北京幼教考试科目：学前教育学(生)

《学前教育学》Evaluation

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ProfiCop—y—ri北gh京t

市20幼04儿-2园0教1教1师As资p格os认e

定P定t考y

L试t课d.程主讲人:关永春

suerQQQ@第一章

导论学前C教li育c与k

t学o

前ad教d

T育i学tle12学E前vC教alli育uc的k的katt理oi论oadn与d

oT实ni践t践tllye.ed

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ProfiCopyr13igh学t前2C教0l0i育4c学-学k

2t的0o

1学a1d习dAT与sip研tlo究ese方P法ty

Ltd.第一节

学E前va教lua育tio与n

o学nly前.

教育学ed

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Ltd.一、学前教育的概念一、学前教育

是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施E加va的lu影at响io。n

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•wi学th前A教sp育os包e.括Sl胎id儿es教fo育r、.N婴ET儿3（.5初Cl生ie至nt三P岁ro）fi教育、Co幼py儿ri（gh三t

2岁00至4-六20岁1）1

A教sp育os，e

共Pt三y

L个td阶.段。二、学前教育的机构形式1．托儿所2．幼儿园•5．儿童福利院6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。3．托幼园所一E体va化luation

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•wit4h．A幼sp儿os班e.Slides

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Ltd.三、学前教育学的研究对象和内容儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师（一）学前教育学的概念

是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的E一va门lu科at学ion。only.ed

•wi（th二As）po研se究.Sl内id容es包fo括r.：NET

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Ltd.第二节学前E教val育uat的ion理on论ly与.与实践ed

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Ltd.一、学前教育思想的产生柏拉图：《理想国》，最先论述了儿童优生优育的问题，儿童的公共教育问题、全人教育问题亚里斯多德：Evaluation

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A三sp个o发se展.S阶li段d，es胎f教or、.婴NE幼T儿3.的5体Cl育i、en游t

戏Profi，儿童Co良p好yr的ig行ht为2习0惯04-2011

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Ltd.夸美纽斯：

《大教学论》《世界图解》（世界上第一本图文并茂的儿童读物）。他论证学前教育必须遵循儿童的自然、感官教育是学前儿童学习的基础等教育思想。卢梭：

《爱弥儿》，强调教育回归自然，主张按照儿童的自然发展历程来进行教育。教育从封闭走向开放，强调教育要E适va合lu于at儿i童on，o而nl不y.是使儿童去ed

wi适th应A教sp育o机se构.S。lides

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Profi裴斯泰Co洛py齐ri：ght

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Ltd.

《林哈德和葛多德》、《母亲读物》，教育要遵循儿童的自然的思想，一切教育都应以感官教育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师等原则和方法。二、学前教育理论的建立（一）福禄贝尔

德国学前教育家，1840年创办了世界上第一所幼儿园，并E撰va写lu了at《io人n

o的nl教y.育》、《ed

wi幼th儿A园sp教os育e.学Sl》id等es著fo作r，.N系ET统3地.5提Cl出ie了nt幼Profi儿园教Co育py理ri论gh，t

2他00对4-于20学1前1

A教sp育os学e

从Pt普y

L通td.

教育学中分化出来，成为一门独立的学科做出了巨大贡献。活动是人最重要的本能，主张幼儿园开展各种活动，让儿童的身心都获得发展。1、学前教育非常重要，它关系到国家的命运和前途2、学前教育要E全va面luation

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•wi3t、h

A教sp育os应e.当Sl遵id循es儿f童or发.N展ET之3自.5然C。l。ient

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Ltd.现出来的4、强调游戏的教育价值

福禄倍尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人。（1）他认为幼儿E是va通l过ua游ti戏on将o内nl在y的.的精神活动表ed

