2023年《十年后的礼物》教学实录 (S版五年级下册)

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都安县安阳镇第一小学潘凤霞

师：在上课之前啊，教师给大家带来一句话，自己读一读。

生：闪光的东西，并不都是金子；婉转的语言，并不都是好话。（英--莎士比亚）

师：谁来读读这句名言？

生再读一遍。

师：那“闪光的”、“婉转的”毕竟是什么东西呢？学完这篇课文，你会有所领略。自己读读课题。

生：十年后的礼物。

师：谁来读读课题？

生读题目。

师：《十年后的礼物》，读完这个题目，你想了解什么？

生：我想知道是谁给谁的礼物。

师：哦，这个礼物是谁送给谁的。

【板书：谁送谁？】

师：嗯，这个问题有思索价值，还有吗？

生：这份礼物是什么？

师：你担心的是这份礼物。还有吗？

生：为什么要在十年以后送。

师：是啊，送礼物为什么非要等十年以后呢？她捉住了文章当中的这个数字来提问。会读题，会提问。下面我们都带着这些问题读读课文，争取把文章读准确。边读边思索，这篇课文告诉我们一件什么事儿？

学生自由读课文。（2分钟）

师：课文我们已经读了一遍了，对课文内容有了大致的了解。下面默读课文，标出天然段，延续思索，你能否用一两句话说一说，这篇文章写了什么事儿？

师：在思索这篇文章主要内容的时候，你可以借助你刚才提的问题来试一试。

生：文章是讲闻名的音乐家爱德华葛利格答应了八岁的达格妮在十年后送她一件礼物，十年后他真的给了达格妮一件礼物。

【板书：爱德华、达格妮】

师：容易地说，就是爱德华在十年后送个达格妮一件什么？没错，是一首乐曲。

【板书：一首乐曲】

师：这个文章的归纳是根据什么？你们找到了吗？

生：是根据刚才提出的问题思索的。

师：那个问题？

生：谁送给谁什么礼物。

师：那你们能不能容易的说说这篇文章讲了一件什么事？一句话。

生：讲了爱德华送给达格妮一首乐曲。

师：那为什么这首乐曲要等十年以后再送呢？这节课让我们再读课文，找找答案，看看哪个天然段回答了我们这个问题。

生：第4天然段。

师：现在大家自己读第4天然段，画出相关的句子，边读边思索。

师：谁来把你画的内容读给大家听一听？

生：【他帮她提着装满了野果的篮子，一边送她回家，一边微笑着说：“咳，真糟，我没有什么礼物可以送给你。我口袋里一根丝带也没有，更不要说会歌唱的洋娃娃。”但他答应送给她一件很好的礼物，“不是现在--大约十年以后”。】

师：大家画的是这段话吗？我们一起来读读这段话，从中你感触到了什么？想想该怎样读？

学生自由朗读。

师：从这段话，你感触到了什么？

生：我感觉爱德华异常爱慕这个小姑娘。

师：嗯，那就带着这种喜欢之情再读读这段话。

学生自由朗读。

师：谁来读读？表现你对这个八岁小女孩的喜欢。

学生试读。

师：“唉，真糟。”这里面除了喜欢之情，还有别的情感吗？

生：这里面还有他没有给小姑娘带礼物的歉疚。

师：你从哪里看出来的？

生：他说“唉，真糟，我没有什么礼物可以送给你。”他为没有礼物可以送给小姑娘感到抱歉。

师：那么怎么表现出这种抱歉呢？你们自己再练练。

学生试读。

师：你还听出什么来了？

生：我觉得音乐家对小女孩很诚挚。

师：你怎么感触出来的？

生：因为他说“不是现在--大约十年以后”。这件礼物决定了在十年以后送她，说明他对小女孩很诚挚。

师：音乐家再三的道歉，再三说要送给这个孩子一份礼物，我们感触到了他的诚挚。那诚挚的话该怎么说呀？再练练。

学生试读。

师：对于一份十年以后的约定，倘若是你，你怎么想？

师：有学生欢喜，有学生疑惑，有学生觉得不大能相信。那达格妮呢？她对这份礼物有什么想主意？到课文中找找，哪一个天然段表达了达格妮的主意。

生：第5天然段。

师：我们就一起来读一读第五天然段，边读边画出表达达格妮心里话的内容，并在边上做批注。

生：我认为达格妮觉得爱德华不可能兑现那个约定，对爱德华说的话表示疑惑。

师：你从哪句话读出来的？

生：文中写道“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”通过这段的心理描写，我们可以感触到达格妮觉得这份礼物不大可能兑现。

师：大家练练，怎么读出这种疑惑。

学生试读。

师：当达格妮得到了爱德华的这份允诺之后，在她九岁的时候，她兴许还对这份礼物……

生：弥漫期待。

师：十岁以后呢？

生：有一点疑惑。

师：十五岁之后呢？

生：异常疑惑。

师：当她长到十七岁的时候……

生：决定不会实现了。

师：那此时的情绪是怎么样的？

生：是失望的。

师：那我们“失望地”读读这段话。自己练练怎么表达你失望的感情。

学生试读。

师：对于达格妮的这种心理，还有不同的感触吗？除了最初的失望之外，还有什么？

生：期待。

师：那怎么读出期待？读读你找到的那句话。

生：“当她慢慢成长的时候，偶尔会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。”

