王丽娜中考分析

2016中考语文阅读复习宝鸡市第一中学

王丽娜一、明白《2016年中考说明》的方向和变化二、明白常规考题的问法和策略三、明白题干设计中的微妙字眼做个明白人一、明白《2016年中考说明》的方向和变化1、现代文阅读考查《陕西省2016年初中毕业学业考试说明》第3页文学作品阅读的8条内容指向不同。1、现代文阅读考查《陕西省2016年初中毕业学业考试说明》第3页文学作品阅读的

8条内容指向不同。（1）指向作品文本的A理解重点词句在具体语境中的意义。B筛选、提取、整合文中重要信息。C理清文章思路，整体把握文意。D归纳内容要点，概括中心意思。（2）指向作者与读者的阅读A分析概括作者在文中的观点、态度。B欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。C准确地评价语言材料的思想内容和作者的情感态度，发掘其内在价值。D结合自身体验，对语言材料提出自己的看法，发现和探究问题。需要注意的是：1、理念认识问题：人文精神（语文学科核心特点）文化传统、革命传统（继承与弘扬）社会主义核心价值体系（强调渗透）2、说明文：社会科学

自然科学文学类：注重人文关怀，亲情类（与地域特色无关）2、文言文的考查命题原则：篇幅短小，内容浅易，言文并重，以言为主能力立意，注重迁移，课外选材，关联课内核心能力：文言文的推断能力如何培养：语言现象的积累，古代文化知识古文相关知识，语法分析能力需要注意的是：1、考查内容是课外的2、重点实词、虚词、文言现象来源于课内。3、古典诗词的考查基本思路：浅显易懂，短小精悍，重现理解兼顾技巧，照应教材，关注教学命题角度：内容+形式二、明白常规考题的问法及答题策略说明文阅读我省中考对说明文阅读的考察十分重视，年年必考，且考查形式较为固定。常规考点有：对象及特点，文意理解，语言的准确性对象及特点（8年4考）14年《中国珠算年》第8题：“根据第一段内容，用一个完整的句子介绍珠算的特点。”15年《游戏的功用》第8题：“游戏具有哪些功用？请分条概括。”(除此以外11年、10年中考第8题也是对此的考查）答题注意事项：事物说明文：主要从形状、性质、方位、构造、类别、功能（功用）等方面说明。事理说明文：主要从概念、原理、成因、规律、联系、意义等方面说明。可见：特征是感官直接收集到的一种事物不同于其他事物的外在具体现象；特点是思维对收集到的特征进行二次加工后产生的感觉。特征是具体的，特点是抽象的。语言的准确性（8年3考）14年第10题：“揣摩下列句子中加点的词语，回答括号内的问题。”具体说说，“慢慢”一词在句中有什么作用为什么说是“在某种程度上”成为了一种文化符号？15年第10题：“下面句子中，加点的词语体现了说明文语言的准确性。请分别简要分析。”

“定期”“可能”10.在某种程度上，它已经成为了一种文化符号。（为什么说是“在某种程度上”成为了一种文化符号？)（2014年《中国珠算》）答案：这只是一个限定，指算盘只是在某些方面或某些领域，成为了一种文化符号而已，体现了说明文语言的周密。误答：这是因为算盘的主要作用是用来算账的，作为文化符号只能算是其次要功能，所以……答题注意事项：能否去掉分四步走关键：表态+解词定性+联系句义正说+反说+下结论（对于两个词语能否对调，还得在答语中比较替换上去的这个词语存在的不足，换了后，意思有什么转变）限制性词语能否去掉关键：帮助学生分好类表推测：大概、也许、可能、左右、上下表限定程度：仅、最、很、非常、十分、格外、几乎表限定数量：很多、几个、很少表限定范围：全部、所有、有的、只有、大部分、在某种程度上表限定频率：经常、屡次、往往、常常、总是、有时、通常表明资料来源：据调查、据统计、据专家估计、据资料显示从文中找出能够体现说明文语言准确地词语指示代词的含义（8年1考）文意理解（主要指判断正误）（8年8考13年第11题为“下列表述，符合原文内容的一项是”14年第10题、15年第11题均为“下列对原文有关内容的概括与分析，正确的一项是”（除此以外08年、09年第10题，10年、11年、

