音乐教学游戏化的活动内容(6篇)

第页共页音乐教学游戏化的活动内容(6篇)音乐教学游戏化的活动内容篇一心得体会是指一种读书、理论后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到理论中去，通过理论反思学习内容并记录下来的文字，近似于经历总结。下面是课程游戏化的心得体会，请参考！课程游戏化的心得体会1有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验园,是中国第一个幼儿教育研究中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。聆听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应该在游戏中进展。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的根本活动”，老师的任务就是“擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得知识和经历。我们一线老师应该打破传统的教学形式把游戏真正的还给孩子。崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野交融优秀的多元文化，让孩子可以拥有快乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能鼓励幼儿充分体验、操作、表达、交流的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中开展才能、获得经历。一、在放手让幼儿活动的根底上，让户外活动更加精致和细腻，注重细节，把工作做细、做实；二、加强资库建立，注意挖掘周围生活的各种然和文化资，让幼儿够得到、拿得着、用得了；三、深化对幼儿活动的研究，关注活动与经历的关系，实在丰富活动的材料和形式，进步活动的成效；四、加强对课程资挖掘和利用的总结；这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。课程游戏化的心得体会2近日，由教育局领导组织带着我们基层老师学习了《课程游戏化》的有关活动，我有幸参加并观摩学习了有关的活动。更有幸聆听了南京师范大学教科院虞永平教授关于《课程游戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深化的认和全新的解读。在此之前，我认为《课程游戏化》的公布与施行意味着旧的课程体系的完毕，通过此次学习我们理解到《纲要》和《指南》和《课程游戏化》要求是一致的，是互相交融的，《幼儿园工作规程》中就已提出了“游戏是根本活动”的问题。所谓根本活动，意味着是重要的和不可缺少的。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了僵硬的表达教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过学习我才理解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完好经历的角度去考虑，站在儿童身心开展规律和学____点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合虞永平教授的讲座来反思自身发现，在以往的教学理论过程中，虽然在教学过程中年也能注重表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常我在玩的过程中没能表达孩子的自主，这样的游戏往往只是在我的操控下“听我玩”！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的承受。用虞永平教授的话来说游戏不是教学，不需要老师去“导演”和指挥，因为老师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和开展新经历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。此专题学习，让我开场反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中确实存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探究有质量的幼儿园课程。而作为一名年轻老师，我需要不断的学习和反思。虞永平教授提出的一些解决措施，给了我启发和考虑，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。音乐教学游戏化的活动内容篇二课程游戏化学习心得体会游戏是幼儿的根本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程施行重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及才能提供时机和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面安康开展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。一、游戏在幼儿园整合课程施行中起着重要作用在幼儿园教育理论中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目的、按老师的意志和方案进展的活动，而教学本来承当的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式互相影响、互相结合、互相补充。