如何培养学生学习美术的兴趣

如何培养学生学习美术的兴趣沙县五中张金珠伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是做任何事情的原动力，学生对遇到的学习问题有兴趣，才会产生解决问题的渴望，才会积极参与。结合多年美术教学经验，本文就如何培养学生对学习美术的兴趣，浅淡几点看法。一、创设课堂教学情境培养学生学习美术的兴趣。教学是教师的教和学生的学的结合。怎样能够让学生快乐的学习，提高美术课堂的效率，从而乐学美术？这就需要教师在课堂中创设各种有形、有声、有色、有情的新颖的教学情境，调动学生视觉、听觉等多种感官积极参与，让学生体验学习美术课的快乐。如在《策划一次外出效游》活动课中。首先，我用视频播放很多的野外风光，让学生在视觉上感受野外风景美。接着，提出如能像这样，在风景优美、气候宜人的季节，来一次野外效游就更美妙了。这时候，同学们都积极响应：“周末的时候，我们去吧！去吧！”于是，我就顺理成章的提出了本课的教学要求。如：郊游路线，注意事项，携带物品等等。一次野外郊游不是简单的个人行为，它是一项集体活动。接着我提出要有策划，并按策划做好充分准备。我要求同学们做一份郊游策划。我让同学们分组讨论进行。整节课，同学们都在积极、热情的气氛中进行着，学生学习的积极性充分调动起来。在进行《欣赏中国画》教学时，在教室里挂一些具有代表性的中国画，使学生一进教室即置身其中。同时，利用电子设备播放一些中国的古典音乐和古诗朗诵，借助古诗描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验，通过情感联想，理解中国画的艺术特色。通过这样一些教学手段，创设良好的教学情境，从而取得较好的教学效果。在教学中，蕴含着许许多多的因素，要使学生主动、积极、有效地进行学习，教师的课堂教学情境一定要巧妙地设计好。根据不同的课设计相适应的教学情境。创设优美的教学情境，课堂就会显得更加生动活泼，从而使学生在一个轻松、愉快、趣意萦绕的学习活动中受熏陶和感染，激发和培养学生学习美术的兴趣。二、投其所好，培养学生学习美术的兴趣在我们身边，卡通到处都留下其可爱而令人难忘的踪影，我们强调教育要“以学生发展为本”。传统的美术教育注重写实性造型能力。认为卡通画根本就不属于正规的绘画。课本中也几乎没有卡通画。而实际上卡通是经过夸张、变形等手法运用绚丽的色彩，创造出可爱、美化的美术作品。对学生具有极强的吸引力，学生特别喜爱。对于美术教学中绘画技巧、线描、结构等，在卡通画中同样可以得到训练。在教学中，我让学生临仿自己喜欢的卡通画开始，而不是局限于课本的要求创作。通过学生喜欢的画进行练习，完成的作业效果往往比教材要求的好很多。通过临仿学生自己喜欢的作品，在技法、技巧方面学生学习和探究的积极性也更高，掌握起来也更快。在学生掌握一定技法的基础上，让学生进行创作自己的作品，学生可以从中感受成功的喜悦，对美术的兴趣也越来越浓。因而，教学中对学生投其所好，由学生选择自己喜欢的画种，进行有效指导，更能激发和培养学生对美术的兴趣。三、感受生活中的美，因爱美而去创造美，从而培养学生对学习美术的兴趣。我们开设美术课的目的并不是要培养画家，而是通过美术课，培养学生的形象思维、创造能力和欣赏美的能力，并能运用到实际生活中。利用与自身密切联系的穿衣、住房、吃用等生活用品，让学生欣赏美、感受美并创造美。如在《服装搭配》这一课中，我先让学生欣赏了大量的服装搭配的效果图，从学生惊喜的目光中看到了大家对这些衣服搭配的喜爱。我说“为什么同一服装穿在不同人的身上有不同的效果？