2023年人教版四年级上册21《搭石》教学设计及反思（第1课时）

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人教版四年级上册21《搭石》教学设计及反思（第1课时）

作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要决定教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集收拾的人教版四年级上册21《搭石》教学设计及反思（第1课时），仅供参考，巴望能够关心到大家。

【设计理念】

萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。整节课紧扣文中所流动的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充足的朗读中养育语感。通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感触人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】

1.认识7个生字，会写11个生字。准确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所固然、联结”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，感触乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3.学习仔细看见、生动描写的主意，养育留心看见、用心感触的习惯。

【教学重、难点】

从平庸的事例中感触到人性美。

【教学决定】

1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时光】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、围绕主题，导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题，读课题。

二、检查预习，养育能力。

1、生字词学习情况。(点拨学法)

2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。

三、读通课文，整体感知。

1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?

2、交流。相机点拨并板书：

摆走

四、品读体验，感触美。

(一)、默读课文，寻找美。

默读课文2—5天然段，并画出自己感触到“美”的语句。

(二)、交流感触，感悟美。

根据学生的汇报举行教学：

△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不安稳，绝对会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个往返，直到满意了才肯离去。”

(1)、当你读着这句话时，你宛然看到了什么样的画面?

根据学生回答，引导学生通过抓关键词语举行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想?当他满意离去时，又会怎样想?

(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感触到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设：学生可能会回答“佩服他!赞叹他!……)

(4)、师引导用相应的感觉品读。

(5)、师抓住“无论……只要……绝对……再在……直到”引读。

△语段二：“每当上工、下工，一行人走搭石的.时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏它的声音，像轻盈的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画普通的美感。”

(1)、读着这句话你宛然看到了人们正在干什么?从这句话你感触到什么样的“美”?

(2)理解“协调有序”的意思。

A、从字面上理解。

B、联系上下文，通过朗读进一步理解。

(3)、这句话中你们还从哪个词语体味到画面的美呢?理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。

(4)小结。

五、学习写字。

1.读要求会写的生字。

2.有哪个字你要提醒学生的?教师范写。

3.学生练写。

六、课堂总结。

七、布置作业。

1.生字词誊写2遍。

2.朗读课文。

3.誊写爱慕的句子。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个异常平庸的镜头，但平庸中透出深意，朴素中闪耀着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴，意境秀美。

作为学习这一课的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了绝对的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感触，具备了绝对的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美，感触美，还是有绝对的难度。因此，如何引导学生从平庸的事例中感触人性美，进而受到感染、熏陶，是在设计本课预案时需要突破的重难点。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感触到美?”这一中央话题，让学生读书、想象、感悟，充足朗读，通过体味重点语句感悟课文内容。

在教学语段一时，我引导学生想象画面，抓住关键语句走进人物内心，体味看不见的心灵之美。教学语段二时，提醒学生联系上下文，借助字典和生活堆积，理解词语意思，在头脑中建构乡亲们走搭石的场景，体味如诗如歌的画面之美。

囫囵设计重视朗读的作用，通过多种形式的读，让学生在读中理解词义，在读中感悟语言，养育语感，在读中享受发现平庸之美的审美乐趣，感触人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

在教学过