力的教学设计

PAGEPAGE5第七章运动和力第一节力一、教学背景分析本节是八年级下册第七章第一节内容。课程标准中将力的有关内容归属于“运动和相互作用”主题。本节教学内容包括力的概念、作用效果、三要素以及力的单位。力的概念是物理学最基本的概念之一，是本章的重点。力的概念比较抽象，不可能在一开始就完整的建立起来，要有一个逐步加深和扩展的过程。因此，教材首先通过一些生动的情景图片，使学生从熟悉的生活事例中领悟到力的存在，并引起学生对其共性的思考，通过分析、归纳、抽象出力是物体对物体的作用。然后通过一些具体实例和实验现象得出力的作用效果和三要素等。本节课的教学对象是初二学生，对于力的有关知识，学生在生活中已经有了一定的感性认识，充分利用学生已有的生活经验来开展教学，体现了课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。根据学生特点设计实验和各种活动，使学生获得必要的体验。二、教学目标1.通过活动和生活经验感受力的作用是相互的，并能解释有关现象。2.知道力的单位是牛顿（N），对力的单位有感性认识。3.通过探究活动感悟影响力的作用效果的因素，知道力的三要素。4.通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。5.通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动。三、教学重点和难点教学重点：1.力的概念的理解2.力的示意图通过列举生活中的一些实例，从施力物体和受力物体的角度对力的概念进行认识，体会力的相互性。对于力的示意图可以与力的图示进行区别，并通过练习进行巩固。教学难点：力的概念的形成和力的作用效果力的概念的形成需要通过大量的实例分析，从力的相互性出发进行认识。力的作用效果也需要从生活中的实例出发，认识力可以改变物体的运动状态和使物体发生形变，最后补充显示微小形变的方法。四、教学过程1.教学引入创设情境引入新课，形成对力概念的初步认识。情境（投影图片）：人压跳板跳水，运动员踢球，人推车，汽车拉拖车，手向上提箱子，骑自行车时压车座的弹簧。从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况。2.“知识点”教学●什么是力让学生回忆生活中有关力的一些现象，体会画面的共同点：物体作用物体（施力）（受力）引导学生归纳总结出力的概念：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。学生举出生活中有力作用的实例。进一步认识力的物质性。分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定涉及两个物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体。不存在没有施力物体或受力物体的力。学生举例，并说出所举事例中所涉及的施力物体与受力物体。（2）力不能脱离施力物体和受力物体而存在。（3）不直接接触的物体间也可以产生力的作用。演示实验1：磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了，说明物体之间不接触也可以产生力的作用。“力的作用是相互的”实验演示：演示实验2：两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲。演示实验3：两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动。图2图2图1得出：（4）力的作用是相互的。（5）力的单位：介绍力用字母F表示（Force），并通过活动感性认识力的单位。力的单位：牛顿，简称“牛”（N）。在这里介绍牛顿的资料。那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？学生体验活动（先进行估测，再给出结果）：体验1：两个中等大小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约1牛。体验2：一包方便面放在手中静止时，对手的压力约1牛。体验3：一本物理书放在手中静止时，对手的压力约2.5牛。●力的作用效果引导学生列举一些物体受力发生形变的实例，通过实例使学生认识力的作用效果。投影：体育运动中的各种情景，分析力的作用效果。体验4：图3请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条体会力使物体发生形变。图3演示实验4（实物投影仪展示）：（1）用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁施加力的作用下改变运动状态，由静止变为运动。乙图4乙图4分析讨论，得出结论：（1）力可以改变物体的运动状态。引导学生列举力可以使物体发生形变。得出结论：（2）力可以使物体发生形变。讲解微小形变的放大，压桌子、挤压瓶子。演示实验5：锥形瓶或墨水瓶做成微小形变演示器，演示挤压的效果。说明力的作用使玻璃瓶发生了形变。●力的三要素通过学生活动体会三要素对力作用效果的影响。体验5：（1）同一个同学用大小不同的力推门的同一个位置、相同的力推门的不同位置、推门和关门，体会力的效果的不同。（2）选择力气悬殊的两名同学：力气较小的同学要推开门（推力离门轴较远），力气较大的同学反向用力推门阻止其推开（推力离门轴较近）。结论：（1）力的大小、方向、作用点叫做力的三要素,它们都能够影响力的作用效果。（2）力的图示可以用力的图示的方法描述一个力。在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点。要注意作图顺序，应先定标度，再定作用点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端。例4.铁球受到地面竖直向上的20牛的支持力，试用力的图示表示出来。教师规范作图示范，学生笔记本上画。（3）力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头。这是一种粗略描述力的方法。教师作图作出一个力的示意图,引导学生完成受力示意图：例5.（1）画出桌面上书的受力示意图（2）画出匀速行驶的汽车受力示意图

引导学生区别两种作图的不同。3．应用与提高●课堂小结（1）力（F）（2）力的作用效果（3）力的三要素●小练习（1）关于磁铁吸引铁钉，下列说法正确的是（）A.铁钉被磁铁吸引，铁钉并不吸引磁铁B.磁铁吸引铁钉，铁钉也吸引磁铁C.两者没有接触，它们之间没有力的作用D.无法判断（2）只要有力存在，就一定（）A.只有一个物