高教社新国规中职英语教材《英语3 基础模块》Unit 6 Living History of Culture-教学设计方案-6课时

Unit6LivingHistoryofCulture教学设计（一）二课时ListeningandSpeaking教材分析1.总体分析本课教学内容选自高等教育出版社的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit6LivingHistoryofCulture中的Warmingup和ListeningandSpeaking部分，单元主题是“人与社会”主题范围下关于“历史与文化”的主题。听说部分要求学生提取历史文明的细节信息，分享旅游经历和介绍历史文明，以及能为外国游客介绍我国的历史文明和传统工艺。２.语篇分析主题“人与社会”主题范围下关于“历史与文化”的主题语篇类型对话语言知识对地点的描述例如：It’saplacewhichI’vevisitedtwiceIt’sthecapitalcityofChinaandoneofthemostattractiveplacearoundtheworld.对文明古迹的赞美，例如：Soundsgreat!ItmustbetheGreatwall.It’sagreatplacetolearnaboutChinesehistory,especiallytheMingDynasty.文化知识关注中国历史名胜及其文化底蕴语言技能学生能够概括对话的主题，提取对话的信息，如对话中提到的景点学生能够进行信息转化，完成游记的自述，并模仿职场销售人员向外国顾客进行推销。语言策略根据问题和选项预测语篇内容，小组活动促进交流和分享学情分析知识基础学生可以运用一些简单的带有形容词的句子对景点进行描述，通过情景的设置和图片的帮助有能力进行词义的猜测和辨析。学生对于旅游名胜也有足够的兴趣和好奇心，具有强烈的学习愿望。但是学生听力水平有限，在提取细节信息时会有疏漏，对于涉及到的定语从句掌握能力还不够。认知能力学生对于名胜古迹有一定的了解，但是在将对话转化为自述时和对传统工艺进行推销时，缺乏相应的语言储备和迁移能力。学习特点学生学习态度端正，思维积极活跃，在“真实的情景”中愿意进行各种方式的学习尝试。因此教师对教学活动的设计要本着从易到难，从模仿到替换，再到语言实践的梯度，合理铺设台阶，让学生自然过度到相应难度的活动，尽可能避免挫败感。三．教学目标Afterlearningthislesson,studentscan通过本课的学习，学生能够predictthelisteningcontentaccordingtothequestionsandoption.Elicitculturalinformation.通过问题和选项预测听力内容.引出文化信息。extractmoredetailedinformationabouthistoryandcivilizationofxi’anduringlistening,sharetravelexperienceandintroducehistoryandcivilizationtoothers.学生能够在听的过程中提取西安历史文明的细节信息，分享旅游经历和向他人介绍历史文明exchangeculturalinformation，introducehistoricalcivilizationandtraditionalcrafttoforeigner.ExpressconfidenceinandloveofChineseculture.学生能够交流文化信息，能够为外国游客介绍我国的历史文明和传统工艺.能够表达对中国的文化自信和热爱。cultivatetheabilitytoperceivedifferenceinthinkingandcross-culturalunderstanding,improveprofessionalismandstrengthenculturalself-confidence.通过培养思维差异感知能力和跨文化理解能力，提升职业素养，坚定文化自信。四．教学重点.、难点分析 教学重点：能够正确提取听力中间关于历史文明的关键信息和正确介绍名胜古迹。 教学难点：正确的为外国游客介绍我国的文化产品五．教学过程Step1.WarmingupLookandmatchLeadinSituation：Ourschoolprovidedafreeopportunitytostudyabroad.Thesponsorprovidesfourscenicspotstochoosefrom.ShowtheTerracottaArmy,EgyptianpyramidinEgypt,StonehengeinBritainandLeaningTowerofPisainItaly.AskstudentstomatchthepictureswiththeirEnglishnames.ThinkandTickTeacher:Ourschoolrequiresstudentswhosignupforintroductiononscenicspots.老师提问：Whatdoyouknowabouttheseplaces?老师播放有关这4个地方的介绍。