二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，进步幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心开展要求的快乐而自主的理论活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、兴趣性、虚构性、社会性、理论性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定程度的开展，对周围一切事物好奇、好动、好模拟，渴望参加成人的社会理论活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经历，培养幼儿科学探究的才能。三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的开展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的才能。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和保护环境的良好品格幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的根底，而且认识越深化，情感就越深切。通过游戏进展情感教育的效果较好。老师在施行课程方案的过程中，要擅长发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探究课程与游戏的内在联络，找到游戏与课程的最正确结合点，到达游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的程度上得到进步。音乐教学游戏化的活动内容篇三幼儿园音乐课程游戏化研究【摘要】：^p：游戏作为幼儿理解和探究世界的一种方法和手段，可以促进幼儿的审美活动的开展，而幼儿园的音乐课程游戏化那么可以使幼儿在愉快的气氛中学习。这种活动形式，不但可以获得知识，还能逐渐开发孩子的想象力和创造力，从而进步孩子的审美才能，提升学龄前儿童的素质教育质量。新的教育理念更多地关注儿童全面开展，音乐教育注定要成为幼儿园教育体系的重要组成局部，因此研究学前儿童音乐教育活动游戏化是很有必要的一门课程。【关键词】：^p：幼儿园；音乐课程；游戏化一、研究背景及意义当前社会不断进步和开展，人们有更为深化理解了艺术教育中的价值，越来越多的人重视到早期儿童音乐教育。3—6岁孩子处在一个特殊的年龄阶段，他们的身体和心理在开展阶段还不完善。而音乐游戏不单单是让孩子们学习音乐技巧，更重要的是让孩子们通过游戏得到生理、心理、情绪、个性的全面开展。游戏作为孩子的根本活动，对儿童早期教育的开展不管是生理还是心理都有非常重要的作用，同时，游戏也代表儿童早期开展的心灵与身体的客观需要。音乐游戏可以进步孩子的创造力，同时激发孩子产生感知音乐的兴趣、探究精神和创造才能。在此根底上也可以进步幼儿的认知，审美，想象才能，同时也可以丰富音乐才能，对儿童的智力的开展有很多好处。因此，从幼儿园到当前教育形式上看，讨论学前儿童音乐教育游戏化也是非常重要的。二、幼儿园音乐教学游戏化存在的问题1.教育理念不够先进在幼儿园音乐教学中，大多数父母总觉得自己的孩子在幼儿园学习更多的知识或技能才会感到有价值。幼儿园一些教育理念可能跟得上幼儿父母的想法，可以清楚地知道对于年幼的孩子什么是有价值且重要，但又不得不顾及到父母的想法和感受，过分注重教学的方法和技术，这样就会变得有些功利化。伴随着功利教育的深人推进，很多学校和家长过多地关注幼儿好地促进个人综合音乐素质提升。而对于幼儿教育和推广的软实力选择不会过多关注，因此阻碍长期在开展中的他们。在这一概念的指导下的教学，幼儿园音乐活动可以引导孩子参与，获得更深层次的学习，以进步幼儿对音乐的理解和丰富他们的精神环境。2.教育内容超龄，无兴趣性在现代社会开展过程中人们普遍认为，只有当孩子接收到良好的教育他们才可以走向成功之路。这样对教育的期望逐渐蔓延到幼儿园。当然，父母也错误地认为，早期教育就是让孩子尽早的学会读和写，应试教育的思想也开展到幼儿园。随着这一概念的普及和深化，幼儿园只能不断地听从家长，迎合群众，这样，幼儿园教育内容的知识技巧变得越发枯燥乏味。在充满童真的年龄阶段已经接触到青少年的许多事情，显然这样开展下去是错误的，违犯了开展的规律。这种教育使儿童缺乏了对于学习知识的兴趣，家长送他们的孩子送到幼儿园就是为了让孩子学习计数，认识汉字，把握音准，标准动作，在这一过程中，孩子们也不会感受到兴趣性，相反的，还会感到厌倦。三、幼儿园音乐课程游戏化策略1.选择充满游戏性的课程内容音乐课程的设计和内容的选择会直接影响到儿童的兴趣程度，选择一些有趣的具有游戏化的内容以此来培养孩子在音乐活动中可以参与的兴趣。中班孩子们对于和家庭生活截然不同的幼儿集体生活已经可以适应，幼儿园老师在课堂上带着幼儿做多样的游戏活动可以逐渐阐发孩子们爱上幼儿园，喜欢幼儿园老师，喜欢玩伴的情感效果。因此，在幼儿园音乐教育活动中，老师的选择应该侧重于从多元化的角度来展开，在组织音乐教育活动时设计一些幼儿能承受和理解的小游戏。这里面应包括音乐素质的训练和才能的培养。同时，在设计活动时可以穿插一些有趣的片段，多设计一些孩子们喜欢的人物或是动物，以此方式来激发孩子们对于学习的兴趣。2.创设良好的音乐游戏教学情境良好的音乐游戏环境，幼儿愉快的情绪情感也可以得到培养，孩子们对活动也会产生浓重的兴趣。音乐教学材料的安排，应该尽量符合这一阶段幼儿的年龄特征，使学习材料当中的内容更合适于学龄前幼儿的生活经历。具有情境性是幼儿情绪所特有的特点，他们会常被外界的一些事物影响，与之出现的情况常常会带有某些情感，也会随着这种不同情况的变化消失。愉快的心情可以让孩子产生学习动机，在出现消极的行为时往往伴随着不开心或者不愉快。所以，老师应该基于幼儿喜欢动、喜欢玩耍的心理特征，努力增添有趣的、使幼儿感到快乐的因素到音乐活动设计中，从而可以完好地渗入音乐教学活动的环境中。3.