•wi（th2）As他po强s调e.游Sl戏id对e幼s幼f儿o人r人.格N发E发T展3、.、5智C慧l慧i发en展t

有Pr重ofi要意义Copyright

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Ltd.（3）他还认为游戏中玩具是必需的。他根据儿童的特点，将玩具、教具、教材融为一体，创造了一种操作物——“恩物”。5、要加强对学前儿童的指导（二）蒙台梭利

20世纪上半叶意大利著名的儿童教育家。

1907年创办了“儿童之家”，1909年发表了代表作《蒙台梭E利va教lu育at法io》n

o，nl1y9.33年出版了ed

wi《th童A年sp的os秘e.密Sl》id较es全fo面r地.N论ET述3了.5她Cl关ie于nt学P前rofi教育的Co独py特ri观gh点t

2，00以4-她20的1名1

A字sp命os名e

的Pt教y

L育td方.法——蒙台梭利教育法传遍了全世界。1、学前教育必须了解儿童心理发展的观点••心理有吸收力E、v敏al感ua期tion

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Profi2、儿C童op有y发ri展gh的t

需20要04，-需2需0要11通A过sp自os由e活Pt动y、Lt自d.我控制、自我教育的方式与途径来实现。•3、重视教育环境在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。环境具有以下特点：（1）自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现Evaluation

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•wi（th2）As有po秩s序e.的Sl环i境de，s

儿fo童r

能.N在ET那3里.5安C静l而ie有nt规P律rofi的生活Copyright

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Ltd.（3）生气勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。（4）一个愉快的环境，几乎所有的东西都为儿童准备，适合儿童的年龄特点，有吸引力。4、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训Ev练a。lu因at此io，n

o她nl专y.门设计了ed

wi教th具As。pose.Slides

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ProfiC教op具yr的ig特ht点2是00：4-简20单11、A幼sp儿os能e

P自ty我L纠td.正错误、教师容易掌握指导时机。5、教师的作用

在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是Ev一al个ua环ti境on的o创nl设y.者、观察ed

wi者th、A指s指p导o导s者e者.。S。lides

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他认Co为py幼ri儿gh自t

2由00学4-习20的11质A量sp是os由e

P教ty师L的td.质量决定的.（三）陶行知

他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。强调学前教育的重要性。他提出幼稚园实施和谐E的va生lu活at教io育n

o，nl反y.对束缚儿ed

wi童th个A性sp的os传e.统Sl的id教es学fo法r。.NET

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Ltd.提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病（四）陈鹤琴

陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，E从va理lu论at创io立n

o和nl实y.践躬行两方ed

wi面th，A对sp儿os童e.成Sl长id与es发fo展r进.N行ET了3长.5期Cl的ie观nt察P实rofi验和探Co索py研ri究gh。t

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Ltd.（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。Evaluation

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•wi（th2A）sp他os强e.调Sl学id前es教f育or要.N考ET虑3儿.5童Cl的ie特nt点P。rofiCopyright

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Ltd.（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育

主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康

”；二要重视培E养va儿lu童at的io良n

o好nl道y.德品质；ed

wi三th要A培sp养os儿e.童Sl对id自es然fo美r、.N社ET会3美.5、Cl艺ie术nt美Profi的认识Co、py发ri展gh艺t

2术00才4-能20；1四1

A要sp重os视e

儿Pt童y

L的td.

感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。（5）教师要对幼儿加以指导。（4）他提出幼儿教育要注意多样性儿童是在“大自Ev然al、ua大ti社on会o”nl中y.学习ed

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Ltd.第三节学前Eva教lua育tio学n

o的nl研y.究方法ed

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Ltd.（一）调查法是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定E量va、lu定at性io分n

o析nl，y.指出存在ed

wi的th问A题sp，os提e.出Sl教id育es建fo议r的.N一ET种3研.5究Cl方ie法nt。ProfiCopyright

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Ltd.（二）观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方E法va。luation

