吸热和散热1 公开课教学设计

3吸热和散热A案教学资源开发本课是四年级上册《冷和热》单元的第3课，通过研究水和沙的吸热和散热，使学生关注不同物体、不同颜色的同一物体吸热和散热性能的不同。教材分为三部分：研究沙和水的吸热和散热性能；研究不同颜色的同一物体吸热和散热的性能；吸热和散热在生活中的运用。学生对吸热和散热现象并不是一无所知，通过上节课的学习，他们已经了解了一杯冷水要变热，必须要加热，冷水是吸收了热才变成热水的，生活中这样的例子也很多。学生通过测量沙和水在阳光下和阴凉处温度的变化、测量不同颜色的物体在阳光下温度的变化，来了解不同的物体和不同颜色的同一物体吸热和散热性能。同时训练学生使用温度计的技能。根据学生的经验和本课的特点，我们这样处理教材：教材中安排了两个实验，这两个实验都要在室外进行，我们采用两个实验同时讨论、同时实验的方法。对两个问题的假设和实验方法的讨论，在实验室进行，每个实验组6人，其中两个人分别测量沙和水在阳光下的温度变化，两个人分别测量阳光下白手套和黑手套内的温度变化，一人计时，一人同时记录两组实验的数据。实验完毕后进教室进行数据整理和交流并完成第三部分内容的教学。这样安排可以把要两课时完成的内容缩减成一课时完成。根据课程标准，制定本课的教学目标如下：过程与方法●能够做不同物体吸热和散热的对比实验；●能够设计物体的颜色对吸热和散热的影响的实验。知识与技能●知道不同物体吸热和散热的性能是不同的；●知道深色的物体比浅色物体吸热快。情感、态度与价值观●意识到结论需要数据来验证；●意识到身边的许多现象蕴含着科学道理；●有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。教学过程设计一、谈话导入谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗？【评析】采用开门见山的方式直接出示问题也是导入的一个方法，通过前两课的学习，学生对热的现象和有关问题有了一些了解。二、研究不同物体和不同颜色的同一物体的吸热和散热性能1谈话：我们今天采用的两个不同物体是水和沙，你们认为水和沙的吸热本领谁大？水和沙的散热本领谁大？2学生讨论并交流。3谈话：要知道谁的吸热和散热本领大，我们可以能通过实验来了解。那么实验该怎样做？4学生讨论实验方法并交流，完善实验方案。【评析】在进行讨论的同时，在不知不觉中，学生了解了设计对比实验的方法，这种讨论在科学学习中应该是经常发生的，讨论的过程，又是学生思维外显的过程，教师可及时了解学生的思维动态，及时调整教学策略。5谈话：不同颜色的同一物体谁的吸热和散热本领更大？6学生讨论并交流。7谈话：这个实验又该怎样做呢？8学生讨论并交流实验方案。9学生领取材料后到室外进行实验。10整理收集到的数据并分析，得出结论。11交流每组的发现。【评析】学生亲历了整个探究过程，假设是自己提出的，方案是自己的，实验是自己做的，学生真正做了学习的主人，科学课给学生提供了自主学生的舞台，教师做了配角。学生的这种体验，带给他们的不仅仅是了解了一些知识，更重要的是他们学会了学习。三、吸热和散热在生活中的运用1谈话：通过研究，大家知道了水和沙吸热和散热性能，也知道了不同颜色的物体吸热和散热的性能，那么在生活中，有没有利用这种性能的例子呢？2学生讨论交流。3教师归纳小结。教学片断赏析讨论“研究沙和水吸热和散热性能实验”的教学环节师：我们该怎样做这个实验？生：把水和沙放在阳光下，测出它们的温度。然后放到阴凉的地方再测出它们的温度。生：每隔一段时间测一次温度。生：水和沙应该一样多。师：为什么水和沙要一样多？生：因为是在比较这两样物体的吸热和散热性能，不一样多，测出来的温度会不正确的。生：是的，用很少的水和很多的沙进行比较是不公平的。生：还要用一个秒表进行记时。放在阳光下和阴凉地方的时间也应该一样长。师：刚才大家讨论得很热烈，是不是只要注意这些问题就可以进行实验了？生：可以了。生：不是的，一到太阳下就先要测一下温度。师：为什么要这样？生：因为我们不知道沙和水原来的温度，所以要先测一下。生：后面测出的温度要和这个温度比较的，这样才能看出谁的吸热本领大。师：说得非常好，像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。【片断评析】学生通过讨论，逐步了解了对比实验要注意的一些问题，这是符合教学规律的一个过程。通过这一环节的讨论，为设计研究不同颜色物体的吸热和散热打下基础，学生可以利用讨论所