12年第11题都是对此的考查）答题注意事项：读准读透增减扩缩，就是对原文的句子加以改动，通过增加某些字或减少某些词语的办法，扩大或缩小说明范围。鱼目混珠，就是用似是而非的词语或句子来替代正确的，造成歧意。颠三倒四，是指设置选项时，有意将原文的句子关系打乱，造成理解的难度，如颠倒因果关系，搅乱先后次序。无中生有，就是利用考生的思维惯性，诱考生用想当然代替清醒的理性思考。（5）答题步骤：一找、二比、三判断除此以外的考查1、说明方法及作用。（8年3考：0810年、11年第9题，其中引资料2次、列数字1次）2、辨析说明顺序。（8年2考：13年第9题、09年第9题，）3、概括段落内容和作用。（8年2考：14年第9题、12年第10题）叙事类作品阅读我省对散文阅读的考查十分重视，年年必考，题型方面依文涉题，题型较为灵活，但是也有规律可循常考题型环境描写作用，分析重点词句含义，分析表达效果，分析人物形象把握文意，梳理内容，捕捉或概括信息环境描写作用13年第14题：“下面两段文字都是场面描写，却反应了不同的人情世态。请分别加以分析。”14年第15题：“赏析画横线的句子（自然环境描写），说说运用多种修辞手法的表达效果。”15年第12题：“文中多次写到风雪（自然环境描写），请说说设置这样的自然环境有何作用。”答题注意事项：（1）区别概念区别：环境描写是描写人物活动的客观环境,是

“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写.场面描写与景物描写的区别：景物描写：侧重于静态描写；场面描写：虽然有时也写景物,但主要是进行动态的描写，也就是要写出人物活动的画面。景物描写：只是单纯的写景，如一地的风景、名胜等；环境描写：环境描写就复杂得多：它分为自然环境和社会环境两个方面。自然环境描写与景物描写有相似之处，社会环境描写可包括一地的人文特色、生活习俗、社会现象等等。场面描写：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。目的是为了表现人物和主题。（当然，除此以外，细节描写也应引起关注）（2）环境描写的基本作用A交代故事发生的时间、地点、背景B增添或者烘托某种意境和气氛，奠定基调C衬托或者突出人物的性格、揭示人物的心境D暗示或者推动故事情节的发展，为人物做铺垫

E揭示主题，深化主题F暗示社会环境，揭示社会本质特征，展示事态风情关键：答此类题，我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描写对情节的作用再结合中心，综合考虑。（答题时尤其是先写清描写的是什么）分析重点词句含义14年第12题：“结合语境，理解下面两个句子的含义。”15年第13题：“结合上下文，说说画线句子中冰凉的酸的深意。”第14题：“体会下面句子中加点词语的表达效果。”（4个动词）答题注意事项：（1）区分概念：含义（涵义）

含意

深意含义：（词句等）所包含的意义。（有表层含义，还要有深层含义）含意：（诗文、说话等）含有的意思。深意：深刻的含意。（2）答题注意事项：A句子在文中的表达作用。作用要从两方面考虑