以音乐知识强化音乐教育游戏规那么在音乐教育活动中，有老师制定的音乐游戏规那么会直接影响到年幼的孩子们参加活动和的主动性和参与热情，也会影响到这节音乐游戏活动是否充满兴趣。因此，老师要在设计的过程中，考虑所制定的规那么是否合理，是否适用于所在班级年龄段的幼儿。音乐教育游戏中的规那么要满足幼儿的生理和心理开展程度；将规那么“自然而然”地浸透于幼儿心里；师幼一起在互动中创立游戏规那么，来促进孩子共同遵守这项规那么。当孩子们一点点地理解了音乐中的知识，就能把所制定的音乐规那么中带入所学音乐知识点，从而让孩子学习和掌握更多地音乐技能。如在音乐游戏活动《小鱼的梦》中，当孩子们在老师的带着下理解了小鱼的各种动作和习性，在选择头饰后便可以伴随音乐在美丽池塘进展表演，进一步表达对歌曲的感情。音乐游戏《变石头》中，在音乐响起，出现欢快的声音时，孩子们在音乐中活泼地表演各种有趣的小动物动作，当听见音乐一停，马上保持原先动作不动。就这样，在游戏中，孩子们这种充满规那么的音乐活动中，获得音乐情感的享受。4.注重音乐教育课堂互动音乐教育课堂互动包括师幼互动、幼幼互动，教学中，把重点放在互动上可以鼓励孩子们创造性的学习。老师应成为早期幼儿学习的伙伴、引路者和支持者。专注于幼儿活动中所反映的一些表现,对幼儿所需要的东西要具备敏锐的观察才能，对他们的需求的反响,以便可以更为及时地去以合适的方式应对师幼一起进展互相合作共同探究。根据孩子们都比拟活泼、爱玩的天性，老师们在教学过程当中，可以将游戏交融于幼儿生活和游戏活动之中，从而获得所需的技能和知识。例如，在组织中班打击乐《小星星》时，活动前可以鼓励幼儿自由地玩一玩三角铁、沙锤和响板等多种打击乐器，听听各种乐器的声音，坚持在活动过程中以孩子的感受作为根底的原那么，通过老师讲述的各种有意思的打击乐小故事，“孩子们今天真是个好天气，让我们扮演成小动物们一起到森林里玩耍吧！”音乐响起，老师与幼儿一起舞动起来，渐渐地带着孩子参与活动，使他们产生兴趣。让他们有主动探究的意愿，进一步理解乐器不同得音调特点，知道哪种乐器与哪种小动物是匹配关系，为接下来的节奏乐学习做好铺垫。四、结论总之，幼儿园音乐活动应该以愉悦的心情开场，逐渐引导幼儿找到正确的方向，可以使孩子们在音乐活动中安康快乐地得到成长。孩子们不仅可以从中学习知识，也可以获得精神上的愉悦，促进孩子的身体和心理的开展，从而更有利于学龄前儿童音乐课程活动的有效展开。【参考文献】：^p[1]宋丹.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[d].陕西师范大学，2024.[2]姚琛.幼儿园音乐教学游戏化研究[d].湖南师范大学，2024.[3]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[j].亚太教育，2024，31：1.音乐教学游戏化的活动内容篇四课程游戏化心得体会【篇1：游戏化教学培训心得体会】游戏化教学培训心得体会——记结合国儿童基金会smile工程夏令营纳雍县2014东关中心校蔡婷短暂的3天半，在期待中来，在快乐和些许失落中去。原因是：提到夏令营，自己很期待享受夏令营所带给学生的“学习、理论、创新”三大才能的实战训练，让学生在实战中学会学习、学会理论、学会创新，可是，“我们的学生只是本次师资培训的工具，本次取名叫夏令营，是为了营造培训的气氛。实为一次学科教学培训。”〔李涛博士语〕与以往不同的是，多出了学生的参与，老师不再是“学习学习再学习”，变成了“大街上炒板栗——现炒现卖”，老师把刚刚学来的某一个游戏，在学生中去详细指导学生“玩”——在游戏里学习知识的过程中，学会合作、学会考虑、学会交流、学会分享。本次“夏令营”活动，让我明白游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中,不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外语文知识。小学生正处在好奇、好玩、好动时期，因此，游戏教学能有效地激活小学语文课堂，让学生在做一做，玩一玩中，获得语文知识。中国现代著名儿童教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，小学语文学习可以似游戏一样诱人，那么孩子们势必会乐此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戏化的语文海洋之中，他们的身心情智必将自然和谐地得以开展。因此我们该如何有效开展小学语文游戏的教学呢？一、理念上创新老师首先需抱有轻松愉快的心情，将教学视为一件可以愉悦人心，促进成长的事。假设以游戏教学，这样在处理教材、设计上更具有创造性。在教学的方法方式上，就会具有更大的灵敏性，更浓重的人性色彩。在教学目的的达成上，有效性更强。例如我们教给学生玩的《故事小火车》这一游戏，是让学生抽选自己喜欢的卡片，再把卡片放入翻入“小火车”的车厢里，再根据卡片内容，结合故事的发生开展结果的故事情节，让小卡片的主人依次串烧故事，这样的课堂，远比我们传统的一板一眼的讲授效果好的多。从实际出发，面对客观现实和生活实际，首先要转变观念，将语文科教学的严肃化、抽象化的观念逐步转变到教学即游戏的观念上来。二、组织上优化1、合理安排游戏时机在语文教学中，有的课需要通过游戏对学生进展激趣，以便提醒课题，引入教学；有的课是在教学的过程中，让学生边玩边探究，从玩的过程中发现、解决问题，学习新知识。根据上述情况，老师就需要在教学设计时对开展游戏的时机作出合理的安排，不同的课，不同的游戏进展游戏的时机都不同，必须根据详细的情况预先作好安排，这对于进步教学效果有着重要的作用。2、制定适当的游戏规那么既是游戏的一个重要组成局部，也是开展好语文活动的需要。游戏规那么设计内容主要包括：〔1〕要求学生听到开场活动的命令之后才能进展，听到暂停或完毕的命令后立即停顿活动。〔2〕进展语文标准操作训练的一些要求也可采用游戏的规那么来布置。游戏的规那么不宜定得太繁，应当简明并且容易执行。