学生小组讨论,完成下表PlacesofinterestscountryHowlongofthehistoryFamousforMoreinformationTerracottaArmyChinaAbout2000yearsThehistoryaboutQindynasty...EgyptianpyramidEgyptAbout4600yearsThecemeteryofPharaoh...StonehengeBritainMorethan4300yearsSiteofsacrifice...LeaningTowerofPisaItalyMorethan800yearsAexperimentmadebyGalileo...教师提问：Now,you’vegotsomeinformationabouttheseplaces,canyouuseyourownwordstointroduceoneofthem?学生可以但不限制于使用活动二中的句型。例如：PyramidisinEgypt，ithasahistoryofmorethan4600years,itisthestartpointofAncientEgypt,it’stherightplacetolearnaboutAncientEgyptcivilizationandit’sthecemeteryofPharaoh.教师总结:Allofyoumadeagoodtry,buttheboycalledChenJiegetsthechance,becausehemakesabetterintroduction.Wouldyouliketoknowhowheintroducestheplace?（设计意图：通过引导学生来介绍一个历史古迹,让他们意识到自己还无法良好的介绍一个文化古迹，铺垫听力部分的人物陈杰最终获得这个机会，激发学生对听力部分陈杰如何介绍名胜古迹的好奇心）Step2.ListeningListenandtick处理教材活动3（对话主题选择whataretheytalkingabout?）学生在听前阅读选项，预测听力内容，然后听录音，结合选型做出选择，并对听力材料从整体上进行把握和判断，听后教师检查并反馈Listenandtick处理教材活动4，先熟悉所给信息：Xi’anCityWall,HuaqingPool,ShaanxiHistoryMuseum,TheTerracottaArmy,然后听录音，抓关键词，听后教师检查并反馈。Listenandcomplete.处理教材活动5.（1）学生先浏览文本信息，初步预测和判断空格里面需要填写的词和词性，关注所填单词所在句子的关键信息。e.g.:...yearsofhistory，...ancientdynasties(重点听年份数字)，startpointof...(重点听地名)，themost...place(重点听形容词)，youare...theTangDynasty(重点听are引导的一个短语。)在听力结束后，教师检查并核对答案，呈现听力文本，并简要解析其中的关键习性。（2）拓展活动：展示了听力文本后，引导学生转述ChenJie的旅游信息再拓展讲述他们自己如果去西安首选的景点是哪里，并阐述原因。NameMostattractiveplaceReasonChenJieShaanxiHistoryMuseumYourname:(设计意图：旨在训练学生根据已有信息预测听力内容，在听的过程中提取关键信息，并通过改变叙述角度，重新组织语言，培养学生的沟通交流能力和逻辑表达能力)Step3.SpeakingListenreadandunderline.LeadinSituation：LinFang，agoodfriendofChenJie,didn’tmakeittothestudytour,buthealsovisitedBeijingduringthevacation,NowheischattingwithhisfriendMaryinWeChat.处理活动6的材料。（2）听活动6的录音，跟读对话，并标出有关询问和描述历史名胜的重点交际语句，请两位同学进行对话展示。（3）讲解重点句型=1\*GB3①it’stheplacewhichIhave,visitedtwice.“which”引导定语从句，在从句中做“visit”的宾语，“theplace”后常可接“where”引导的定语从句。=2\*GB3②it’s…andoneofthemostattractiveplacesaroundtheworld.Oneof+形容词的最高级+名词复数意思为：“最...之一”=3\*GB3③Soundgreat!Sound+形容词是口语中的常见的省略主语it的表达，类似的表达有：“Seemsright!”“Tastegood!”ItmustbetheGreatWall.用must表示说话者的判断，如果用is，则是代表事实，这里代表说话人非常肯定的看法（4）播放动画微课，分角色配音。（设计意图；让听说部分有一定的故事性，激发学生的学习热情）Imitateandpractice铺垫活动，学生以小组为单位讨论关于布达拉宫和紫禁城的信息,老师通过提问适当补充完一些必要信息。地点InformationThePotalaPalaceInLhasa,Tibetprovincialcapital.TheleadernamedSongZanganbuproposedtobuildit.National5AScenerySites.TheForbiddenCitythebiggestpalacewhichwasmadeofwood，rectangle，National

