自然地理环境与古希腊民主政治

自然地理环境与古希腊民主政治

本课程重点：独特的自然地理环境对希腊民主政治的影响。教学难点:古希腊城邦制度的特点及影响。课时:一课时课型:讲授新课导入新课:通过多媒体展示希腊文明,提出问题:究竟是什么样的一片大地孕育了希腊文明,又究竟是什么样的政治制度使希腊文明灿烂发展?通过问题引入新课。讲授新课:通过本节标题得出古希腊是民主政治的摇篮,引导学生分析何谓民主,民主是与专制相对,少数人服从多数人的一种人民当家作主的政治模式。民主在某种程度上意味着人民享有自由和平等。一、自然生境对古希腊民主政治的影响通过引导学生读图,得出古希腊的自然地理环境特点:(1)三面环海,处于欧洲、亚洲、非洲三洲要冲。(2)海岸线曲折,希腊半岛崇山峻岭,沟壑交错。(3)地中海气候,夏季干热,冬季多雨,盛产橄榄、葡萄。【过渡】俗话说:“一方水土养一方人”,地理环境对人类生活影响深远,而古希腊独特的自然地理环境对希腊民主政治的形成也产生了深远影响。三面环海、三洲要冲,海岸曲折盛产葡萄酒、橄榄油→商业和海外贸易的发展→平等互利的观念地中海气候→产葡萄酒、橄榄油→商业和海外贸易的发展→平等互利的观念广泛的海外贸易、殖民活动,使希腊形成了宽松自由的社会环境和平等互利的观念。而这一切都有利于古希腊民主政治的建立。引导学生通过对比中国古代文明形成的自然地理环境和古希腊的自然地理环境,说明自然地理环境对文明的影响,古希腊形成民主政治,而中国古代形成中央集权的政治模式。自然地理环境对人类文明的影响很大,例如世界四大文明古国之一的古埃及,最主要的是收益于尼罗河。但自然地理环境对人类文明的形成并不是起决定作用。就如同古埃及人能创造出世界八大奇迹之一的金字塔主要是古埃及人智慧的结晶。【过渡】希腊独特的自然地理环境对古希腊民主政治的形成产生了深远影响,与此同时古希腊的社会环境对古希腊文明的形成也产生了深刻的影响。二、充满活力的城市国家(一)“城主”的概念城邦即城市国家,是以一个城市为中心,包括周围的一些村落,辖地不过百里,人口不过数万。(二)希腊城邦与中国春秋时期国王的不同关系①小国寡民→提供了公民直接参政的可能性②独立自主→没有形成统一的帝国③公民:政治参与权→君主专制难以发展④商品经济发达→自由平等的社会环境⑤共同的文化特征,文化繁荣引导学生通过从国与国之间的关系、政治形态、经济形态等角度分析古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同?(1)希腊城邦始终以独立的政治单位分立于希腊世界;中国各诸侯国有共同的宗主,逐渐走向统一的帝国。(2)希腊城邦王权衰微,实行较发达的民主政治;中国各诸侯国王权日强,最后发展为君主专制制度。(3)希腊城邦商品经济发达,农、工、商并重;中国重农抑商。【过渡】古希腊的自然地理环境为希腊民主政治的形成提供了自然条件,古希腊的城邦制度为希腊的民主政治提供了社会条件,那么作为希腊城邦的主体阶层——希腊公民又是如何珍惜自由,珍惜民主的呢?三、“法律至上”讨论引导学生创设情景:时光穿梭,假如你现在是一名古希腊雅典城邦的公民,请你完成以下问题。问题1:请你简单自我介绍?问题2:你有什么样的权利和地位问题3:作为一个合格的希腊公民你认为你具备了那些基本素质?结合学生的回答总结得出:1、希腊公民是希腊社会的主体阶层,通常由除妇女、奴隶和外邦移民之外的本城邦成年男子组成。2、希腊公民有参加公共活动、参与行政与司法事务的权利和地位。3、希腊公民有以下基本素质(1)珍视个人自由,敢于表现个性,不屈从权威(2)善于从事政治和文化艺术活动,追求与智慧平等(3)具有强烈的集体荣誉感。总结:希腊独特的地理环境为希腊的民主政治的形成提供了自然条件,而城邦制度为希腊的民主政治提供了社会条件。作为希腊城邦的主体阶层——希腊公民,是城邦政治的核心力量,也是希腊民主政治形成的核心力量。【结束语】希腊神话,如诗如画希腊民主,文明之路奥林匹克,功勋显赫浪漫柔情,浸在爱琴海伦绝世,比比皆是精湛艺术,巧夺天工人文地理,风情万种【板书设计】一、民主政治的摇篮——古代希腊(一)蔚蓝色的希腊1、古希腊的自然地理环境2、自然地理环境对古希腊的影响(二)充满活力的城市国家1、城邦的概念2、城邦的特点及影响(三)珍惜自由的希腊公民1、公民的概念2、公民的权利和地位3、公民的素质附:课例评析高中历史有效教学活动中“三维目标”的实现———评王德先老师《民主政治的摇篮———古代希腊》一课戈立文一、课例简述《民主政治的摇篮———古代希腊》一课,分三目介绍古代的希腊之所以成为西方世界民主政治摇篮的自然环境、社会条件及希腊民主政治形成的核心力量。