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Ltd.（三）实验法是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之E产va生lu的at结io果n

o之nl间y.的因果关ed

wi系th的A一sp种os研e.究Sl方id法es。for

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Ltd.（四）个案研究法是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童E发va展lu的at普io遍n

o规nl律y.的一种研ed

wi究th方A法sp。ose.Slides

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Ltd.第二章

学前儿童观1儿童观的界说Evaluation

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Ltd.2树立正确的儿童观第一节

儿童观的界说Evaluation

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Ltd.一、儿童观的概念儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。主要涉及儿童的E地va位lu与at权io利n

o、nl儿y.童期的意ed

wi义th、A儿sp童os的e.特Sl质id和es能fo力r、.N儿ET童3生.5长Cl发ie展nt的Profi形式与Co原py因ri等gh。t

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Ltd.二、儿童的发展演变1、儿童是“小大人”（Miniature

Adult）2、儿童是“有罪的”（Sinful）3、儿童是“种子”4、儿童是“空白E板va”luation

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•wi5t、h儿As童po是s“e.成Sl长id的e植s植f物o”r”.NET

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Profi6、儿C童op就y是ri“gh儿t

童20”04-2011

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Ltd.7、杜威的儿童观：儿童是中心8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。第二节正E确val儿uat童ion观on的ly树.树立ed

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Ltd.一、儿童有各种合法权利1989《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权。Evaluation

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Ltd.二、儿童的成长受制于多种因素（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件Evaluation

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Ltd.三、儿童发展的潜力要及时挖掘儿童的发展有极大的潜力儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来E。valuation

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Ltd.四、儿童的发展是连续不断发展的儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征儿童的发展呈现E出va阶lu段at性ion

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Ltd.五、儿童的发展具有差异性（一）性别差异（二）个别差异（三）文化差异Evaluation

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Ltd.六、儿童通过活动而发展操作活动、交往活动Evaluation

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Ltd.七、儿童作为一个整体来发展生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，E彼va此lu制at约io。n

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Ltd.第三章

学前教育观价值发展Evaluation

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Ltd.教育目标学前教育观第一节学Eva前lu教a教ti育on

的onl价y.值ed

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Ltd.1、促进儿童当时当下的发展2、为入小学作好准备3、为儿童的终身Ev发al展ua打ti基on础only.ed

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Ltd.第二节学Eva前lu教a教ti育on

的onl发y.展ed

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Ltd.一、学前教育机构的发展

1903年，我国第一个正式的幼教机构湖北武昌创办的“E湖va北lu幼at稚io园n

o”nl。y.ed

•wi二th、A农sp村os学e.前Sl教id育es的fo发r展.NET

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Profi三、学Co前py特ri殊gh教t

2育00的4-发20展11

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Ltd.四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展第三节

学前教育的目标Evaluation

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Ltd.一、我国学前教育的目标（一）托儿所的保教目标

托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构。Evaluation

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Ltd.

1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务：Evaluation

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•with“As要po培se养.S小li儿de在s

f德or、.智NE、T

3体.5、C美li各en方t

面P面rofi得到发C发o展p展y，r，i为g为h造t造2就00体4-魄20健11壮A，sp智os力e

P发ty达L、td.品德良好的社会主义新一代打好基础”托儿所教育任务的具体要求：1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练

2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德

4．培养小儿良好E的va饮lu食a、ti睡on眠o、nl衣y着.、盥洗等文ed

w明it习h惯As。pose.Slides

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Ltd.（二）幼儿园的保教目标

1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：Evaluation

only.e•d“wi实th行A保sp育os与e.教Sl育id相es结fo合r

的.N原ET则3.，5

对Cl幼ie儿nt实Pr施ofi体、智、Co德py、ri美gh诸t

2方00面4-全20面11发A展sp的os教e

P育ty，L促td进.其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”幼儿园保育教育的目标：养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初•的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。2、培养幼儿的学习E兴v趣al和u求at知i欲on望o，n发ly展.幼儿智力，培ed

wi步th的A动s手po能s力e.。Slides

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Profi3、萌发Co幼p儿yr爱i家g家h乡t、20爱0集4-体2、01爱1祖A国sp、o爱se劳P动t、y

