信息化教学设计-新

信息化教学设计主讲人：刘军2009年8月新疆北京师范大学现代教育研究所1、你在教学设计过程中会考虑哪些因素？反思自己的教学设计2、你认为哪些哪些因素的设计是比较有难度的？反思自己的教学设计学会看：环节、内容、深度、合理性仔细想：为什么这么设计？认真比：如果是我会怎么设计？合理评：优点？缺点？不断学：哪些地方的设计值得学习？如何站在别人的肩膀上教学设计案例教学设计案例分析小学语文小学英语小学数学让自己的大脑动起来中学语文中学英语中学数学小组讨论30分钟，选一代表发言。讨论议题：1、概括教案与你的教学设计的不同点，请做出评价；2、教案体现了哪些教学理念，举例说明；3、关注信息技术应用在哪些环节，起到了什么作用；4、对于你们认为有难度的因素的设计有哪些经验可借鉴。让自己的大脑动起来分享时刻主导-主体的教学理念建构主义信息技术与课程整合……信息化教学设计的指导理念原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。原则3：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动的有效性。原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。信息化教学设计的原则创设学习情境的工具提供学习资源的工具突破理解难点的工具探索和发现的工具表达自己看法的工具写作与创作工具交流、协作的工具计算工具提供练习与反馈的工具个别指导和评价的工具提供学习帮助和启示的工具信息技术应用1有效且合理的教学目标分析2贴切的学习者特征分析3学习内容特征分析4教学模式及教学策略的选择、设计5教学任务及问题的设计6资源、情景及支持工具设计7计划总结与强化练习8评价办法信息化教学设计的关键环节1、教学目标分析教学目标教学活动设计学习评价设计学习内容选择教学策略设计学习情境设计教学模式选择目标导向1、教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的内容或主题，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体性描述。包括学生通过本节课的学习将具备哪些知识与能力、会完成哪些创造性的产品以前取得哪些潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观。包括知识目标、能力目标、情感目标。新课标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观跨越式目标：多认、多用、拓展、升华、写作……1、教学目标分析认知领域知识：指对先前学习过的材料的记忆。领会：理解所传授的知识和信息的能力，一般可借助转化、解释和推断三种形式来完成。运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。分析：把复杂的材料分解成各个组成部分，以便弄清各种观念的有关层次综合：把各种要素和组成部分组成一个整体。评价：指对材料作价值判断的能力。情感领域动作技能领域布卢姆教学目标分类编写认知目标可供选用的动词

层次特征可供参考的动词知道对信息的回忆为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指出领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写应用将知识运用到新的情境中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定……方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合把各种要素和组成部分组成一个整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值案例教学目标编写示例：语文第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。《比尾巴》识记本课生字12个，能正确认、读生字，认识三个"八、鸟、犭"偏旁。通过组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等方法识记由本课生字引出的新生字（音近字、形近字或基本字带字），能准确认、读。体会多种方式的识字方法有感情朗读课文，并能用自己的话讲述文中的故事。能按正确笔顺工整地书写4个生字。在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力，改写儿歌，表达自己想说的话。案例教学目标编写示例：英语《Animals》语言目标：会说动物单词fox,duck,lion,pig,cow,hippo,wolf,sheep,snake和句型Hasitgot…Canit…Doesit…句型猜出某同学的favouriteanimal；并能运用Ithasgot…Itcan…Itlives…Iteats…等句型描述动物的特征编成谜语。情感目标；通过本课时的学习使学生明白动物是人类的朋友，进而关心、爱护动物。文化目标：通过本课时的学习使学生初步了解动物的习性与特征。