5AScenerySites.两人一组，根据活动7所给信息，根据活动6的交际框架，完成对话练习。参考答案：A：Hi，Jessica,wheredidyougoduringtheholiday?B: IwenttoTibet.It’stheplacewhichI’vevisitedtwice.A: IhaveneverbeentoTibet.Whyareyousointerestedinthisplace?B: Well,IthinkTibetisoneofthemostattractiveplacesaroundtheworld.A: Soundsgreat!WheredidyougoinTibet?B: IvisiteditsprovincialcapitalLhasa.A: WhereisthemostattractiveplaceinLhasa?B: ItmustbeThePotalaPalace,itwasproposedtobuildbytheleaderSongZanganbu,it’sa5AScenerySite.A: I’minterestedinthePotalaPalace,Couldyoutellmemoreaboutit?B: Noproblem.Roleplay.（1）Situation：YouareasalespersonoftraditionalChineseproducts.Aforeignerlikesthepaper-cuttingverymuchandnowsheisaskingaboutit.PleaseintroduceChinesepaper-cuttingtoher.Discussion.学生围绕主题，思考，讨论paper-cutting的基本信息NameDatebacktoHistorySituationtousePapercuttingWestHandynastyMorethan1500yearsWelcomeSpringFestival,celebrate,wedding（2）分小组组织对话，小组代表展示，小组间评价。.e.g.:Salesperson:Goodmorning,Madam/sir.CanIhelpyou?Foreigner:Yes.It’smyfirsttimetoChina.I’dliketobuysomesouvenirstomyfriends.Iheardthatpaper-cuttingisveryfamous.S:Wow.WelcometoChina.Yeah,paper-cuttinghasahistoryofmorethan1500years,datingbacktoWestHandynasty.Wealwaysusepaper-cuttingtocelebrateourSpringFestivalandsomeimportantevent,becauseitalwaysbringsusgoodluck.F:Soundsgreat!Therearesomanykindsofpaper-cutting,canyougivemesomesuggestions?S:Well,allofthesepaper-cuttingsarereallyamazing,butthisyearisTheYearofTigerinlunarcalendar,you’dbetterchoosethoseabouttigertoyourfriends.F:Ok!Iwilltake3,canyouwrapthemseparately、S：Ofcourse.Thisway,please....EvaluationFormItemscore1.Salespersonwelcomedthecustomer0122.Salespersonlistenedtothecustomerpatiently0123.SalespersonelicitedCulturalinformationaboutpaper-cutting.0124.SalespersonexpressedconfidenceinandloveofChineseculture0125.Salespersonmadethecustomersatisfiedwiththeservice0126.Customershowedinterestinpaper-cutting0127.Customeraskedquestionsaboutpaper-cutting.0128.Customerlistenedtotheintroducedrespectfully012 （Note:0=Notachieved;1=poorlyachieved;2=wellachieved）(设计意图：本环节通过跟读和替换关键词的练习，使学生掌握介绍和回应历史名胜古迹的基本语言表达，在此基础上，将语言知识和口语表达技能迁移到真实的语境中，巩固对交际框架的掌握，推广文化产品，树立文化自豪感。)