爱Lt科d学.（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异1、保育、教育2、健康，日常生活活动；•全面发展要求Ev水al平ua较ti高on

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Ltd.二、外国学前教育目标的比较美国学前教育的目标：让儿童独立地、主动地成长。发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制（3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在（4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。（6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识。发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言，发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。新的环境中感到安全和被E抚v爱a。luation

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wit（h5）A使sp男o女s儿e童.同Sl等i地d发e展s个f性o与r才.能N。ET

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Profi（7）发Co展p与y联r系i大gh肌t肉动20作0与4小-肌2肉01动1作。Aspose

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Ltd.日本的学前教育目标的初步观念；正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣；使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性表现发生兴趣。

（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；（2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使E其va身lu体at的i各on个o技nl能y.得到调和的ed

wi发th展A；spose.Slides

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Profi（3C）o培py养ri幼g儿ht正2确00理4-解20和1对1

待As其po社se会P生t活y

L现t象d.我国与其它国外教育目标的比较相同：都重视全面和谐发展差异：（1）我国较关注Ev丰al富ua知ti识on、on培ly养.能力ed

•with外As国po较se关.S注li培de养s

兴fo趣r.和NE求T知3.欲5

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Profi（2）C我op国yr较ig注ht重20形04成-2儿01童1良As好po习se惯Pty

Ltd.外国较注重儿童的主动性与积极性（3）我国较重视儿童的性格外国较重视儿童读写算的初步技能。第四节科学E学val前uat教ion育on观ly的.的树立ed

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Ltd.一、热爱儿童3、理智的爱1、教师热爱并公平对待每一个儿童2、关心儿童、爱护儿童Evaluation

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Ltd.二、尊重儿童5、杜绝体罚1、信任儿童2、尊重儿童年隐私3、鼓励儿童，帮Ev助al儿ua童ti建on立on自ly信.心ed

•wi4t、h

A保s护po儿se童.S的li自de尊s

f心or

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Ltd.三、全面教育儿童幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方E面va全lu面at和io谐n

o发nl展y.为宗旨，ed

wi并th以A适sp合os幼e.儿Sl身id心es发fo展r特.N点ET的3方.5式Cl、ie方nt法Profi、手段Co加py以ri实gh施t

2的00、4-着20眼1于1

A培sp养os幼e

儿Pt基y

L本td.素质的教育。体、智、德、美四育之间的关系1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。Evaluation

only.ed

•wi2t、h

A四s育po各se方.S面li的de发s

f展or与.其NE他T

方3.面5

C的li发en展t相Profi互促进Co、py相ri互ght

2透00，4-相20互1制1

A约sp，os不e

可Pt分y

L割td.四、寓教于活动之中1、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会2、为儿童提供E观va察lu、at散io步n

、on娱ly乐.等方面活

ed

wi动th的A机s机p会o会se.Slides

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Ltd.五、教育要儿童化不能“小学化”、“成人化”1、内容选择时E，va从lu儿at童io的n

生on活ly经.验入手，ed

wi儿th童A学s学p习o习s粗e粗.浅S浅l的i的d知e知s识fo技r

能.NET

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Profi2、方Co法py运ri用gh上t，20注04意-2直01观1

A、sp生os动e，Pt激y

发L发t幼d幼.儿的兴趣。六、多种教育形式结合集体、小组、个人多种教育组织形式Evaluation

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Ltd.七、因儿童施教儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。Evaluation

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Ltd.八、争取家庭配合1、向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确的理解学前教育2、利用儿童入园的时间，及时与家长沟通。3、教给家长一些卫生保健知识，使家长能够帮助Evaluation

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wi孩th子A形sp成os正e确.S的li卫de生s习fo惯r。.NET