师：这部分内容是小姑娘回忆的内容，在写作主意上叫“插叙”，这种写法的益处就在于向我们解释说明这件礼物的来历以及小姑娘前后情绪变化的缘故。（我们今后在自己的习作中也要尝试着运用这种主意。）

师：对啊，十年的时光可以消磨掉一切，当她一次次想起，一次次失望的时候，十年之后，她却意外地怎么样？

生：得到了这份礼物。

师：当达格妮得到这份礼物的时候，她有哪些表现？我们延续学习文章，通读全文，找找达格妮得到这份礼物之后的表现，用笔画出来。

师：谁找到了，谈谈你的体味。

生：“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我从这感触到达格妮异常激动，异常激动。而且对之前的疑惑感到抱歉。

师：得到礼物应该欢喜啊，为什么达格妮哭了？

生：我认为达格妮是为这首曲激动，也是为爱德华的诚实守信，用十年决定了这份礼物激动。

师：那么怎么读出这份激动呢？

学生自由朗读、试读。

师：除此之外，还能找到不同的表现吗？谁来谈谈你的感触？

生：“骤然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”从这句话我感触到了当达格妮听到这首曲子时的意外，能收到这份礼物，她感到异常的欢喜、喜悦。（2）

师：这是一种意外的惊喜，那该怎么读呢？自己试试。

学生试读。

师：太意外了，还有不同的感触吗？

生：【音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面向大海高声说：“生活啊！我爱你--”】能感觉到她自己异常的痛苦。

师：她收到的毕竟是什么？是诚挚！谁来高呼总算一句话？

生：生活啊！我爱你……

师：大家一起来，面向大海高声说……

生：生活啊！我爱你……

师：好，还有不同的吗？我这有两句话，你们对照着来读一读。

展示：

1、这是好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比优美的项链更珍贵的礼物。

2、这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比优美的项链更珍贵的礼物。

学生自由朗读，并同桌商议。

师：读完这两句话，你有什么感想？

生：第一句“这是好的礼物”，说明可能有比这个跟好的礼物；第二句“这是最好的礼物”说明没有比这个更好的礼物了。

师：那要怎么读才干突出它的“最好”？突出这份礼物的难得，自己练练。

学生试读。

生：我觉得珍贵在于这个音乐家用了十年来给达格妮决定一份礼物，表现了音乐家诚实守信的品格。

师：你觉得这份精神更珍贵，那么我们再推测一下，当达格妮十八岁的时候得到这份礼物，在她二十岁的时候，这份礼物会旧吗？会变色吗？当她五十岁的时候，这份礼物会不存在吗？

生：不会。

师：直到达格妮离开这个世界，这份礼物还会存在。对于这份礼物，你有什么认识？

生：它是永远的。

师：是啊，有什么礼物是能够永恒的，能够是永远不变的呢？

生：艺术、诚挚的祝福、诚信。

师：是啊，这份礼物太珍贵了。那该怎么读呢？再练练。

集体朗读：这是最好的礼物--对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比优美的项链更珍贵的礼物。

师：我们看到这份礼物了吗？感触到了吗？从课文中找找。

生：“她听到了森林的喧哗，大海的呼啸，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……啊，她明了了。”

师：这份礼物可以给你带来怎样的感触？

生：是一种美好的感触。

师：多么美好的感触啊，那你们读一读。

学生试读。

师：在这份音乐的礼物中，还会有什么？同桌商议。

生：还感触到音乐家对达格妮的祝福。

师：那是什么样的祝福？

生：诚挚的祝福、真挚的诺言、美好的祝福。

师：十年之后，当达格妮收到这份礼物的时候，她明了了什么？默默的思索，把她明了的内容写在作文稿纸上。

生：她明了了世界上最珍贵的东西是诚实守信的品质。

生：她明了了诚信不是用时光来衡量的，守信的人是永远不会悔恨的。

师：诚实守信不是用时光来衡量的，这种品质是什么样的？是永恒的。

生：她明了了这份礼物的珍贵，因为它永远不会陈旧。

生：她明了了守信是最诚挚的、是最美好的、是最珍贵的。

师：所以她越发的爱慕……

生：生活。

齐声朗读课文总算一句。

师：文章写到这，倘若此时再让你来概括主要内容，你决定不会再只停歇在“一首乐曲”上，爱德华送给这位十八岁少女的礼物毕竟是什么？同桌商议，再来概括这篇文章的主要内容。

生：爱德华送给达格妮的是诚实守信的品质。

【板书：守信】

师：爱德华送给达格妮的是诺言，是诚实，是守信。

齐读生字词。

展示：旋律、喧哗、呼啸、珍贵、双颊、曙光、沉浸、期待。

师：学生们，你们曾经期待过什么礼物或者诺言吗？得到了吗？

展示：我曾经也期待过