周长的认识公开课教案

《周长的生疏》教学设计上传:罗兰 更时间：2023-3-815:54:15鹰潭市第六学校 汪娟凤〔一〕、教材分析：41页的内容。境中，通过观看、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。〔二〕、学情分析：同学初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过描、找、说等活动让同学感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让同学在已有学问阅历的根底上大胆地设想、推想、表达、沟通，逐步探究“周长”的含义。〔三〕、教学目标：1、通过观看操作等活动使同学理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让同学在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让同学在获得直观阅历的同时进展空间观念。3、依据对周长的理解，通过观看、操作、测量等活动，引导同学探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的亲热联系，培育小组合作与探究的力气。教学重难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。〔四〕、教学过程：一、创设情境，提出问题。1、今日我给同学们带来了一位好朋友，你们想生疏它吗？〔课件〕2、它是一只宠爱运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开头熬炼了。〕〔课件：蚂蚁绕树叶跑〕同学们要认真看小蚂蚁是怎么运动的。3、小蚂蚁告知了我们什么？今日我们就一起来学习“生疏周长”。板书课题。4、说说你对周长的理解。[学情预设：不同的同学可能会有不同的答复。教师依据同学的答复，引导同学理解小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。][设计意图：创设好玩的教学情境，激发同学学习爱好。动态演示，突出了小蚂蚁爬行的路线，引导同学初步感知树叶的“一周”。] 板书：一周二、探究知，解决问题。1、初步感知，理解周长。出示一片大树叶。师：教师这儿有一片秀丽的大树叶，谁情愿到前面描出它的一周？请同学们留意观看，他是从什么地方开头描，又到什么地方完毕？要求：一名同学在黑板上描出树叶的一周，其余的同学跟着比划树叶的一周，然后再请几名同学呈现不同的描法。小结：不管他们从哪一点开头，都是沿着树叶的边线描了一周。师：在生活中，有很多物体的外表也象树叶一样有一周，你能不能从我们的四周找出这些物体外表的一周？说给你的同桌听。加深对“一周”的理解。]2、、观看比较，理解周长。逐一出例如1的相关图形〕现在，我们一起来争论平面图形的周长。谁知道周长是什么意思？生：周长就是四周边线的长。1生：周长就是一周的长。2生：周长就是平面图形一周的长度。3师：有不同的想法吗？生：没有。师：你能指出你最宠爱的图形的周长吗？〔一生上台指〕〔同学独立描，然后小组沟通，最终让同学上台指出每一个图形的周长。〕练一练。师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？生：课桌外表的周长就是桌面一周的长度。〔同学边指边说〕1生：黑板的四周长就是四周四条边的总长度。2生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。„„3、小结周长的含义。我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。(设计意图生疏周长。)三、量算结合，理解“周长”1、自主探究。1的这些图形中，你能想方法知道你所宠爱的物体的周长吗？〔请独立思考，然后在小组内说一说〕。2、组织沟通。师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反响真快，咱们大家要想他们学习啊！师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？1：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长度。生2：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子量出它们的长度。3：有的可以用尺子量，有的不行。2、量腰围。要求：先估量，再测量，最终汇报量的结果。[学情预设：同学估量有时离实际测量的结果相差太远，教师可供给一些数学信息，让同学有据可依。][设计意图：在初步建立周长的概念之后，引导同学探究不同图形的周长，鼓舞同学利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给同学供给足够的思考、沟通四、联系生活，拓展延长1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？2、在长方形镜框的四四周上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？先猜一猜，再播放课件演示验证[设计意图：通过练习，让同学加深对所学学问的理解，并能运用方法去解决问题。让同学学有用的数学，也让同学体会到自己的成功。]五、课堂小结，体验成功。今日，我们生疏了周长，并且用周长的学问解决