爱莲说教学设计 公开课教学设计

《爱莲说》教学设计莆田市第十三中学康冬林教学内容《爱莲说》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）八年级语文上册第22课。教材分析《爱莲说》全文短小精美，构思巧妙。本文托物言志，寄寓情感。通过描写莲的美好形象，表现了作者不慕名利、洁身自好的生活态度和对当时追名逐利、趋炎附势的污浊世风的鄙弃。以“菊”正衬，以“牡丹”反衬，突出主旨。教学目标知识与技能:（1）、能够利用工具书理解文中词语的意义及用法。积累一些文言词汇。疏通文意。（2）、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。（3）、背诵并默写这篇短文。2、过程与方法:（1）诵读法，加强朗读训练，提高朗读能力。（2）自主合作和共同探究相结合。3、情感态度与价值观:学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点：能顺畅地朗读并背诵课文，掌握重点实词的意思。教学难点：学会托物言志的写法，了解衬托的手法教学手段：运用多媒体辅助教学。教学课时：一课时教学过程一、复习旧课，导入新课上节课我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，这篇文章作者通过赞美简陋的居室，借此表达了他怎样的生活情趣和节操？（请学生举手回答）（明确：安平乐道的生活情趣和高洁傲岸的节操。）这种借物抒情的写作手法是什么？（请学生举手回答）（明确：托物言志。）今天我们再来学习一篇托物言志的名篇，它就是周敦颐著作的《爱莲说》，在这篇文章中，作者又是怎样通过描写莲花来表达自己的感情呢?接下来就让我们一起来研讨学习这篇文章。请同学们打开书本170页（多媒体显示课题。），二、了解作者体裁1、了解本文的体裁。“说”是古代的一种文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，跟现在的杂文大致相近。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？（明确：《爱莲说》就是论说一下喜爱莲花的原因。）2、作者简介周敦颐(1017-1073)，字茂叔，号濂溪，宋代哲学家，理学的创始人。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。周敦颐任职南康郡时，曾率属下开辟一莲池，夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之浑浊，于是写下传诵千古的佳作《爱莲说》。三：检查预习作业1：请同学说出一句课外收集到的描写荷花的诗句。（请学生举手回答）明确：写荷花的诗句有：（1）接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。出处：《晓出净慈寺送林子方》作者：杨万里（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。出处：《小池》作者：杨万里2、给下面划线的字注音。（请学生举手上台板书）（教师点评后请全班同学朗读这些生字词，每个字词读两遍）蕃fán

淤泥yū濯zhuó清涟

lián

亵玩xiè

鲜有闻xiǎn四：听读课文，初步感知（品味文章精美的语言）1：观看有关莲花的视频并听示范朗读录音。通过视频和示范朗读创设情境，引导学生注意听准字音，领会朗读的节奏、停顿、语气，语调和情感等）2：请两位同学朗读课文。（朗读要求：做到声音哄亮、正确、流利、有节奏有感情地朗读。）另请一位同学对其朗读情况予以评价。（可以从音准、音亮、节奏、语气、语调和情感等方面给予评价）3：学生齐读课文五、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：参照书中的注释，借助工具书，解释文中重点的字、词、句，疏通文意并翻译课文。不会的词语和语句圈点出来，在小组内交流讨论，再不会的请教老师。（生活动，师巡视。）六：比一比，赛一赛（检测学生自读后对知识掌握的情况，请同学举手抢答下列题目，以小组为单位进行计分,违反答题规则的反扣1分）解释下列划横线的字的意思：（每小题答对的得5分，答不够完整的得3分，答错的扣1分）1、重点字词：（1）水陆草木之花，可爱者甚蕃。蕃：多。（2）出淤泥而不染。而：表示转折，却（3）濯清涟而不妖。濯：洗涤；（4）可远观而不可亵玩焉。亵，亲近而不庄重。（5）不蔓不枝，枝：名词用作动词，长枝节2：古今异义词:亭亭净植:古义：立今义：种植3：一词多义:(1)水陆草木之花:结构助词，的；之(2):予独爱莲之出淤泥而不染：助词，取消句子独立性，无实意。(3):菊之爱:“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”

