本功。有的学生语文根底差，根本功不扎实，因此，写起作文来难度很大。根据这一情况，作文要从打牢学生的根本功入手：一是扎实抓好口头表达根本功，由讲导写。口头表达训练从组词、造句，到要求学生看图说几句话或一段话，再把说的写下来，这样由易到难，学生容易承受，也容易做到。二是指导学生写好短文。如写日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等，其中应以写日记作为常练之内容。在指导写日记时，要根据小学年龄特点及认知规律，日记内容各有侧重。例如，三年级侧重于摘抄好词、好句、优美片断，四年级侧重记事、写人，五年级在三、四年级的根底上学习写景、状物，六年级在三至五年级的根底上开场写读书笔记。这样通过引导学生扩展自己的日记内容，使学生由抄到写，由易到难，不断进步自己的日记程度，为各年级学生写好短文打下坚实的根底。三是对学生进展分段、布局、谋篇和确定中心思想的训练。这样通过由简到繁、由浅入深的根本功训练，学生的作文根本功不断加强，而有了一定根本功，学生作文的难度也就大大降低了。三、课堂形式多样，激发学生兴趣。1、“集体教学与分组教学相结合”的教学形式。在作文教学中，把活动的重心放在分散的小组中，有时由老师向学生作指导，有时那么由学生向全班汇报，更多的那么是学生的分组活动。学生可以自由组合，交流思想，展开讨论，共同构思，可以朗读自己的习作，也可以对别人的发言或作文发表评论，加以修改，这样每个学生既是“演说者”又是“听众”，既是“作者”又是“读者”，角色不断转换。例如习作练习《写文具盒》，班中每个小组都是一个虚拟的文具店，组内学生轮流当店主，向“顾客”〔组内其他成员〕介绍自己的文具盒，看谁介绍的文具盒最能打动“顾客”的心，让顾客想购置。学生既是“买者”又是“卖者”，他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，既学会了如何介绍自己的铅笔盒，又学会与人合作。2、“课内与课外相结合，加强交际应用”的组织形式。作文是一种兼容性很强的综合性训练，是开放的教学体系。假如局限于每周两节作文课，拘泥于学校、教室里进展作文，是远远不够的。时时、处处都可以让学生进展作文训练。在教学中，我引导学生设计各种内容的手抄报。例如品德课中的“快乐学习”上，让学生采访各同学的学习小窍门，整理好资料后设计一分手抄报。学生兴趣盎然，设计出来的手抄报图文并茂，丰富多彩。除此之外，我还引导学生给自己的照片、图画、小制作写说明文；学生犯了错误，写事件说明文，说清事情的起因、经过和结果，以及自己对这件事情的看法。学生捡到物品写招领启事，丧失物品写寻物启事，替请病假的同学下请假条„„四、从实际出发，不揠苗助长。小学生作文属于起步范畴，属于习作、练笔性质。新大纲也强调从一年级开场对于写话有兴趣乐于把自己想说的话写下来直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。老师在指导学生作文时要从学生的实际出发，不可拔高要求，否那么，会挫伤学生作文的积极性，有揠苗助长之嫌，学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢？一是选择作文题时，从实际出发。作文题要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，让学生一看就喜欢。二是讲评作文时从实际出发。实行”作文分享，共同修改"，即由师生共同参与修改，新大纲指出：“修改可以采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲务实效。要逐步培养学生自己修改习作的才能。”老师尊重学生的意见，以鼓励为主，在民主的气氛中与学生一起修改作文，不失为一种好方法。1、师生共同修改。老师批而不改，详细修改由学生完成。老师眉批后，让学生参照提示进展修改。2、学生互改。让学生当小老师，修改其他同学的作文。小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到缺点，而且也总能找到不少缺点。修改别人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，这是修改自己文章是做不到的。我要求学生逐渐从以下几个方面写出详细的评语：a、格式是否正确。刚开场，让学生感觉写作文、批作文都不难，只写一条关于格式的批语。只要格式正确，便拿出红笔，写上批语：格式正确。b、卷面是否整洁。这一条是学生都能看得出来的。后进同学修改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。c、错别字几个。要将错字在原文上打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。d、标点符号有几处明显错误。根据大纲要求，三年级强调逗号、句号、问好、感慨号、冒号、引号的用法，在作文修改中，强调对这几种标点符号的正确修改。e、有几处病句。挑出作文中的病句，在下面画上横线，最好写出病在何处。以上几点都是写作最根本的要求。经过屡次修改理论，学生不仅准确的记住了写作文的根本要求，而且对这些要求越来越深入。每个学生都有时机看到别人的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为戒。有些学生还创造性地在优秀处画上一个☺，在不好处画上一个小哭脸，很简单地写上一句鼓励性的评语。学生的思想多了一个互相交流、开放的时机。3、学生自改。学生学会互批后，自批才能也就逐渐形成，学生可以独立地修改自己的文章，是作文修改的最终目的。以上措施，可以防止老师一人讲评作文目光过高，把目光集中在少数几篇好作文上。应该要做到多讲评中下程度的作文，甚至要多鼓励那些虽题材不新颖、寓意不深入，但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望，让学生感觉到自己也能写作文，也会写作文，到达“我爱上了写作文！”悄悄地喜欢小说篇四悄悄地，我爱上了„„黄塘中心小学603班陈远青期中考过后，我的位置被调到了最后一排，同学们开玩笑说我是“后卫”，我微微一笑，心里却很不痛快，为什么让我坐在这山高水远的地方？我想坐前面，我想和前后左右的同学们剧烈地讨论，热烈地交流，我更想凝望老师的双眸，与老师进展心灵的沟通。就因为这事，我郁郁寡欢了好几天，觉得老师抛弃我了，不再重视我了，而我对学习也提不起兴趣了，上课成天开小差，晚上躺在床上，这些杂念又像病毒蔓延开来一样，侵蚀着我的心灵，让我孤枕难眠。就这样无精打采地过了几天，老师发现了我的异常，幽默地对我说：“‘后卫’要做好组织工作哦，要引领团队齐心协力才能得‘更多的分’啊”。老师话中有话，让我百思不得其解，于是，课后我去翻了下字典，看到了对“后卫”的阐释，明白了后卫的神圣职责，原来它肩负着组织、指挥、攻击和防守等重要任务啊。以前跟同学们玩“冲关”游戏的时候，我也当过后卫，可我当时不懂这些，只是拼命地往前冲，肆无忌惮地冲，冲得自身飘乎起来，冲得身后尘土四起，冲得自己头昏目眩——原来，我想到的都是自己，就如这座位一样，我希望自己能与熟悉的同学畅所欲言，能与喜欢的老师近间隔接触，丝毫没有想到该与同学同舟共济，我是多么自私啊！以前上课，都因为老师近间隔的催促，而不敢任意妄为，其实不知神游了多少次。分开了老师，哪里有自觉可言？如今看来，自己是多么需要“后位”这个位置来磨炼自己