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Profi4、教C给op家y长ri一gh些t

教20育04知-识2识0，11使A家sp长os能e掌Pt握y教Lt育d.孩子的主动权。5、帮助家长解决面临的疑难杂症。6、组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。第一节

学前教育课程的界定第四章学Eva前lu教a教ti育on

的onl课y.程ed

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Ltd.一、学前教育课程的涵义学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用于的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价，以E及va儿lu童at的io学n

o习nl活y.动；学前ed

wi教th育A课sp程os应e.不Sl断id发es展fo和r完.N善ET，3适.5合Cl儿ie童nt发Profi展的需Co要py，ri并gh促t

2进00儿4-童20的1发1

A展sp。ose

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Ltd.幼儿园课程：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助E幼va儿lu获at得io有n

o益nl的y.学习经验ed

wi，th促A进sp其os身e.心Sl全id面es和fo谐r发.N展ET的3各.5种Cl活ie动nt的Profi总和。Copyright

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Ltd.二、学前教育课程的种类（一）公开的学前教育课程即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者E为va实lu现at教io育n

o目nl标y.而精心设ed

wi计th的A一sp切os教e.育Sl活id动es。for

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Ltd.（二）隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，它一般体现的托幼机E构va和lu班at级io环n

o境nl中y.。ed

•wi即th包A括sp建os筑e.物Sl、id设es备fo、r器.N械ET、3游.5戏Cl材ie料nt、Profi玩具等Co物py质ri环gh境t

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Ltd.也包括指幼儿园的工作制度、作息制度、园风、师幼关系、幼幼关系等等人际环境。第二节学前Eva教lu育a育ti课on

程onl的y.理论ed

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Ltd.一、学前教育课程的理论观点（一）成熟社会化的理论理论基础是卢梭的自然主义等理论，其心理学的基石则是E由va埃lu里at克io森n

o和nl格y.塞尔等人ed

wi奠th定A的sp。ose.Slides

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Profi这种理Co论py的ri特gh点t

2是00重4-视20儿11童A社sp会os性e

的Pt发y

L展td.，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分的挖掘和发展。让儿童这个“花蕾”在温暖的、良好的社会环境中生长、开花、结果。童表现出超越其发展水平的能力；教师的作用是为儿童提供丰富、适教育内容特别强调游戏的作用，尤其是角色游戏和创造性游戏，幼儿教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。教育原则强调成人应提供E适v合a儿l童ua兴t趣i和o发n展o水n平l的y.环境；不要求儿ed

wi宜t的h环A境s，p帮os助e儿.童S了l解id自e己s、f接o受r自.己N、E发T展3自.己5。Client

Profi通过探索C角o色py表r现i自g己h。t

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Ltd.在教学方法上强调通过自由游戏，即一切活动都不必按照一定的顺序，听凭儿童自己的兴趣进行。儿童可以自己选择、自己设计、自由活动，不受任何约束。主要特点是注重儿童的整体发展；不强行塑造儿童的发展；允许每个孩子按自己的速度前进。（二）教育训练理论也称行为主义理论，是以哲学家洛克、心理学家斯金纳和E班va杜lu拉at等io人n

o的nl思y.想为基础ed

wi的th。Aspose.Slides

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Profi该理论Co认py为ri，gh学t

2前00教4-育20是11为A儿sp童os以e

后Pt的y

L教td.育和未来的生活作准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。教育内容以阅读、E语va言lu、at计i算on为o中nl心y.科目,尤其重ed

wi视th儿A童sp的o语se言.S发li展d，es认f为or语.言NE的T教3.学5，Cl儿i童en正t

确Profi使用语言，可以促进儿童思维的发展。教育原Co则p强yr调ig目ht标2的0分04解-2和01细1化A，sp强os调e教Pt师y的Lt积d.极引导和行为塑造。在教育方法上要求教师制定严格的教学大纲，按照一定的课本，要求孩子学习，其主要特点是课程按成人精密设计的程序和内容展开，教师和教材具有权威性；重视强化技术。（三）认知发展理论创始人是皮亚杰和布鲁纳。这一理论强调儿童认知、情感E和va社lu会at性io的n