Step4Homework以小组为单位，收集关于北京故宫的相关信息，以对话表演的形式，向你的外国朋友Henry推荐。Unit6LivingHistoryofCulture教学设计（二）第三、第四课时Readingandwriting一．教材分析1. 总体分析本课教学内容选自高等教育出版社的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit6LivingHistoryofCulture中的Readingandwriting部分。单元主题是“人与社会”主题范围下关于“历史与文化”的话题。读写部分围绕秦始皇陵兵马俑和埃及金字塔这两个具有文化符号意义的文明古迹展开对比，揭示文化共性，感受文化差异促进文化传播，培养学生的跨文化理解素养。2.语篇分析主题“人与社会”主题范围下关于“历史与文化”的话题，开展中外名胜古迹对比语篇类型记叙文语言知识副词的运用：Theveryfirst;amazingly;evertallest介词的使用：withdifferentexpressions;OntheedgeoftheSaharaDesert;合成词：life-sized;must-see非谓语动词表原因：millionsofpeoplegotosee...,drawnbyhumans’rich文化知识对比中外文明古迹，揭示文化共性，感受文化差异。语言技能学生能够概括文章的主题，能够提取两个古迹的具体情况和特点信息语言策略根据语篇信息，判断正误，回答相关问题，进行开放性的思考和讨论。小组活动促进交流和分享。二．学情分析1.知识基础：经过前两节课听说的训练，学生能够识别出名胜古迹的关键信息，能够使用介绍名胜古迹的常用句型。但是对定语从句使用还不够熟练，造成语篇理解困难。认知能力：学生有基本的概括和提取信息的能力，但提炼，对比和分析关键信息的阅读能力还有待加强。对中外名胜古迹的差异性上还缺乏具体的认知。学习特点：学生对于文化差异有强烈的求知欲，并且可以利用网络搜集信息，完成相关活动，但是文章篇幅较长，学生阅读的持久性不够，利用多媒体可以帮助学生更好的理解语篇，降低阅读难度。教学目标Afterlearningthislesson,studentscan通过本课的学习，学生能够1. compareTerracottaArmywiththeGreatPyramid,summarizethethemeofthe article,identifythedetailedinformationofthehistoricalsites. 学生能够比较兵马俑和金字塔，概括文章主题，识别历史名胜描写的细节信息2. describeculturalproductsandtravelexperience.Adjusttheerrorofthe information,haveopeningthinkinganddiscussion. 描述文化产品和旅游经历。判断信息并回答问题，并进行开放性思考和讨论。3. expressconfidenceinandloveofChineseculture.Introducethehistory andcivilizationwithappropriatevocabularyandsentencespatterns. 表达对中国文化的自信和爱。使用恰当的词汇与句型完成历史文明的介绍和游记。4. improvetheirwrittencommunicationskillsinworkplacethroughreadingand writing. 通过阅读和写作最终提升书面职场语言沟通能力。教学重点、难点分析教学重点：名胜古迹的描述中所处的时代，包含他的起始时间，经历时间，规模，以及在现在所拥有的地位等。学会正确书面介绍一处名胜古迹。教学难点：对兵马俑和金字塔进行开放性的思考和讨论。教学过程Step1.Pre-Reading1.ThinkandtickLeadin教师提问：WhatdoyouknowabouttheTerracottaArmyandtheGreatPyramid？教师展示秦始皇陵兵马俑和埃及金字塔的图片，小组间竞争：谁给出这两处古迹的相关信息更多？Possibleinformation：PlaceofinterestsinformationTerracottaArmyQindynasty,QinShiHuang,Xi’an,life-sized,likerealpeople,differentexpressions,grey,…GreatPyramidEgypt,Africa,nearSaharaDesert,cemeteryoftheking，…根据所知信息,完成活动9中A.B.C的判断，由于对于D的认知不确定，引导学生通过阅读文章来获取相关信息。（设计意图：学生对于听说课和相关历史知识可以了解到兵马俑的基本信息，但是对于名字Gina和Khufu的陌生,会让他们对D的信息产生不确定性，激发他们对答案的探寻，带着求知欲去开始文章的阅读）Step2.While-reading 处理教材活动101. Readandchoose要求学生快速浏览全文，解决前一阶段D的正确性，并选择出标题，并给出选择原因。