。(二)翻译下列句子(每小题答对的得10分，答不够完整的得6分，答错的扣2分)1：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。而我却唯独喜爱莲花，它从淤泥里长出来却不沾染污秽，在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚。2：莲，花之君子者也。莲花，是花中（品德高尚）的。（是判断句，句型为“……者也”可译为“……是……”）3：莲之爱，同予者何人？对于的喜爱，像我一样的还有什么人呢？（倒装句,“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”）

。抢答题各小组得分汇总表第一组第二组第三组第四组第五组释字译句得分七：研读课文、重点赏析（研读课文，深入领悟文章的内涵，思考并探究下面问题。自己能够解决的自己解决，疑难问题小组间研究、讨论、解决。）1、作者把莲花比做什么？（全班同学回答）(明确：君子）文中哪些语句具体描写了莲花？（请全班男生齐读这些描写莲花的语句。）（明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。。。。。可远观而不可亵玩焉。）2、作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？（请学生举手回答）莲君子的品格明确：（出淤泥……不妖）生长环境高洁、质朴（中通……益清）体态香气正直、芳香（亭亭……亵玩焉）风度气质清高3、作者以花喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（请学生举手回答）（明确：隐逸者）而对于陶渊明的隐逸、逃避现实的生活态度，作者更多的则流露出什么情感？（明确：惋惜）

牡丹，作者把它比作什么？（明确：富贵者）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（明确：鄙视）

而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（明确：赞美）（请全班女生齐读第二段，要读出作者对三种花的不同感情）4、作者对三类爱花人的不同态度，表现了怎样的人生态度和思想感情？（请学生举手回答）（明确：作者既不愿意像陶渊明那样消极避世，也不愿意像世人那样追名逐利，在当时黑暗的世间，他以莲自喻，想做一名洁身自好，品行高尚的君子。表达了作者不与世俗同流合污、不慕名利、洁身自好的生活态度和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。）5、文章题为“爱莲说”，作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？（请学生举手回答）（明确：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不慕名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）6、理解本文托物言志的写法。本文写莲花不是根本目的，而是要借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情。这种写法叫什么？（提名学生回答）（明确：托物言志）。托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人得某种品格，以表达自己的思想感情。八：联系实际、拓展延伸本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？（请学生举手回答）答：例如：同意第一种观点，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身处恶浊的环境也能独立不移。又如：同意第二种观点，因为一个人的成长总会受到周围环境的影响，好的环境能促进人的健康成长，反之，则对人的成长不利。九：课堂小结这篇课文用托物言志的写法，用菊花和牡丹作陪衬，写出了莲的高洁，表达了作者不和世俗同流合污，洁身自好的高尚品质，希望大家能从中感悟到做人的道理，做个像莲花一样正直的人。（全班再次齐读全文）十、布置作业。1：背诵并默写课文2、仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱，因为，恰如。3：完成课后练习（三）附、板书设计爱莲说周敦颐赞莲赞莲生长环境体态、香气风度1、出淤泥而不染2、濯清涟而不妖3、中通外直,不蔓不枝4、香远益清5、亭亭净植6、可远观而不可亵玩焉高洁、质朴端庄、清高正直、方香陶渊明爱菊陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（突出）惋惜鄙视赞美以花喻人正衬反衬作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，表达了不与世俗同流合污、不慕名利、洁身自好的生活态度和对追名逐利的世态的鄙弃和厌恶。菊花莲花牡丹花教学反思本节课我选择多媒体作为教学手段，创设了生动、直观的教学情境，充分调动了学生的学习兴趣。在教学中，我采用了多种形式的朗读方法，