“蔚蓝色的希腊”主要介绍希腊民主政治形成的自然的条件。古希腊文明是典型的洋洋文明,由山岭、水域隔开的小块陆地形成了天然的、有一定独立性的政治单位———小国寡民的城邦。土地贫瘠限制了粮食生产,却刺激了手工业和高业的发展;海洋资源又为古希腊人从事海外贸易和殖民活动创造了良好的条件;航海活动也有利于希腊人形成开放的民族性格和富于探索精神的民族心理;工商业的相对活跃又有利于平等思想的形成。希腊的海洋性自然地理环境从各方面间接影响了古希腊城邦民主政治的确立。“充满活力的城市国家”主要介绍希腊城邦的特点,即古希腊民主政治形成的社会条件。第一,城邦始终保持小国寡民的相对封闭的发展态势,没有形成统一的中央集权帝国;第二,城邦人民十分珍视自己的政治独立自主,城邦沦落意味看该城邦公民所有人身权利的丧失;第三,城邦内部普遍实行共和政体,王权目渐衰落,君主专制没有形成,公民拥有较充分的政治权利,有的域邦甚至推翻了贵族统治,建立了民主政治;第四,城邦商品经济发达,农业和手工业有面向市场的特点,希腊城邦之间和城邦与海外城邦之间的各种贸易十分活跃;第五,发达的商品经济,宽松的政治氛围,有助希腊人创造杰出的文化成就;第六,希腊城邦在政治上彼此分立,在文化上又保持认同。“珍惜自由的希腊公民”主要介绍希腊公民的素质和享有的权利,即希腊民主政治形成的核心力量。相对于奴隶、妇女、未成年人和流落他乡的外邦人而言,公民有充分的行政、司法等政治权利,私有财产不受侵犯的经济权利,参加各种公共活动、接受教育等社会和文化权利。公民十分珍视自己的这种权利,他们的各种创造性被调动起来,愿意为城邦尽各种义务,对城邦的政治责任与义务构成公民政治生命的全部内容。自然地理环境和城邦制度,以及便利的经济文化交往条件,宽松自由的社会环境,平等互利的观念,这一切,孕育了古代希腊的民主政治,使之成为西方民主政治的摇篮。二、课例评析教学目标分析。(一)本课的知识与技能目标(1)、学生能了解希腊独特的地理环境及其对古希腊文明的影响;(2)、学生能掌握古代希腊城邦的特点及政治经济文化特色;(3)、学生能归纳古代希腊公民素质的表现(二)本课的过程与方法目标(1)、结合希腊独特的自然地理环境对希腊海外贸易和殖民活动的影响的学习,提高分析历史问题的学科能力;(2)、通过对古希腊城邦特点和公民素质的学习,培养学生归纳概括问题的能力;(三)本课的情感态度与价值观目标(1)、学生能通过学习希腊地理环境及对外贸易、殖民扩张以及希腊民主政治的影响,体会地理环境、经济发展对民主政治的影响;(2)、学生能通过对古希腊城邦民主政治、商品经济的发展及思想文化繁荣的学习,体会古希腊文化的博大精深。(3)、学生能通过学习本课,培养自己勇敢、民主、追求科学的精神以及重视集体荣誉感、追求智慧与平等的高尚情操。教学过程分析有效教学论的课堂教学十分重视“三维目标”的实现,即追求知识与技能、过程与方法、以及情感、态度与价值观三方面的有机结合。从一门学科的角度来说,知识技能是学科的躯体,过程方法是学科的思维方法,情感、态度和价值观是学科的灵魂,三者的有机结合,决定了一个人的发展。它较之传统课堂的一个重要区别就是“活”起来了,课堂充满了活力,呈现出生气勃勃的精神状态,不再是传统课堂教学中教师照本宣科,学生昏昏欲睡,课堂无欢声笑语,无思想交锋,学生思维呆滞,气氛死气沉沉。王德先老师的这节课就充分体现了教学活动中的“三维目标”,实现了教学的有效性,消除了传统课堂教学中的一些弊病。(一)知识与技能目标的实现三维目标把知识技能列在首位,重视“双基”即基础知识和基本技能,它是后两个维度即过程与方法、情感态度与价值观的载体和依托,过程方法离不开学科知识体系,情感态度价值观也不能孤立于这个学科的知识体系之外。王德先老师在处理这一问题中,不是单一的强调相关知识的重要性,而是引导学生在理解的基础上,对相关知识分析归纳,从而得出古希腊成为民主政治的摇篮的三个因素:即独特的地理环境成为其自然条件,城邦制成为其社会条件,公民的素质及享有的权利成为其核心力量。具体如地理环境特点的分析上,以多媒体手段展示希腊的地形特点是三面环海,处于欧亚三洲要冲,海岸线曲折,崇山峻岭、沟壑交错、耕地缺乏,从而得出这地理特点便于海外贸易和海外殖民活动,促进商业和海外贸易的发展,也就形成了宽松自由的社会环境和平等互利的观念,这样的环境和观念,成了古希腊民主政治建立的条件之一。