利用信息化教学提高农村小学生音乐素养 论文

利用信息化教学提高农村小学生音乐素养摘要：随着互联网的发展、信息化技术的突飞猛进，社会各领域对互联网有了更高的要求，教育行业在信息化时代也发生了极大的变化，音乐课堂教学也开始普及信息化教学模式，音乐教学过程和教学方式出现了新的特点。农村小学音乐教育相对比较薄弱，作为素质教育基础的农村小学音乐教育没有得到应有的重视，如何缩小城乡教育的差别，让学生能够更加爱音乐、喜音乐、唱音乐，是我们乡村教育者应该努力解决的。在音乐教师的教育教学活动中，互联网大大增加教学的互动性和趣味性，让学生更加享受科学技术带来的视听体验。关键词：现代信息化技术,农村音乐教育,音乐素养,音乐美引语：随着现代科学技术的发展，多媒体等教学手段大大丰富了农村小学音乐教学内容。当前，现代信息化教学是新课标改革的教育方向，如何利用现代化教育技术优化农村小学音乐课堂，提高农村学生音乐素养，是农村音乐教师值得思考的问题。一、利用信息化，感受音乐美21世纪信息化发展带动了科学技术的进步，教育事业发展也有了一定的技术基础，信息化也渗透到教育教学的方方面面。教育信息化是指将现代化教育理念加入系统化的设计教学中，通过多媒体工具更加有效的提高教育教学，信息化教学因为具备现代化优势，也被广泛应用在音乐教学学科之中，具有实践研究意义。并且音乐教师利用信息技术对教学过程可以进行科学的设计，更能推动小学音乐教学的改革与进步。音乐教育作为艺术教育的一个重要部分，在不断取得发展的同时担任着重要的角色，具有不可忽视的作用。我们遵循儿童认知发展规律，从学生的实际需求出发，在新课标的引领下，学生的课堂主体地位得到了重视。音乐教学以学生为主体，重视学生的主观感受，引导学生关注社会与自然，培养学生的音乐情怀，让学生更加爱音乐、喜音乐、唱音乐。传统的小学音乐课堂模式里，不能将学生主体、学习对象和课堂进行有效地链接，导致了音乐教学效果不能直接反应学生的学习情况，也无法衡量学生对于音乐知识的掌握和理解程度。音乐课堂的单一化，制约着乡村音乐教育发展。信息技术让课堂不再单调且无聊，让学生在一种图文并茂、影音结合的环境中学习，且信息资源也有利于音乐教师针对不同差异性的学生开展多层次的音乐教学活动，在乡村音乐课堂中，使用最多的是多媒体教学，大部分的农村学校在音乐教室中配置了多媒体教学，利用了多媒体设备的优点，音乐老师可以在课堂上让学生们对音乐的美妙旋律有了直观的感受，学生能够更加全面地理解音乐给我们带来的快乐，帮助学生感受音乐的音符中蕴含的美，能够丰富学生音乐想象力，更好地融入音乐课。资源丰富的现代信息化教学提高了音乐教学的质量，这种信息化的音乐教学模式是备受音乐教师们喜爱的。例如，人民音乐出版社四年级下册《哦，十分钟》这首歌曲。通过聆听我们可以感受到歌曲描绘了学生在课间活动中的各种场景，表现了学生们在紧张的学习之后自由欢乐的心情，通过歌曲来表达对课间十分钟的喜爱。因四年级大部分学生对音乐有着浓厚的学习兴趣，虽然学生最喜欢律动与音乐活动，但是，在音乐感受方面有所欠缺，不能有更好的直观理解。传统的音乐教育教学课堂上，大部分音乐教师会利用谈话导入、情景导入等多方面形式，引导学生去感受音乐美以及音乐给我们带来的感受，但对于农村音乐学生基础比较欠缺。音乐教师利用多媒体教学播放出现在学生身边的影视资料，通过图片与视频的方式呈现当时的情景，让学生直观理解、感受十分钟的快乐，逐步提高了农村学生的音乐素养、培养他们感受音乐的美。在教学过程中，我先是展示学生下课玩耍时的照片，让他们通过图片形式回忆下课时的开心心情，再利用多媒体播放所学歌曲，让学生们边欣赏边感受歌曲给我们带来的感情，同学们感受到了喜悦的心情，有的学生已经蠢蠢欲动了，利用他们这样的心理，最后激发他们的学习音乐兴趣。二、利用信息化，表达音乐美研究表明，目前乡村音乐课堂中，学生在音乐欣赏课中，大部分音乐教师将“聆听音乐”“体验音乐“设置为首要的教学目标，但是“视觉音乐”在教学目的时会脱离音乐本体，部分乡村音乐教师照搬小学套路和说教手段来完成教学目标。因此利用信息化技术教育，是当代学生自身发展的迫切需求，更是全面实施素质教育、培养优秀创新人才的重要措施。音乐课堂内容呈现会采取不同的表达方式，更能满足学生多样化的学习需求，让学生直观感受并表达音乐的美。把课堂主动权留给了学生们，能大大提高了学生学习音乐的积极性。心理学家奥苏泊尔认为有意义的学习更能满足孩子们的学习需要，激发学生学习动力，相对于过去传统教育方式，教师更加注重了学生的主体性与音乐素养。