（A.B.C选项均为内容覆盖狭窄）2. 拓展小组竞争继续，哪个小组更快把文章两处名胜的信息补充完整。PlaceofinterestsInformationTerracottaArmy（Qindynasty,QinShiHuang,Xi’an,life-sized,likerealpeople,differentexpressions,grey）14000squaremeters，undergroundkingdom,beganabout246BC,over8000terracotta,setinregularrows,brightlycolorsoriginally,TheEighthWonderofTheWorld.GreatPyramid(Egypt,Africa,nearSaharaDesert,cemeteryoftheking),GreatPyramidofGiza,over70PyramidbesideNileRiverValley,constructedforEgyptiankingKhufubetween2600and2500,481feet(147meters),madeof2millionblocksofstone.Firstman-madeconstructionfor4000,fantasticwonder 3． Readanddecide处理教材活动11细读文章，提取关键信息对比判断正误的相关信息，如果错误请予以修正。其余小组的成员给予反馈。4． Discussandanswer以小组为单位，讨论问题，找出文中的支撑信息，回答问题,（设计意图：通过填表，判断和回答问题等多种方式让学生准确提取文章的关键信息，掌握推荐一处名胜应该从时间，地点，相关人物和事件，在现代社会的地位等方面来进行描述。）5． Readandmatch（1）Matchthenewwordswiththeexplanationsdestination enterstepinto aplacewhichsb.isgoingorbeingsentsquaremeter alargedeepholepit asurprisingeventorsituation.wonder ㎡remindof aareaoflowlandbetweenhillsandmountainsstretchdown helpsb.remembersth.valley intelligent,impressiveconstruct tospreadover fantastic excellent brilliant tobuildconstruction belocatedinaparticularplaceriseto buildinglie reachahigherlevelbemadeof bemarkedasbelistedas consistof （2）Explain=1\*GB3①.Likemosttourists,theveryfirstdestinationthatIwenttovisitinXi'anwastheTerracottaArmy.。和大多数游客一样，我去西安的第一个参观的就是兵马俑。"very用来加强语气，强调这是第一个参观的地方。=2\*GB3②ItwasamazingtoseethehugeundergroundkingdomofthefirstEmperorQinShiHuang.看到第一位皇帝秦始皇庞大的地下王国，令人惊叹。本句中主语过长，所以用it作形式主语，真正的主语是toseethehugeundergroundkingdomofthefirstEmperorQinShiHuang.=3\*GB3③Thewarriorsarealllife-sizedandsetinregularrows.兵马俑的人俑都是真人大小，排列整齐。“life-sized”是名词与动词的过去分词构成的形容词，意为“与真人一样大的”。相同构词法的还有“self-employed”意为“个体经营的、自由职业的”，“man-made”意为“人造的”。=4\*GB3④Eachfaceisdifferentwithdifferentexpressions.。每张脸都有着不同的表情。“with”表示“带有、具有”，如：e.g.Sheisatallgirlwithshorthair。她是一个高个子短头发的女孩。=5\*GB3⑤Amazingly，notwoareexactlythesame.令人惊讶的是，没有两个俑是完全相同的。“amazingly'”为副词，意为“令人惊讶的是”，修饰整个句子。=6\*GB3⑥TodaytheTerracottaArmyisamust-seeforeveryvisitortoXi'anandhasbeenlistedas“TheEighthWonderoftheWorld”。如今，兵马俑是每个游客去西安的必看景点，并被列为“世界第八大奇迹”。“must-see”是一个合成名词，意为“一定要看的，必看的”；“belistedas..”