内容+形式（结构）结构上常起到：承上启下（过渡）、总领全文、引出下文、设伏笔、做铺垫内容上常起到：点题、点主旨、深化主旨等作用关键：不能只有专业术语，更重要的是要有对句子意思的理解，对关键词要在答语中体现。B理解句子深层含义联系语境、中心、背景，抓好修辞、抓好文中作者想要告诉读者的信息、抓好富有表现力的词语。关键：也可以模仿借鉴课后题的做法，对需要赏析的句子问问题，然后解决问题。分析人物形象（8年3考）13年第15题：“由插叙的往事，可以看出姑姑是一个怎样的人？请简要分析。”15年第15题：“父亲是一个怎样的人？请结合全文简要分析。”答题注意事项：无论是以事写人、以人物描写正面刻画人、以环境描写侧面烘托人、以人物之间的关系写人，都是为了展现人物形象。人物形象的内涵应该包括：人物形象的性格特征：勤劳、善良等人物形象的精神风貌：乐观、悲观等人物形象的思想特征：愚昧、贪婪等人物形象的社会意义、时代意义：人物身份、社会地位等（例如：孔乙己封建文人形象，杨二嫂的小市民形象）分析表达效果（8年3考）14年第15题：分析修辞的表达效果15年第14题：分析词语的表达效果答题注意事项：表达效果要关注指代义、修辞义、感情色彩、表达方式。赏析修辞句或者带有修辞的字词常规模式是：表态+分析（如比喻是把什么比成什么；拟人是把什么拟人化）+形象生动地描绘出了什么的什么特点+情感关键：在修辞中大多是与内容的表现力为主的，同时要关注对偶、夸张、反复这种具有句式特点的修辞。（如：14年就有对对偶的赏析）把握文意，捕捉信息13年第16题：“让姑姑笑的原因有很多，除性格因素外，你认为还有哪些原因？请结合全文，谈谈你的理解。”（观点探究）14你第16题：“结合全文，说说文章突出了商洛核桃的哪些特点？这样写有什么作用？”（概括内容要点）15年第16题：“请用自己的话，说说父亲的最后一次叮嘱的含意。”（标题的理解）答题注意事项：1、标题含义：分析标题的重点字、标题的指代义、修辞义《变色龙》、双关《爸爸的花儿落了》、象征义《海燕》、标题与主旨的关系。2、观点探究：要发表对作品中人物事件的看法，从表达方式看应以议论为主，更要关注联系文本；有时还得结合自己的生活经历。总之得有理有据、自圆其说。开放性试题谈看法

谈做法关键：读启示

读体验“谈”时要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空谈。“谈”的内容应从原文生发，要中心明确，要表达正确的思想和健康的情感。议论记叙相结合。谈看法

谈做法

读启示

读体验关键：“体验”“做法”必须是具体的事件，不能使概括笼统的记叙。“启示”指的是从书中领悟到了什么，而看法指的是个人的见解。简言之，前者是“是什么”，后者是

“怎么做”。文言文阅读综观我省近几年的中考试题，考查形式主要以课内外对比阅读和课外单篇阅读的形式呈现，考查理念就是课内知识课外考查。常规考题：实词的理解，虚词的意义和用法翻译句子，理解文意实词的理解解释下列句子中的加点词语13年第17题朝食遗说14年第17题仰愠已去15年第17题知具罔千虚词的意义和用法13年第18题之以于而14年第18题虽然则其15年第18题乎其为而翻译句子将文中画线的句子翻译成现代汉语。13年第19题：“臣节其衣服饮食之养，以先齐国之民。”14年第19题：（1）“诸生以时习礼其家”（2）“学而不思则罔，思而不学则殆

15年第19题：“读其书，知其言，知其所以为言而已矣。”理解文意13年第20题：“从选文看，身为国相的晏子有哪些优秀品质？”14年第20题：“请结合课文链接中的三则语录，说说学者敬仰孔子的原因。”15年第20题：“为什么，司马迁能真正‵知其所以为言′成为屈原的知音？”文言文复习备考原则紧紧抓住课本，抓住阅读，力求形成古文阅读的语感，文言文不同于其他知识点的考试，比如现代阅读与课文的联系是质上的而不是形