一旦学生开场，就要尽量注意少干扰学生的活动，尽可能使学生的游戏保持连续性。3、重视老师的指导作用老师在组织语文游戏活动过程中的指导作用，包括如何使学生可以顺利地进展游戏活动和如何尽可能地使学生自行获得语文知识两个方面。〔1〕指导学生进展游戏时，老师应该先讲清楚游戏的名称、方法和规那么必要时还需讲解游戏中所使用的各种材料和器具的名称以及使用的方法，并予以适当的演示。只有让全体学生都明白了做什么语文游戏，怎样做游戏，获取知识。〔2〕指导学生学习和获取语文知识方面，根据学生在进展游戏开展语文活动中的需要和表现，及时给予指导帮助，启发他们的思维，教给他们详细参与语文活动的方法，纠正错误，尽量使学生在语文游戏活动中由浅渐深地获取新知识。4、适时完毕游戏并认真总结游戏一般不宜进展太长久，也不宜反复。控制的原那么是在大多数学生已经获得了知识而感到满足时予以完毕较为适当。游戏进展太长久，学生的兴趣下降，注意力松散，甚至会出现不遵守游戏规那么的反常现象；游戏进展的时间假如太短，多数学生在语文游戏刚开场不久兴趣正高涨而还没获得应有的结果，这也必然会影响教学的效果。游戏完毕时还要注意引导学生对语文知识进展归纳总结，结合游戏开展的情况要进展适当的评判，以表扬在游戏中表现突出的个人或小组，还要安排学生整理学具，这是开展语文游戏的根本要求之一，也是培养学生良好的语文习惯的一项有教育意义的详细措施，应尽量使游戏善始善终。总之，所有的语文游戏在语文教学中的应用，不能脱离与其他教学形式的配合。在语文教学中应用游戏的教学方法，尽可能发挥游戏的特殊教育功能，讲务实效，努力使语文游戏为满足语文教学效劳，真正让学生愿学、乐学、会学、善学，最终促进学生语文素养的有效开展。希望本次“抛砖引玉”的学科培训，能给我们每一位参训老师有更多的启发和考虑，想必就是本次“夏令营”的最终目的。【篇2：课程游戏化培训心得】《课程游戏化》培训心得有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验园,是中国第一个幼儿教育研究中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。聆听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应该在游戏中进展。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的根本活动”，老师的任务就是“擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得知识和经历。我们一线老师应该打破传统的教学形式把游戏真正的还给孩子。崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野交融优秀的多元文化，让孩子可以拥有快乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能鼓励幼儿充分体验、操作、表达、交流的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中开展才能、获得经历。一、在放手让幼儿活动的根底上，让户外活动更加精致和细腻，注重细节，把工作做细、做实；二、加强资库建立，注意挖掘周围生活的各种然和文化资，让幼儿够得到、拿得着、用得了；三、深化对幼儿活动的研究，关注活动与经历的关系，实在丰富活动的材料和形式，进步活动的成效；四、加强对课程资挖掘和利用的总结；这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。【篇3：《指南》背景下课程游戏化学习心得(张)】《指南》背景下课程游戏化学习心得霞2024年9月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面开展。要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进展一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，老师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如参加一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。二、让主题活动真正的落实在孩子生活中在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、开展才能来引导幼儿的探究性等。在这样的气氛中引导孩子关注将来、生活，给孩子理论时机，自己发现着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进展演变、留意生活、关注经历、关注理论。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更沉着，做事经历才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的交融；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的开展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面开展。三、分清区域游戏与自主游戏的不同成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有开展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿游戏活动，老师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控制游戏进程、规那么、材料自选。区域游戏是以区域的空间布局开展的自主游戏，有一种自由性质。