教学目标编写时注意事项正确把握应达到的教学目标；教学目标具体、不空洞；结合新课程标准，重视各个学科的特点重视信息能力、综合实践能力，过程与方法等目标的设计尊重学生个体差异，允许不同学习者之间的多重目标；2、学生特征分析说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。智力因素：知识基础、认知能力、认知结构变量非智力因素：兴趣、学习风格、动机水平、意志和性格、学习者的焦虑水平、学习者文化、宗教背景；目的：设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与制导；设计适合学生的情景问题与学习资源；明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中；简单知识复杂知识结构良好结构不好简单技能培养客观主义建构主义学习效率综合素质培养学习效果实际教学实际教学实际教学主导—主体3、学习内容特征分析4、教学模式及教学策略的设计创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高适用于大多数课堂的探究式教学模式提出问题分析问题解决问题实施方案总结评价适用于综合能力发展的研究性学习模式创设情境课文处理拓展阅读随堂协作总结评价小学语文三位一体模式复习说新授听新授说拓展听综合说小学英语“三说两听”模式教师主导策略设计课堂组织策略知识传递策略师生互动策略情景创设重难点示范讲解问题提出概括总结练习检测任务布置明确教学目标学习方法指导资源使用导引时间进度把握网络教室控制技术问题解答学习辅助疑难解答师生对话小组对话表扬与批评情感激励活动示范教师主导策略自主学习策略设计探究策略自主学习交流讨论认知表达问题解决信息检索画概念图实践操作拓展阅读知识摘录练习测试协作策略角色扮演竞争协同分工辩论伙伴网络交流互评互助元认知策略学习方法选择思维过程监控积极情绪调整学习意义感知反思与反省信息化学习技能形成5、教学任务及问题情境设计问题情境设计的原则：有意义：问题要反映当前学习内容的本质。启发性：能启迪思维，激发和调动探究意识，展现思维过程。适度：提问要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态；探索性：该问题又能促使学生深入地研究和进一步的思考，展开各种探究活动，寻求新的解题途径，探求新的处理方法。……问题设计的层次：浅层次问题（良构问题）深层次问题（非良构问题）探索问题的奥秘甲午战争问题发生在那一年？在什么地点？致远舰的舰长是谁?从历史上看,中日每百年都要发上一次战争,现在距甲午战争快100年了,假设要发生战争,日本可从甲午战争中吸取那些教训？小组讨论：如何提出深层次问题？分享时刻语文：体现文章主题的核心问题，留白处设计想象类问题，设计文字背后深层含义的问题，设计概况总结类问题……数学：综合应用类问题、一题多解、一题多变问题串……英语：情境中语言表达类任务、对比理解类问题……情境设计好的情景：合理性、导向性、有效性；敲门砖、激趣、思维导向、衍生性从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发借助故事创设情景用猜想来创设情景由新旧知联系来创设情景联系生活实际创设情景巧用多媒体创设情景制造认知冲突创设情景情境设计《雨点儿》：谜语——千条线万条线，落到水里看不见。《假如》：《神笔马良》的神话故事（flash）Keywords:A:WhattimeisitnowB:It’s…….A:Whoistheboy/thegirlB:Heis……/Sheis…….A:Whatishe/shedoingB:He/Sheis……A:WhoisthisB:It’s…….A:WhatareyoudoingB:YouquessA:Areyou……..B:Yes,Iam./No,I’mnot.I’m……….情境设计例1：“平行四边形的识别”，教师先出示如下问题：（1）我家装潢时需要配一快平行四边形的玻璃，要求与现有的一模一样，怎么配？（2）玻璃不小心被打破了，碎成如图的样子，问：利用哪一块碎玻璃便可以配一块与原来一样的玻璃？123例2《比例》情境：某山上有一口水质纯净的甘泉，周末，小明和爸爸准备了同样大小的可乐瓶上山取水，回来时，他们共背了25千克水，小明与他爸爸所背水的比例为3︰7，由此引入新课。情境设计认知工具是支持、指引扩充学习者思维过程的心智模式与设备问题/任务表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ实时测验与分析系统、发展性教学评估系统Flash、几何画板、Z+Z平台网络教学平台、学科群网站、信息平台Word、PPTFrontpage知识建模工具问题/任务表征工具绩效支持工具协同工作工具信息搜索工具6资源、情景及支持工具设计7、计划总结与强化练习简明扼要的串讲，将学生知识系统化；利用绘图工具，画概念图检测与练习可巩固所学知识，保证达到预期教学目标；画图工具绘制概念图叶绿素和酶吸收水分子8、学习评价设计考试档案袋综合能力调查活动过程的评估指标重视结果重视考试重视过程提倡发展8、学习评价设计以“学”为主的评价方法评价形式：教师评价（注意分层评价、有针对性）自我评价小组评价评价内容：自主学习能力协作学习过程中作出的贡献是否完成意义建构要求四、典型信息化教学设计模板叙述式表格式《窗前的气球》《shapes》《身边的行程问题》典型格式典型模板以“教”为中心的教学结构转变为“主导—主体”