三衢道中古诗教学反思(五篇)

第页共页三衢道中古诗教学反思(五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。三衢道中古诗教学反思篇一很多问题都是老师代劳了，今后要让学生养成自主学习的才能。学生的习惯还没养成，平时应多让学生。挂图应该用起来，老师的讲解还不够巧妙，缺少灵动的语言。学生的朗读指导在今后的教学中还应该加强。教给学生学习的方法，为下节课古诗学习打下良好的根底。教学目的虽已到达，但还要进一步提升。1、学生学习古诗的方法。一、解题。二、理解作者以及创作作背景，引发感悟。三、自学古诗，整体感知。四、品读诗句，进入诗境。五赏读诗句，深悟诗情。六、合作探究延伸拓展。授之以鱼，还是授之以渔？我想这个道理大家都懂，只有教给学生学习的方法这对于他们以后学习是大有好处的。2、由浅入深，让学生在学习古诗过程中螺旋上升，感悟才能得以加强。3、让学生读出感情，读出节奏，读出作者所要表达的韵味，只有在老师的巧妙引导下才能有所表达。4、知识与才能，方法与过程，情感、态度、与价值观高度的统一。在课堂上应尽量凸显。每天进步一点点，教学内容根据本班的特点应降低难度。课前的预习习惯没有，也不会预习，要安排时间专门讲。还是的问题，好多学生根本没有带字典上学的习惯。甚至有些学生根本不会。江枫渔火对愁眠此处学生感受全无，不能理解，可能老师讲解上有问题，学生听不懂。语言、语言还是语言，师生的语言只有在平时练就。整节课只为一位学生上课，其他学生是看客。教学目的根本达成。课前预习的时候忘记了让学生搜集一些写景的古诗，学习的古诗的兴趣还要渐渐培养。用自己的话讲讲这两首诗的意思，对于本班学生来说难度不小。整堂课目的还应明确点，抓点不要太多，集中一点进展训练，效果到达即可。1、老师没有很好的进展情境创设，导致对学生没引导好，关键还是课前的准备还是不够充分，应通多媒体课件创设气氛，等以后条件好了应重新上一遍。2、上节课，虽然总结了自学方法，但是教的太僵硬，学生根本没有承受，也不能领悟，让学生自学困难太大了，没有根据自己班上实际的情况进展调整，今后，还应该实际一点，灵敏一点。3、学生精彩的朗读几乎没有，谈不上读出韵味，可能指导古诗诵读还不得法。朗读训练任重而道远。三衢道中古诗教学反思篇二这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达了作者喜春、惜春的美妙情感。《村居》那么是另一番景象，另一种情调。《春晓》这首诗大局部学生比拟熟悉，但《村居》这首诗比拟难懂。在教学过程中，重点激发学生喜欢古诗的情感，积极搜集古诗，扩展学生的知识面。在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，我主要采用多媒体手段。通过欣赏动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致理解。如教学《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放清脆的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“处处闻啼鸟”的意思，特别加深对“处处”的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。在教学《村居》时，通过看插图理解故事的意思，并联络实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现”，也许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍然会在他们的心里留下一颗情感的种子，培养他们热爱朗读的好习惯。三衢道中古诗教学反思篇三我在教学古诗《送元二使安西》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比拟好：1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。如，“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨称他元二。“使”：出使，身带使命，不得不去。“安西”：长安以西，西北边疆地区，俗称西域。2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的`话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完好的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。3、让学生披文入境，再现故事情节，感悟人物内心世界。缺乏之处：在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得缺乏，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。渭城和安西是两个截然不同的地方，一个充满活力，一个满目荒凉；一个春意盎然，一个却黄沙满天；一个随处都可听到浓浓的故土话，见到可亲的亲人，一个却举目无亲。可是课堂中我虽然做了一些对安西资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的比照，学生不能体会出元二与王维的离别其实是一种生离死别，王维对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。三衢道中古诗教学反思篇四４０分钟学习下来，同学学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：这节课，较大的打破就是改变了古诗教学由老师牵引着同学，逐字逐句串讲诗意的保守做法。课堂上，从同学自由背诵学过的古诗开始，引出今天要学的两首古诗。而后，布置自学时间，使同学有一个潜心读书的过程。在充分自学的根底上，让同学汇报“读懂了什么”，师生一起讨论，互相补充。对于同学没有弄懂的问题，老师布置了质疑环节，启发同学一起研讨。在朗朗的读书声中，在同学自由发表意见的研讨中，完成了教学任务。这种设计，表达出对同学的尊重和信任，把学习的主动权交给了同学，使同学真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来打破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。自学时间充分。布置足够的时间让同学自学，同学能静下心来认真考虑，写写画画，动手查，同桌的还可以商量商量，同学学得主动，确实有所收获。为了增强教学效果，激发同学朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造气氛，使同学置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的鼓励语言等等，都收到了良好的效果，使同学入情入境，充分地展开了想象，进步了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不时进步读的要求，让同学边读边考虑，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使同学在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让同学“自由练读”，让读得不够的同学再读，重视了群体活动，同时也注意到了同学的差异，培养了同学的语感。三衢道中古诗教学反思篇五教学前，觉得两首古诗没什么好教的，本打算一课时教完。等到走进课堂，才发现一首诗可以教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。这首诗的意思不难理解，课前，我布置预习作业：理解诗句的意思。课上一检测，学生非常准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。在此根底上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深化学习：1.通过理解贾岛严谨的创作态度。课上，让学生讲讲诗中的故事，逐步完善故事内容〔完成补充习题三〕，从而明确“一问一答，藏问于答”的独特形式。2.引导学生考虑，诗人主要写谁？通过比拟“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，表达出构思的精妙。3.进一步考虑：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”的特点。老师接着从“隐者”这个社会现象谈起〔联络学生熟悉的“陶渊明”等人物故事〕，理解隐者的性格特征。4.从课题入手，考虑：诗人为什么要“寻隐者”？从而领悟诗人对隐者的崇