利用信息化教学，音乐教师在课前录制较短的视频，让学生能够感受教学内容所要表达的情感，在已有的感受美的基础上，通过歌唱的形式表现音乐美。音乐教师在课堂上就能抓住重点进行教学，学生也能够学习到更多丰富的音乐知识，提高学生的音乐素养。利用信息化技术，音乐教师能够在教育教学过程中抓住重点与难度，优化了教育教学的各个环节。例如：在教学人民音乐出版社《摇篮曲》，这首歌曲描绘一幅妈妈轻摇摇篮，哄宝宝睡觉的幽静画面，表达出妈妈对孩子的母爱。虽然学生能体会到妈妈对孩子的爱，但是在课堂上，利用歌唱的形式表达音乐的美，还是有一定的难度。在这样的环境下，音乐教师利用多媒体教学，让同学们反复听，先是模仿、再是感受、最后表达歌曲的情感，更能让学生们表达音乐的美。在教学过程中，我先让学生们闭眼聆听，通过语言互动方式，理解歌曲家想给我们带来的情感。然后我会再让学生们聆听歌曲，让他们用动作来表现妈妈对孩子的爱，看见了很多学生会用哄小宝宝睡觉的手势，边轻轻摇晃边轻声哼唱歌曲，我发现大部分的学生明白作曲家给他们带来的感情，最后我会再放一遍歌曲，让学生们把自己想成妈妈哄孩子入睡的情景，让学生通过歌声表达情感。在过去传统的音乐教学中，教师利用单一的演奏方式去表达歌曲，农村学生只会模仿教师的声音，缺少表达自己的音乐情感。利用现代化信息技术，学生不再是教师复制者，他们能表达出对歌曲更多的自我理解，逐步提高学生音乐的自我素养，表达出音乐的美。三、利用信息化，欣赏音乐美现代信息化技术的发展对音乐教育的价值、目标、内容以及教与学的教学模式有着重大的影响。音乐课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，利用现代信息技术作为学生学习音乐的解决问题的强有力工具，改变学生学习方式，让学生更加专注音乐课堂，欣赏音乐的美。音乐教师要深刻了解音乐教学“以人为本”的基本原则，才能培养学生的音乐素养。音乐是一门古老又年轻的学科，它是在学生已有的音乐天赋基础上多加一笔的学科，音乐教会学生如何用音乐来表达自己的情感，提高学生的音乐意识。在人类还没有产生语言时，聪明的人类就知道用声音的高低、强弱等来表达自己的意识和感情。在中国，音乐从宫廷走向了市井，被大家所喜爱着，人们用音乐来表达自己的感受，当人们在劳动时，统一的劳动节奏产生出了“劳动号子”；当人们庆祝丰收时，用敲打石器、木器来表达自我喜悦之情。现代中小学生在素质教育的环境下，作业任务繁重，有的家长会利用大量休息时间来补习文化课，因此，如何培养小学生的音乐素养就更加的重要了。作为一名双庙集镇杨公小学的音乐教师，本身学习过一定的现代信息技术，利用现代化多媒体技术开阔农村学生的基本音乐知识，让农村的孩子有更直观的感受，从而对音乐充满喜爱，同时也能提高学生的音乐素养，欣赏音乐的美。例如：在教学人民音乐出版社《甘洒热血写春秋》时，农村的孩子并没有见过所谓的京剧，音乐教师在课堂上虽然可以声情并茂的演唱歌曲，但这种传统的音乐，并不是学生们能够接受的，再加上音乐教室教具有限，不能更好地展示京剧的精髓，这时，如果教师利用多媒体教学提前录制京剧的大概内容，就可以让学生对京剧有基本的了解，通过制作短小精悍的教学视频，让学生对于音乐课本有了直观的感受，增加了学生在课堂上的互动性，让学生有了基本欣赏音乐美的能力，提高了学生的音乐素养。教学过程中我就是让学生去观看老北京的京剧艺术，直观教学让学生明白国粹的精华，再学习一些京剧中简单的声调、手势和脚步动作，让学生们简单感受京剧，这种教学方式也是学生们喜爱的。四、总结综上所述，在快速发展的21世纪，现代信息化技术离不开我们生活，从课堂实践方面来看，信息技术已将渗透到教育的方方面面，因此在音乐课堂中合理利用现代化教育技术，不仅能够更好地让农村的孩子接触更加全方面的音乐知识，还能牢牢吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣，加深对音乐知识的理解。布鲁姆的教育教学观告诉我们，不断优化课堂教育方式是教师教学艺术，现代信息化创造价值，让现代信息化技术解决课堂上出现的问题，是农村教育一种新的教学方式。人与人之间交换信息更加多元化、快捷化、频率化，当这一切出现在农村音乐教学课堂中，就为教学理念开阔了新的篇章，音乐教学方式也发生了新的变革。现代信息技术应用到农村音乐课堂，突破了单一的音乐课本，通过翻转课堂、多媒体教学将音乐课本的场景更加生动化、具体化、多元化，让农村的孩子获得更多的想象空间，满足农村学生的音乐想象力，领略音乐家的音乐情怀，让农村学生置身于音乐的天堂，更加能培养学生们的音