生死攸关的烛光教学设计反思

《生死攸关的烛光》教学设计石狮市第六实验小学蔡丹妮教材分析本单元以“危急时刻”为主题，旨在通过危急时刻人物的表现，把人崇高的内心世界展示出来，使学生受到感染和教育。《生死攸关的烛光》是北师大五年级上册第八单元第二篇文章，本文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国精神。全文共有七个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采取的方法，接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙地保存了下来。学情分析对于高年级的学生，已经具备一定的阅读与理解能力，因此对本文的理解，并非零起点的，本篇篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生通过自己预习后，对故事的情节有了初步的了解，能够感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人做斗争时的机智，勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。但是，五年级学生课堂回答积极性不高，联系上下文品味词句的能力和概括主要内容的能力还有待提升，需要老师创设有效问题，逐步引导学生全面参与、激发主动思维。三、设计理念《语文课程标准（2011版）》对第三学段的要求是：阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单地描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。词语，只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义，才折射出人物内在的品质和精神。词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。因此，本课教学立足于引领学生在课文描述的情节和细节中，关注那些含义丰富、含情脉脉的词句，并通过画情节曲线的方法概括课文主要内容，感受情况的紧急危险，体会“生死攸关”的烛光。

四、教学目标1．读通课文，理解“生死攸关、绝妙、绝密、不堪设想”等词语在课文中的意思。2．围绕半截蜡烛，画情节曲线并根据情节曲线复述课文内容。3．体会伯瑙德夫人一家三口的崇高爱国主义精神。教学重、难点围绕半截蜡烛，画情节曲线并根据情节曲线复述课文内容。教学过程（第一课时）（一）主题导入，介绍背景1、师：同学们，请自由朗读这些成语，看看你有没有什么发现？千钧一发火烧眉毛危在旦夕岌岌可危剑拔弩张一触即发命悬一线迫在眉睫危如累卵燃眉之急2、师：还有一个成语，也是描写危急时刻，它就是“生死攸关”，（黑板贴上“生死攸关”），我们今天要学习的课文就叫做《生死攸关的烛光》，等我们学习完这篇课文，就会知道什么是危急时刻，也更能理解这些词语的意思。3、出示图片，简介二战情况。（其实像这样的墓地在世界各地还有很多，下面埋葬的是在第二次世界大战中死亡的人，那么，第二次世界大战对我们人类来说，是一场灾难。在这场灾难中，注意下面的数字，有20亿人卷入战争，9000万人伤亡，3000万人流离失所，为了把侵略者赶出自己的祖国，伯瑙德夫人一家加入了为祖国解放而斗争的光荣行列。《生死攸关的烛光》这个故事就发生第二次世界大战。4、齐读课题，初步理解“生死攸关”生死攸关什么意思？从题目当中，我们知道是什么关系到人的生存和死亡呢？【设计意图：通过一组数字感受战争给人类带来的灾难，初步理解课题】（二）理解词语，感受危急1、请同学们自由朗读课文，并思考：这烛光到底关系到多少人的生死？请做选择题，关系到3人以下小于3，关系到3人等于3，关系到3人以上大于3。请你从三个选项中做出判断，并从文中找出理由。【设计意图：以选择题的形式调动学生选择、勾画的积极性。】2、出示：同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。指导朗读。3、出示：一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。4、不堪设想什么意思？（形容情况特别危险，不能想象）5、这到底是什么样的情报会造成无法想象的后果？（绝密）出示：每周的星期四晚上，一位法国农民装扮的人便送来一个小小的金属管，里面装着地下工作人员搜集到的绝密情报。6、想想，这绝密情报里面藏着什么内容？这些情报能不能落到敌军手里？7、如果我把绝密换成机密、秘密行不行？8、这烛光上的情报一旦泄露，不仅关系到伯瑙德夫人一家三口的性命，也关系到那些地下工作人员的性命，甚至是整个法国的命运。所以说，这个情报中转站一旦暴露，后果是不堪设想的。读（一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的）指导前后句子的朗读要有对比。9、为了保护这份绝密的情报，伯瑙德夫人想出了一个什么绝妙的办法？请同学们从课文中找出相关内容。出示：最后，她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中，外面小心用蜡封好，然后把蜡烛插在一个金属烛台上。由于蜡烛摆在现眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。（一连用了四个动词，准确地表达了这个绝妙的办法，哪四个？感受妙处：摆在显眼的地方，符合最危险的地方就是最安全的地方；藏在蜡烛中，不易被发现，蜡烛是用来照明的，此时却是用来藏情报，改变了蜡烛的用途；更妙的是藏在半截蜡烛内，蜡烛已经用过了半截，让德军认为藏不住秘密了，所以只能是半截蜡烛，而不是一截蜡烛）（三）画情节线，复述课文内容1、围绕藏着情报的半截蜡烛，一场惊心动魄地战争开始了！请同学们默读3到7自然段，抓住关键词语，完成学习单。做法结果伯瑙德夫人雅克杰奎琳2、当德国鬼子进入伯瑙德夫人家里并把藏有情报的蜡烛点燃时（贴“藏”、“点燃”），情况是？（危急的）伯瑙德夫人是怎么做的？出示：她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。伯瑙德夫人做了一件什么事？（贴“吹熄”）3、你从这段话哪个词语此时她的心情是紧张的？4、你从这段话哪个词语此时她的心情镇定的？5、读一读，读出她既紧张又镇定的心情。我建议读的时候再把语调读轻一点，让这一切的举动变得非常的正常，你读得越平静就越正常，就越不会引起敌方的怀疑。6、一场危机似乎过去了，轻松的心情没有持续多久，此时又发生了什么？（贴“重新点燃”）这半截蜡烛被重新点燃，情况就比刚才更（危急了）。课文当中是怎么描写的呢？出示：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这个房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。7、哪位同学能用朗读的方式让老师感受当时情况的危急？（抓住“最可怕”、“恶狼般的眼睛”“越来越短”指导朗读）8、看着越来越短的蜡烛，雅克意识到自己的责任，他是怎么做的呢？（贴“端走”）出示：这时候儿子雅克慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。9、雅克的做法成功了没有？为什么？（贴“夺回”）出示：他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。蜡烛越烧越短，马上就要熄灭了，情报马上就要暴露了，这个时候紧张吗？（紧张）但是雅克却表现得非常？（从容）你从哪些词看出雅克的从容？让我们一起读一读，读出雅克的从容。10、时间一分一秒地过去了，蜡烛越燃越短，马上就要燃到金属管处了，在这千钧一发的时刻杰奎琳是怎么做的？（贴“端、熄”）当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。出示：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晩了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”出示：杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过…….司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再讲给我好吗？”出示：奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。在最后的时刻，这个年仅10岁的小女孩挺身而出，担当起保护情报的责任，让我们读出她的这份勇气。要抓住杰奎琳说话时的语气来读。11、这就是一波三折、扣人心弦、惊心动魄的故事情节。老师要送给你们一把阅读的金钥匙，齐读：我们可以利用画情节线的方法来梳理情节，了解文章的主要内容。藏点燃熄灭重新点燃端走夺回端走、熄灭12藏点燃熄灭重新点燃端走夺回端走、熄灭（四）板书设计教学反思：教学环节较为流畅，整堂课较为完整、充实地完成了预期目标。教学本课时，我从课题入手，让学生理解课题生死攸关的烛光,激发学生探求的欲望。在教学时，我采用了齐读，默读，个人有感情地读等各种朗读形式，让学生在读中去感知感悟，给予学生充分的读书思考时间。上完课后我及时反思，明白了语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语