上的，古文教学应该以课本为例子形成能力，

中考题不是课本上的，但绝大多数又出自课本。比如考通假字，必然出自课本，各种文化常识

也必然出自课本，实词的考察绝大部分出自课

本，对文言文课文的学习总结非常重要。文言文复习备考原则命题的宗旨是既考查对文言实词用法，释义的理解掌握与记忆，又不故意刁难，去考查一些生僻字词。近年来，对名动、意动、使动等的用法已经很少考，至少在答题中不要求指明是哪种而只需说明含义。在复习备考中应做好专项整理。虚词在文言文中次数多，频率高，要掌握虚词的使用规律和意义，重在考查释义，对用法考查难度降低。文言文复习备考原则特别要关注陕西中考要求的14个虚词。起指示作用的“其”“之”“何”起组合作用的“以”“于”“为”起连接作用的“而”“则”“乃”“虽”起语助作用的“也”“乎”“哉”“焉”主要方法：句意分析、带入检验、交换理解实词释义：方法：联系课内例句分析联系现代汉语意思分析（例如：如厕）用成语中的意思分析（例如：却之不恭）根据字形分析（例如：集、旦、傍）要关注重要的词类活用（例如：古汉语中大多没有量词）句子翻译1、紧抓关键词。（这是得分点）2、将特殊文言句式翻译出来。判断句（除了者也表判断，更要关注其他表判断的词“乃”“则”“是”“为”“非”）倒装句省略句（尤其是省略了主语的）固定句式3、注重句意通顺文雅。古诗词我省古诗词阅读选材大多是出自课外的唐诗，有七言绝句、七言律诗等，内容多为写景诗。常规考题：品味炼字理解诗歌内容，品味主旨感情

赏析表达技巧品味炼字14年第21题：“请品析第二句中‵窈窕′一词的表达效果。”15年第21题：“结合全诗，说说第二句写小儿‵侧坐莓苔′有何作用。”古诗词复习备考原则炼字：答题格式：采用了---手法（或者特别指出修辞手法），---写出了---的---特点，表达了诗人---情感。如何找字（动作性字词、描写性字词）一般找动词、形容词、叠词、拟声词、数量词、颜色词理解诗歌内容，品味主旨感情14年22题：“结合全诗，分析‵一路斜阳听鹧鸪′达了诗人怎样的感情。”15年第22题：“诗中‵遥招手′者是谁？为何‵遥手′？”古诗词复习备考原则情感：答题技巧：1、注意从诗词标题、小序注解、诗眼、关键词以及题干提示中寻找答案。2、关注作者和时代背景。3、注意分析诗词的意象（带有主观情感的物象）。4、从诗词内容和类别上辨析。赏析表达技巧13年第21题：“诗歌首联写塞外酷热难耐、人迹罕至的恶劣环境，有什么作用？”古诗词复习备考原则表达技巧（与现代文阅读相同）常用修辞常用表现手法：白描、衬托、烘托、动静结合、虚实相生、以小见大表达方式：直接抒情、间接抒情、三、明白题设中的微妙字眼1、弄清题干中所具有的态度和倾向遇到题干如果是否定形式，就得采用先反后正的答题方式，避免遗漏要点；遇到的题干如果是肯定形式，就采用正面的答题方式。2、弄清题干语言的构成形式，确定答题语言形式题干的结构，是表意的外在形式，暗示着语句含义由哪些方面构成，分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言。3、弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是学生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件的作用。4、变含蓄为直接，变分说为概括现代文阅读材料多为散文，语言不仅

有丰富的内涵，还很讲究艺术技巧。有的

含蓄委婉，有的生动细腻，有的形象具体。具有这些特点的语句历来成为考查的重点。组织答案的时候首先要整合文中的相关信

息，在原文中找出相关段落所传达的信息

的共同点，然后利用文中附着信息共同点

的那些具体的、形象化的语句，把这些具

体形象化的语言转换为抽象，概括性的语

言，即为所需答案。5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要传达的信息，因此，要依照作者的思路来理解作品，多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄，有时以文章中的词或句为基础略作改写来作答，有时要求综观全文，从各段中提取相关信息加以整合。另外，要牢记“常用术语”，因为这是暗中考查学生的语文基础，同时

也是题目赋分点所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所问”的弊病。做阅读主观题的关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这是答题的第一步，也是最关键的一步。题干一般由两个部分组成，一是文章作者的话，一是命题者的话。设置题干的目的，主要是限定答题内容;同时，命题者为了使考生不至于茫然无绪，往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪个句子中。这样我们就可以根据题干的提示，找出每一道题的出题点，锁定答题区间，具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文的文意，准确抓住关键词句，准确地把握住答案的有关信息，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。牢记：题干提示了答题范围，题干规定了答题角度，题干提供了答题思路，题干隐含了答题信息，题干体现了答题规律。一、重视课本价值二、注重矫正学生的答题习惯三、调整备考训练方式做个引路人一、注重课本价值我省初中毕业生考试的语文阅读考查为现代文阅读的考查和古诗文阅读的考查，现代文阅读材料为典范的说明类文章以及文质兼美的中外文学作品（主要是散文和小小说），分值为