意为“被列为……”=7\*GB3⑦OntheedgeoftheSaharaDesertliestheGreatPyramidofGiza,whichwasconstructedforEgyptiankingKhufubetween2600and2500BC.吉萨大金字塔就坐落于撒哈拉沙漠边缘，是在公元前2600年至公元前2500年间为埃及国王胡夫建造的。本句为完全倒装句，主句是“GreatPyramidofGiza”，将由介词短语充当的地点状语的“ontheedgeoftheSaharaDesert'”前置到句首，形成倒装，主要强调地点状语。=8\*GB3⑧Itwastheevertallestman-madeconstructiononearthforalmost4,000years.它曾是近4,000年间地球上最早最高的人造建筑。“ever”与最高级连用，意为“空前、有史以来最、从来没有”。如：Thisisthebiggestharvestever..这是空前的大丰收。=9\*GB3⑨Eachyear,millionsofpeoplegotoseethisfantasticwonderofhumanconstruction,drawnbyhumans'richandbrilliantpast.每年有数以百万计的人被人类丰富而辉煌的历史所吸引，前去参观这一人类建筑奇迹。“drawn”是过去分词，意为“吸引”，“drawnby'”在句中作状语，表示原因。（设计意图：通过单词配对和重点句子勾画解释，让学生对句意的把握更加准确）Step3.Post-reading Discussandrecommend小组发言人展示学生上堂课的家庭作业（关于推荐故宫的对话）。小组之间竞争评比，看看哪一组给出的推荐信息更多，从而更具有说服力。Step4.Writing处理教材活动14根据活动12的配对活动，帮助学生正确完成对图片泰姬陵的描述。老师点名检查并给予反馈。根据活动14所提供的信息以及兵马俑和金字塔文章中的句式结构，引出教材活动15需要填写的内容。(1)TheveryfirstdestinationthatIwenttovisitinXi’anwasTerracottaArmy TheveryfirstthingthatwewenttoseeinIndiawasTheTajMahal.（2）TheTajMahal,whichhasfantasticlook,Wewereattractedbyitsfantasticbeauty.(3)Itrisestoabout73meters(239feet)andismadeofwhitemarbles.Thebuildingrisestoabout73meters(237feet)highandismadeofwhitemarbles.(4)…wasconstructedforIndianMughalemperorShahJahan’swifeandislistedasoneoftheNewSevenwondersoftheworld. ItwasconstructedfortheIndianMughalEmperorShahJahan’swife.NowadaysitislistedasoneoftheNewSevenwondersoftheworld.(5)Millionsofpeoplevisitthiswonderofhumanconstruction,drawnbyhumans’richandbrilliantpastEachyear,millionsofpeoplegotoseethiswonderofhumanconstruction,drawnbyhuman’srichandbrilliantpast.老师点名学生个体回答问题并予以反馈。Step5conclusion通过阅读和写作，梳理出来我们要对一处名胜进行介绍我们需要给出一些必备的信息.Step6 Homework学生在上一次的家庭作业的基础上（关于故宫的对话），根据梳理出来的游记必备信息，形成一封书面推荐。（至少包含地理位置，规模大小，历史起源和意义，当今地位）Unit6LivingHistoryofCulture教学设计（三）第五课时languagePracticeandVocabulary一．教材分析本课教学内容选自高等教育出版社的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit6LivingHistoryofCulture中的languagePracticeandVocabulary部分，词汇和语法部分分别为呈现，训练和应用部分。强调了学生的探究能力和在具体语境中的应用能力，在呈现阶段不仅呈现在听力和阅读板块已学到的语言知识，也呈现新的语法应用，旨在为学生呈现较为完整的语法体系。词汇训练部分通过具体语境中运用单词和短语达到巩固效果，最终达到真正运用的目的。二．学情分析 1.知识基础学生对定语从句有基本的概念，能够对关系代词和先行词有一定的了解。但是对关系副词引导的定语从句还不熟悉。 2.认知能力学生通过之前所讲的关系代词引导的定语从句，能基本辨别关系副词when,where,why引导的定语从句，但大部分学生对于各种从句的区分，觉得比较困难，在一些情况下不容易区分which和where的用法。3.