在游戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而观察到孩子的状态。四、在教学活动中设计的游戏让孩子真正的喜欢和体验在日常的幼儿教学活动中，老师往往选择孩子们喜欢的生活经历进展添置在我们的环节游戏，可是不要刻意的为了游戏而游戏，不要打着游戏的名义进展游戏后的小任务。我们要符合孩子的生活经历和生活逻辑。在活动过程中药应用好假想策略〔体验的真实与想象的饱满〕和竞争策略〔重过程轻结果，合作大于竞争〕。直面现实，我们会努力的让我们的幼儿园教育充满游戏的精神，以游戏为根本活动，在一日生活的各个环节浸透游戏情感功能，在教学过程中使用游戏策略，开展幼儿自主、自发的游戏，有条件的进展区域活动。幼儿在园的游戏体验真的值得我们关注，让我们努力给孩子们一个自主、快乐、成长、丰富体验的童年回忆。2024.9.21音乐教学游戏化的活动内容篇五课程游戏化的心得体会篇1：课程化游戏培训心得《幼儿园课程游戏化》培训心得这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。聆听了省教育专家张晖老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与施行途径》和陈海青园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及张红俭园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析^p》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析^p，让我对课程游戏化有了一个更深化的认识和全新的解读。作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。我们通常只是植单一的插入一些游戏。为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过培训我理解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的时机更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。结合讲座来反思自身发现，在以往的教学理论过程中，虽然在教学过程中年也能注重表达游戏化，但是在活动中并不能表达幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能表达孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。课程游戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰富和开展新经历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。2024年8月22日篇2：《指南》背景下课程游戏化学习心得(张)《指南》背景下课程游戏化学习心得霞2024年9月21日，缪园长组织我们开展了《指南》背景下课程游戏化培训。我们每个聆听者不难听出局领导对幼儿园课程游戏化的重视，缪园长提出幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面开展。要做好课程游戏化的状态跟目前我们带班的现实有什么样的不同呢？我们应该注意哪些地方呢？一、丰富生活环节增加孩子的游戏体验在幼儿园生活中一个环节与另外一个环节衔接的时候我们有时也进展一些小游戏，如：手指游戏、小儿歌什么的，我们可以丰富此时的转换环节，如：语言、歌谣、节奏、手指游戏等。在点名环节，老师可以加一些游戏环节，而不是简单的点名。如参加一些情感游戏，孩子们在环节中就会有一定的情感体验。相信教育出来的孩子就是不一样。二、让主题活动真正的落实在孩子生活中在拟真的环境中，操作、体验、创造，理解知识、开展才能来引导幼儿的探究性等。在这样的气氛中引导孩子关注将来、生活，给孩子理论时机，自己发现着自己做事着。它的特点是孩子在活动中就是做事，老师就是观察，而不是去指导什么的，就是一种“将在外，军令有所不同！”的状态。在活动中老师的观念进展演变、留意生活、关注经历、关注理论。为了让实习场真正的发挥作用，幼儿要全程参与，活动开展更沉着，做事经历才会更丰富；生活事件回归原点，让幼儿感受更真实；幼儿与材料充分的互动，让活动与日常游戏的交融；情境富有挑战性，让活动促进幼儿多方面的开展；与教学活动整合，让一日活动更流畅。充分的开展和落实真实性的主题活动，引导孩子学习探究，促进他们全面开展。三、分清区域游戏与自主游戏的不同成人眼中的游戏和孩子眼中的游戏是不一样的，孩子的游戏的价值不仅仅是享乐的价值，它还有开展的价值：身体动作、社会、情感等。在每一次的幼儿游戏活动，老师要考虑孩子表现的游戏价值有哪些！在幼儿园的生活中我们也要分清区域游戏和自主游戏的不同。自主游戏是自主性高、自发性强，能自我的控制游戏进程、规那么、材料自选。区域游戏是以区域的空间布局开展的自主游戏，有一种自由性质。在游戏的时候我们要真正的走进幼儿，进而观察到孩子的状态。四、在教学活动中设计的游戏让孩子真正的喜欢和体验在日常的幼儿教学活动中，老师往往选择孩子们喜欢的生活经历进展添置在我们的环节游戏，可是不要刻意的为了游戏而游戏，不要打着游戏的名义进展游戏后的小任务。我们要符合孩子的生活经历和生活逻辑。在活动过程中药应用好假想策略〔体验的真实与想象的饱满〕和竞争策略〔重过程轻结果，合作大于竞争〕。直面现实，我们会努力的让我们的幼儿园教育充满游戏的精神，以游戏为根本活动，在一日生活的各个环节浸透游戏情感功能，在教学过程中使用游戏策略，开展幼儿自主、自发的游戏，有条件的进展区域活动。幼儿在园的游戏体验真的值得我们关注，让我们努力给孩子们一个自主、快乐、成长、丰富体验的童年回忆。