乡下人家教学设计获奖-《乡下人家》教学设计

乡下人家教学设计获奖_《乡下人家》教学设计《乡下人家》教学设计

武汉市体育馆小学易莺莉

学习目标：

1．认识"檐'、"饰'等五个生字。会写"棚'"饰'"冠'等十四个生字。正确读写"装饰'"和谐'等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕"走进田园，热爱乡村'开展一次综合性学习活动。

课前准备：

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

第一课时

教学过程：

一、导入：

1．出示两组投影片：

第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

（也可以用书上的几幅插图代替）

提问：看到这两组图片，你想到了什么？

2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示"自学指导'：

1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2．练习将课文读通顺。

3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

（或者这样设计问题："课文围绕这哪一小节展开描写？'）

三、汇报交流，了解自学情况。

1．指明认读生字、生词。注意"饰'不要读成"sh'，"巢'不要读成"co'，冠字在本文的"鸡冠花'一词中读"guān'。

2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

四、全班齐读最后一节，理解"独特'"迷人'的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结："独特'是指"独有的，与众不同的'；"迷人'是说"吸引人'，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发现乡下人家"迷人'、"独特'的美吧。

五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

七、指导书写生字。

1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2．师重点范写"冠'"率'"搬'三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3．学生练写：抄写生字、生词。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

出示生词卡片，指名读。

二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过"评读'的方式来参与学习。）

以第一节内容为例：

可以抓住两个教学点：

1．"别有风趣的装饰'

1）理解"别有风趣'、"装饰'的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里"别有风趣的装饰'指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是"别有风趣的装饰'呢？

（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

2．"比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了'

1）"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'一般是什么地方能看到的？（城市里）

2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下"高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆'的城市的景象，说说你的感觉。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的"可爱'吗？

（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

四、整体回顾，想象拓展。

1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

2．师生齐读最后一节。

3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

4．全班交流。

五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次"走进田园'的综合活动吧！

2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

4．教师统筹安排，确定活动日程。

六、课外作业。

1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

2．抄写课文中优美的句子、段落。

3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

板书设计：

21．乡下人家

独特、迷人的风景

无论何地无论何时

屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

四处：鸡（悠闲自得）

小河：鸭（快乐游戏）

门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教学设计

一、教材分析：

《乡下人家》是一篇优美的散文。它以简洁明快、活泼风趣、柔美朴实的语言，按着房前屋后的空间顺序和春、夏、秋以及白天、傍晚、夜间的时间顺序，交叉描绘出一幅充满和谐、充满温馨、充满诗意的乡村生活画卷。

二、教学目标：

1．认识5个生字，会写14个生字，正确读写新词语。

2．有感情地朗读课文，积累好词、好句、好段。

3．感受乡村生活的美好，体会对乡村生活由衷的热爱之情。

4．了解课文的叙述顺序，学习的表达方法。

三、教学重点：

引导学生想象课文中描写的一幅幅生动的乡村生活画面，进而感受乡村生活的美好。

四、教学难点：

1．体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美好。

2．了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

五、教学准备：

扫描一些学生照片，选取一些优美的田园风光画面，制成幻灯片。

六、教学时数

2课时

节次

第一节

步聚

师生活动

设计理念、意图

七、教学过程

（一）、电化导入，激发兴趣

1．观看融学生照片与乡村田园风光于一体的幻灯片，最后定格在书中插图上（这图中已加入了班里部分同学的形象）。

2．你去过乡村吗？请谈谈你所了解的乡村生活是什么样子的？

3．作家陈醉云笔下的乡下人家又是怎样的呢？让我们跟随作家的脚步一起走进乡村生活，去领略那份独特、迷人的乡村之美吧！

让学生的笑脸绽放于花丛中，让学生的身影展现于翠竹旁，这是现代电化教学可达到的美妙境界。上课伊始，播放幻灯片，对学生形成视觉冲击，产生共鸣，点燃学生求知的火花，激起学习兴趣，使学生又好又快地进入学习情境。

（二）、初读课文，整体感知

1．自由读文，扫清字词障碍（可借助工具书、同伴、教师来完成）。

2．把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

3．熟读最后一个自然段，理解"独特'、"迷人'的含义，进而理解全句的含义及作用。

4．默读课文，看看其它几个自然段，抓住了那些景物来写乡下人家的独特、迷人之美的？用最简洁的词语给每个自然加个小标题。

教师选择最合适的板书：

瓜藤攀檐花丽竹新鸡鸭觅食

露天晚餐秋虫夜歌

有所辅助地自学，培养学生的自学能力。

"书读百遍，其意自见'，引导学生读中抓住课文要点，读中理解词语，读中感悟句子，提升学生的阅读理解能力。

默读课文，加小标题，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的归纳概括能力。

节次

第二节

步骤

师生活动

设计理念、意图

（三）、想象画面，品读感悟

1．有感情朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，感受乡村独特、迷人之美。

2．小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情的读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

3．分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

读中想象，加深对思想感情的理解，培养学生思维的想象力。

在合作学习中展示自我，取长补短，互相帮助，共同提高。

在以学生为教学主体的同时，教师更要起到引领作用。

（四）、回顾全文，总结提升

1．听配乐朗诵课文。

思考：

（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

（2）课文表达了怎样的思想感情？

在愉快的乐曲和标准的朗读中，聆听课文，感受乡村生活的美好。边聆听边站在更高的层次来总结全文，从写作顺序到中心思想，进行高度的概括，从而达到学习与提升的目的。

（五）、拓展延伸，学用结合