学习特点学生态度端正，具有一定的网络和多媒体使用能力，喜欢在具体的情景中去学习新的知识，通过旧有知识过渡到新的知识对于大多数学生而言是比较容易接受的方式。三．教学目标 Afterlearningthisunit,studentscan通过本课的学习，学生能够understandandmanagetheattributiveclausesguidedbywhen,whereandwhy.学生能够理解、掌握由when,where,why引导的定语从句。2.usethekeywordsandphrasewhicharestressedinthisunitinconcretecontex，suchasamazing,regular,exact,brilliant,shock,stretch.学生能够在具体的语境中真正运用本单元的核心词汇和短语,例如：amazing,regular,exact,brilliant,shock,stretch。四．教学重点.、难点分析 教学重点：能够区别出什么时候用关系副词when,why,where, 教学难点：能够区别同一个引导词,引导不同从句。五.教学过程Step1.Grammar(1).完成活动16根据之前讲which引导的定语从句，通过练习题，回顾定语从句的特征就是要有先行词。给出3个带有who,whose,which的定语从句和3句带有where,when和why的宾语从句，类比出有相同功能的带有when,where,why的定语从句，例句参考：Idon’tcarewheretogo.(没有先行词，是宾语从句)Iwonderwhenwecanleave.(没有先行词，是宾语从句)Idon’tknowwhysheisn’there.(没有先行词，是宾语从句)Thisistheboywhooftenhelpsme.Doyouknowthegirlwhoseskirtiswhite?Theriverwhichisinfrontofmyhouseisveryclean.Hebegantobuildhisfinalrestingplacearound246B.C.whenhewasonly13yearsold.(先行词为时间)It’stheplacewhereI’veplannedtogoforalongtime.(先行词为地点)ThesightofTerracottaArmyremindedmeofmytriptoEgypt,whereIvisitedtheGreatPyramidofGiza.(先行词是地点)Maybethatisthereasonwhyitislistedasthewonderofnature.（先行词是原因）引导学生区别的根据：是否有先行词。再次明确在定语从句中，无论是关系代词还是关系副词，前面一定要有先行词(2).完成活动17通过连线题，再次明确when前面的先行词为时间，why前为reason,where前为地点。 ※拓展区别which和where.列举2句先行词均为地点，但是分别由which和where引导的定语从句，引导学生观察，并归纳引导词不同的原因。That'stheplacewhichweoncevisited.（visit为及物动词，which充当了visit的宾语）That'stheplacewhereweoncelived.(live为不及物动词，从句不缺主语或宾语。）总结出：引导词用which还是用where,,取决于这个地点是否在从句中充当了主语或者宾语。(4).完成教材活动18通过补全句子的方式反复操练when,why,where引导的定语从句.Step2.Vocabulary完成重点单词的词性和意义表格。涉及到attractive,amazing,fantastic,regular,exactly,brilliant,stretch.点名要求学生回答并予以反馈。Possibleanswers:VocabularyWordformmeaningattractiveadj.pleasanttolookatamazingadj.surprisingfantasticadj.excellentregularadj.followasamepatternexactlyadv.preciselybrilliantadj.Intelligentstretchadj.extend 完成活动19，再次确认学生理解了这些核心词汇的意思。通过划出句子中的形容词和副词及其修饰的中性词，区别形容词和副词。1.Thecompanyisinadifficultsituation.2.Thereisnothingwronginthesentence.3.Danhaslefthiskeyonthedesk.Hewillprobablycomebackforit.4.Iwasratherangryatwhathesaid.5.Hespoketooquicklyformetounderstand.6.Luckily,PeterfailedtopasstheEnglishtestyesterday.引导学生观察出形容词主要是修饰名词或代词，而副词则是多修饰动词，形容词，其他副词或者是全句。完成教材活动20，教师点名检查并反馈。