王老师在学生解决此问题的过程中,起到提示、启发、点拨的作用,变“教学”为“导学”,结果是事半功倍。(二)过程与方法目标的实现一堂好课要看结果,但更要看过程,没有科学、合理的教学过程,是很难得到好的结果的。重结论、轻过程的教学,排斥了学生的思考和个性,把教学过程简单化到无需智慧努力,不要动脑筋,只要记忆练习就能掌握老师所讲的东西的地步,这就形成了掌握知识却不去思考知识、诘向知识批判知识、创新知识的结果,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。虽然看起来学生在一个规定的时间里获得的知识量多,但是,因为没有思考的过程,结果适得其反,学生所学知识来得快,去得也快;因为缺少了思考、辩难的过程,所学知识很难在他心里留下痕迹。有效的课堂教学要确立这样一个观念:结论相对来说是单一、封闭、简洁的,过程却应是多样、开放、复杂的。既使是为了达到单一的结论,也需要一个较复杂、多元的过程,只有多元的过程,多样的思维方式,才有助于真正的理解和领会。经过多样化的过程,多种观点的碰撞,学生智慧的火花得以迸发,这样得到的结论和观点才是最珍贵的,因为它是学生智慧的果实、汗水的结晶。好的教学过程与方法的目标的实现,需具备以下条件:一是真实的学习过程。学生从不懂到懂,从模糊到清晰,从失败到成功;不同观点、不同思想不同方法的真实碰撞,怀疑、争论、发散、达到最后统一;学生充分的独立思考,有个性的语言表达。二是科学的学习方式。首先,实事求是。该做的要做好,如听课、记笔记。其次,讲求实效、长效。注重基础知识的获取,分析解决问题能力的提升,创新知识、创新精神的培养等。而不是短期效应,或一味讲授,模仿记忆、机械训练、或形式主义的探究,故弄玄虚的讨论,毫无价值的互动等等。有的课堂教学为了追求课堂互动,不讲新知识,一开始就讨论,这样的讨论缺少背景支撑,很难讨论出好结果,只不过走形式而已。学生在课堂教学中的参与状态,不是七嘴八舌,不是争相发言的表面现象,而是既要看其参与的广度,即数量和多环节,又要看其参与的深度,即被动还是主动。这样,表面上看起来热热闹闹的,不一定是一节好课。三是高超的教学艺术。高超的教学艺术源于教师的基本素养,刻苦的磨练和不懈的追求。具体表现在组织、引导、合作、激励、语言、板书、练习设计等方面。一堂好课,任何时候都离不开教师高超的教学艺术。教师高超的教学艺术能使学生轻松、愉快的学习,在学习中陶醉、享受从而留下难以磨灭的美好回忆。王德先老师在带领学生实现这一目标时,做得灵活而又有实效。既创设了有效的教学情景,使学生若置身其中、如亲临其境,又启发学生思考,激发学生的思维能力,开启其智慧。如通过对希腊地理特点的分析,得出其创立了宽松自由的社会环境和平等互利的观念,有利于古希腊民主政治的形成;为了加深学生对这一观点的理解,就利用多媒体手段,将希腊的地理地形图和中国的地理地形图放在一个平面比较,得出中国地形和希腊地形的区别,从而得出中国当时分裂的春秋战国没有形成民主政治,而是形成了统一的中央集权国家,体制上形成专制君主制,和古希腊正好相反。同时,设计出问题,引导学生通过“从国与国之间的关系,政治形态,经济形态等角度分析古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸候国的不同”经过学生的小组讨论,合作学习,争论,辩难,最后得出结论。这不仅让学生加深了对古希腊的认识,同时也对应的横向比较,学习了中国历史的春秋战国部分。这其中既体现了学生参与的实效长效,又体现了王德先老师在导引学生方面的能力。(三)情感、态度与价值观目标的实现前面已讲到、情感、态度和价值观是学科的灵魂,是实现“三维目标”中的最终目的即“人的发展”的核心。关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验,这是塑造健全人格、健康心灵的最好的方法和途径,也是我们有效教学特别是历史学科有效教学的目的。关注情感、态度和价值观,是以人为本思想在教学中的体现,其实质是关注人。从教师的角度看,它表现为教书与育人的关系。教学中须确立这样的理念,即“情感、态度和价值观的宗旨、核心是对人的关注,对人的尊重和对人的关爱”。要做到这点,作为教师,一是要关心所有学生,特别是关注学习不好的学生,给他们以特别的尊重。好学生,你关心是肯定的,这是