12+18=30分。选材突出了鲜明的地域性、典型性、人文性、时代性、可读性，其文字量控制、问题设置、难易程度等已经趋于稳定和成熟，符合学生的认知水平和思维习惯。大略估算，说明文的阅读量一般在1100字左右，文学作品的阅读量一般在1300字左右。课本的价值在于：课本的注释（尤其是关注新教材更正过的知识）课本中的小知识（七年级上册的修辞；八年级上册的如何阅读记叙文、说明文（第三单元）、；八年级下册的记叙的线索、短语结构类型表、句子成分表、标点符号用法、句子成分、主谓句非主谓句；九年级上册的；九年级下册的谈谈散文等）总之，凡是涉及必须考的概念、知识等必须有依据。这一部分的复习不能仅仅依赖九

年级，这必须关注三年六本书，在这

一点上，我们学校的语文老师形成了

共识，那就是处理一篇文章时不能面

面俱到，这样可能会导致面面吃不透。因此作为阅读的复习，首要就是重视课本中的阅读价值。1、课本中的常规知识记叙的顺序倒叙：《走一步再走一步》《我的早年生活》插叙：《爸爸的花儿落了》《心声》《羚羊木雕》补叙：《智取生辰纲》记叙的人称第一人称《我的老师》

第二人称《土地的誓言》（3）记叙的线索物线：《我的第一本书》《羚羊木雕》《风筝》事线：《散步》《老王》人线：《我的母亲》地点线：《藤野先生》感情线：《秋天的怀念》见闻感受线：《孔乙已》双线并行：《爸爸的花儿落了》（或虚实结合，或纵横交错，或一主一次，或双线并行）（4）抒情方式借景抒情：《荷叶

母亲》《紫藤萝瀑布》《春》托物言志：《贝壳》《蝉》《陋室铭》直抒胸臆：《我爱我的祖国》《黄河颂》卒章显志（篇末点题）：《伤仲永》《走一步再走一步》（5）修辞手法比喻：七年级上P67《春》比拟：七年级上P73《济南的冬天》夸张：七年级上P167《皇帝的新装》排比：《安塞腰鼓》反复：《安塞腰鼓》对偶：《木兰诗》（14年中考题赏析了对偶的表达效果）互文：《木兰诗》课后练习题二借代：《故乡》双关：《爸爸的花儿落了》顶真：《木兰诗》反语：《藤野先生》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》呼告：《土地的誓言》《雷电颂》（6）表现手法象征《在山的那边》《黄河颂》《华南虎》《海燕》《雷电颂》《日》《月》以小见大《走一步再走一步》对比《我的叔叔于勒》《变色龙》《马》《故乡》联想与想象《我用残损的手掌》《地下森林断想》正面描写与侧面描写《口技》《音乐之声》《风雨》铺垫《背影》《变脸》伏笔《爸爸的花儿落了》《我的叔叔于勒》前后照应《背影》《紫藤萝瀑布》（首尾照应）衬托（正衬、反衬）《爱莲说》烘托渲染《孤独之旅》

点面结合《第一次真好》设置悬念《我的叔叔于勒》虚实结合《背影》《春》《观沧海》《沁园春雪》二、注重矫正学生的答题习惯阅卷老师反馈的意见：1、说明文阅读15年第8、9、10、11题分别考察概括游戏的功用、给“心流”下定义、简要分析说明文语言的准确性、对原文有关内容的概括、分析。这是说明文学习必须掌握的基本常识，特别是概括游戏的功用，给“心流”下定义，选文里就有现成答案，考生只需要读懂段意，总结即可，但有的考生对“功用”概括不全面；有的考生不会下定义；答非所问；有的考生不能结合语境分析语言的准确性；大部分学生理解题意不当，乱编乱答。2、叙事类作品15年12题：考察自然环境在文中的作用，学生答题的思路不清，内容含混，每一小点答