※拓展：对比：.I’minterestedinthismovie./ThemovingisinterestingThisthingmakeshimreallyconfused/Thisstoryisreallyconfusing 通过对比所学单词interesting和interested等类型的词语,得出-ed形式的形容词往往修饰人的感受。Readandcomplete完成教材活动20在核心词汇都理解的基础上，学生独立思考完成对石林景点的介绍。确保他们分清楚了形容词和副词的用法，能够在不同的语境中自由转换使用。老师点名回答并予以反馈，。(设计意图：通过旧有知识过渡到引出新的知识，锻炼学生的探究总结能力。)Step3.Homework 完成自编题单，其中含有核心词汇和相关定语从句的填空，形容词或者副词的改错题。可参考下列题单：1.Thisisthehotel____theyarestaying. (where)2.Thatisthereason________heisleavingsosoon. (why)3.Doyouknowthedate________Lincolnwasborn? (when)4.Thisistheplace_______Iwouldliketovisit. (which)5.Istillrememberthetime________Ifirstbecameacollegestudent. (when)6.Canyouknowwhathe_______wantedfromhisface?(exact) (exactly)7.Theactivitywhichyouproposemakesmefeelexciting. (exciting----excited)8.Unfortunate,heforgotthemostimportantplacewherehehadlivedover10years. (Unfortunate----Unfortunately)9.ThelargeStoneForest,whichis20-50metershighaboveground,stretchalongShilinRoadandcoverover400squarekilometers. (stretch---stretches)10.TheamazedplacewhichhewillvisitiscalledStoneForest.（amazed---amazing）Unit6LivingHistoryofCulture教学设计（四）第6课时Culturalunderstanding&Groupwork一．教材分析本课教学内容选自高等教育出版社的“十四五”职业教育国家规划教材，《英语3基础模块》中Unit6LivingHistoryofCulture中的Culturalunderstanding&Groupwork部分，单元主题是“人与社会”主题范围下的文化理解板块和小组合作板块，介绍了世界不同地区的饮食文化，了解不同地区人们的口味偏好，烹饪方式，餐具选择，体会来自不同文化背景的人们对待饮食的不同习惯。通过中国的刺绣，京剧和舞龙这三个传统文化素材，完成真实任务，从而提高跨文化理解能力，拓展文化视野，二．学情分析经过听说课，读写课以及语法词汇课的学习，学生已经更够对中外名胜古迹的关键信息进行有效识别，能够使用定语从句从各个角度介绍和推广名胜古迹和文化产品。但是对中外差异性上还缺乏广度的认知,对中国传统文化的认知上还有不足。在这一板块的学习中，教师可以鼓励小组探讨的方式，合理借助网络，启发学生通过归类等方式更好的提升思维差异感知能力和自主学习能力。三.教学目标 Afterlearningthislesson,studentscan 通过本课的学习，学生能够1.understandthehabitsaboutpeople’spreferenceoftaste,waysofcooking, choiceoftablewareandattitudestofoodindifferentregions.学生能够了解不同地区的人们的口味偏好，烹饪方式，餐具选择等习惯和对待饮食 的态度。2.identify,extractandrecordthekeyinformationthroughindependent reading.学生能自主学习阅读材料，识别，提取和记录中国传统文化的关键信息。3.improvetheperceptionofcognitivedifference,thecross-cultural understandingand broadentheculturalhorizons. 能够提高学生思维差异感知能力，跨文化理解能力，拓展文化视野。四．教学重点.难点分析教学重点：通过拓展了解各国文化差异，可以完成真实任务。 教学难点：对于各国文化的差异性需要查阅相关资料，需要具备一些新媒体技术。五．教学过程Step1Culturalunderstanding阅读整篇文章，完成下列表格(answersinitalic)continentpeopleEatinghabitsEuropeNorthernEuropeansPrefertoheartydishesSouthernEuropeansChooseasm