o教nl育y.应该z贯穿ed

wi于th儿A童sp与os环e.境Sl的id相es互fo作r用.N之ET中3，.5这Cl种ie相nt互Profi作用往Co往py是ri自gh发t

2产00生4-的20，11成A人sp不os仅e

要Pt加y

L以td.承认，而且要给予鼓励。教育目标是使儿童身体、认知、社会性、情绪等方面平衡发展。教育原则强调教师根据儿童发展水平提供适当的环境，保证儿童与环探索、自己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童获得逻辑数学知识、社会知识。教育内容包括物理知识、教育方法鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。主要特点是视儿童的发展是主体（儿童）与客体（社会环境）相互作用所造成的认知结构变化的结果，知识的发展是内外相互作用的结果；教育内容应与儿童各年龄阶段智力发展水平相适应。境进行有意义的相互作用E；v强a调l激ua发t儿i童o的n学o习n动l机y.，鼓励儿童自己ed

wi多t种h经A验s；p强os调e教.育S内l容id与e儿s童f生o活r相.联N系E。T

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Ltd.（三）学前教育课程的拟定（一）制定课程大纲（二）确立课程目标****（见《纲要》）1、确定课程目标Ev的al依ua据ti：on学on科ly知.识；教师ed

wi的th态A度sp、os行e.为Sl及id个es性fo特r征.N；ET儿3童.5的Cl行ie为nt。Profi2、目C标op的yr特ig性ht水20平04：-2促01进1儿As童po在se原P有ty的Lt基d.础上不断发展3、目标的层次序列教育目标分解：

按时间的范围划分，幼儿园具体教育目标可分四个层次：1）每一个学年Ev的al教ua育ti目on标only.ed

wi•th2A）sp学os期e教.S育li目de标s

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3）Co一py个r月ig或ht一20周04的-2教01育1目As标po，se也P可ty以Ltd.是单元活动目标

4）幼儿园一日活动，一个活动或一节课的教育目标

按教育目标指导的范围来划分，分成四个层次：本园的教育E目v标aluation

only.ed

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A本sp班os的e.教Sl育id目es标for

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Profi不Co同py活ri动gh组t

2的00教4-育2目01标1

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Ltd.每个个体的教育目标（自学）第三节学前Eva教lu育a育ti课on

程onl的y.方案ed

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Ltd.第四节学前Eva教lu育a育ti课on

程onl的y.设计ed

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Ltd.一、设计学前教育课程的原则（五）挖掘儿童的发展潜力（一）承认儿童年权利（二）反映民族特色（三）面向世界Evaluation

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•wi（th四A）sp尊os重e.儿Sl童id的es年fo龄r特.N点ET和3个.5别Cl差ie异nt

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Ltd.二、设计学前教育课程的内容（一）全面性为什么：1、是实现托幼机Ev构al教ua育ti任on务on的ly需.要ed

•wi2t、h

A是s儿po童se整.S体li发de展s

f的or需.要NET

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Profi3、是C世op界yr学ig前ht教20育04课-2程01内1容As发po展se的P需ty要Ltd.怎么做：1、体智德美各方面的发展要全面2、每一方面的发展要均衡（二）启蒙性怎么做：1、符合儿童的年龄特点2、选择儿童必要的和有效的学习内容为什么：1、学前教育的性质决定的（起始阶段）2、儿童身心发展Ev的al水ua平ti决on定on的ly.ed

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A当s前po学se前.S教li育de改s

f革or的.需NE要T

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Ltd.（三）社会性能增长儿童的知识为什么：“大自然、大社会都是活教材”，环境之于人的发展的重要性1、自然界的植物E、v动al物ua、t地io理n

环on境ly、.气候等都都ed

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Profi2、社C会op生y活r