爱美之心人皆有之，服装是人的第二面貌，服装搭配的好，可以使人更为出色，更吸引人，更富个性。我们的穿着不在于华丽和新奇，而应注意是否符合我们自身的要求，如何选择适合自己的特色的服装，穿出最亮丽的自己，你们想知道最适合自己的服装吗？”这时候，所有的学生都被吸引过来，认真的观注着。我从人的性格、身型、年龄、肤色等方面如何进行搭配做了分析，很轻松的讲解完本课的内容，学生也能根据自身的特点选择适合自己的服装，并画出效果图。通过这课的学习，学生对服装搭配有了一定的了解，并能影响其对服装的审美。而在另一节《室内效果图》设计课中，通过欣赏有特色、个性的、卧室设计图，引起学生对卧室布置美观的兴趣，进而产生很强的装饰美化自己的卧室的欲望，我顺势讲解本课的内容。由于不拒泥于死板的教材和形式的限制，学生可以自由发挥，选择自己喜爱的衣服和装饰自己喜爱的卧室，完成的作业，很富有创意、个性。如果，这些只是按照传统的教学要求完成，学生的积极性一定大打折扣，而当所要做的事情和自己息息相关，美化自己的时候，学生的积极性相对较高。利用人的爱美之心，因爱美而去创造美，从而培养对学习美术的兴趣。四、对学习美术能力较差学生的兴趣培养，应从易到难古希腊的一位哲学家说过：“世界上没有两片完全相同的树叶”。何况是人，不同的学生存在着较大的差异。对于美术学习能力较差，知识基础较薄弱的学生。在教学过程中，应该特别关心，加强辅导，循序渐进、多给予鼓励，不要急于求成。学习美术不是一朝一夕的事。大家都知道欲速则不达的道理。说到这，不由的让我想起一位家庭主妇介绍的一则经验：炉火微弱将熄，添上新煤后，应将炉盖盖好，炉门稍开一条缝引气。这样不用十五分钟，新煤就着燃，再掀开炉盖，敞开炉门，火就旺了。如果添上新煤后就迫不及待地敞开炉门，大力挥扇，不但炉膛中积存的热气加快散发，炉温降低，而且原来残存的煤火很快烧尽，火种就熄灭了，新添的煤也就着不起来了。美术学习能力较差的学生就如微弱的炉火，他们的基础知识薄弱，学习能力较差，接受新知识的过程就好比引燃新煤比较缓慢，需要一定的时间让其慢慢适应，接受和吸收。这就要求老师在这过程中要有耐心、珍惜和保存好他们原有的一丝热情，老师应是那条缝，给予温和的关怀，而不是急于“挥扇”，向他们提出难以做到的要求。当他们无法完成学习任务，必然连原来仅存的一点学习热情也没了，这样就事与愿违了。对他们，我们也只能“开小灶”，布置学习任务时比一般的学生轻，在他们努力下能够完成的。同时，对他们微小的进步，不惜多给予他们表扬和赞赏，让他们从中享受到成功的喜悦。从易到难，逐步培养他们对美术的学习兴趣。五、随机应变，极大限度的调动学生学习美术的兴趣。美术教学应充满成功和欢愉，使学生在充满宽松、和谐的气氛中学习。在教学中，往往由于美术课是非考试科目，学生自身缺乏压力和动力，再加之如果教师缺乏感情投入和交流，缺乏灵活和创新，只是拘泥于死板和僵化的系统知识传授，学生对美术学习肯定萦然无味。为了培养学生对美术的学习兴趣。有一次，一个学生带来了一只哈巴狗，原本是一节“小挂饰”的课，看到学生那么喜爱那只狗，大家都围着观看，抚摸它。于是，我灵机一动，改成了一节狗的线描写生课。首先，我感谢那位同学为我们大家带来了这么好的写生素材，既然大家那么喜欢狗，我相信也一定能画好。于是，我讲解了狗的特征，从不同角度讲解，单线条演示了狗的姿态，并要求通过观察写生，在写生中能尽量变化改造，拟人化狗的形象。比如：给狗穿上衣服戴上一顶帽子等。通过讲解，同学们的表现欲极高，并展开了想象的翅膀，一只只形象生动，活泼可爱的狗跃然纸上。总