2024.9.21篇3：课程游戏化培训心得《课程游戏化》培训心得有幸我园请来了南京市鼓楼幼儿园园长崔利玲老师，南京鼓楼幼儿园是我国著名儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生于1923年创办的实验园,是中国第一个幼儿教育研究中心,以探究中国化的幼教道路为办园宗旨。聆听了崔园长的讲座让我明白了幼儿学习的过程是从不知、不会到会的过程，而这一学习的过程都应该在游戏中进展。《纲要》指出：“游戏是幼儿园的根本活动”，老师的任务就是“擅长发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，寓教育于生活、游戏之中，让孩子直接感知、亲身体验、实际操作从而获得知识和经历。我们一线老师应该打破传统的教学形式把游戏真正的还给孩子。崔园长还为我们讲解了《开放性区域活动》与课程的关系，崔园长指出我们的课程应立足于幼儿生活与年龄特点，用开放性的视野交融优秀的多元文化，让孩子可以拥有快乐、幸福的童年生活。我们要努力营造能鼓励幼儿充分体验、操作、表达、交流的活动环境，让幼儿在宽松、和谐、游戏的活动中开展才能、获得经历。一、在放手让幼儿活动的根底上，让户外活动更加精致和细腻，注重细节，把工作做细、做实；二、加强资库建立，注意挖掘周围生活的各种然和文化资，让幼儿够得到、拿得着、用得了；三、深化对幼儿活动的研究，关注活动与经历的关系，实在丰富活动的材料和形式，进步活动的成效；四、加强对课程资挖掘和利用的总结；这次的培训活动，给了我启发和考虑，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。音乐教学游戏化的活动内容篇六游戏是幼儿的根本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程施行重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及才能提供时机和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面安康开展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。一、游戏在幼儿园整合课程施行中起着重要作用在幼儿园教育理论中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目的、按老师的意志和方案进展的活动，而教学本来承当的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式互相影响、互相结合、互相补充。二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，进步幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心开展要求的快乐而自主的理论活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、兴趣性、虚构性、社会性、理论性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定程度的开展，对周围一切事物好奇、好动、好模拟，渴望参加成人的社会理论活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探究事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经历，培养幼儿科学探究的才能。三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的开展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的才能。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和保护环境的良好品格幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的根底，而且认识越深化，情感就越深切。通过游戏进展情感教育的效果较好。老师在施行课程方案的过程中，要擅长发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在幼儿园教育教学活中的教育作用，探究课程与游戏的内在联络，找到游戏与课程的结合点，到达游戏与幼儿园课程的整合，以促进每位幼儿在原有的程度上得到进步。课程游戏化心得体会2随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育根底。而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而到达教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。4月28日，聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。几年来的教学经历告诉我，小孩子是生来好动的。游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是开展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与开展有极其重要的活动形式，不仅对于幼儿的生活与开展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的根底。我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发如今集体活动中，有一局部孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起兴趣，但老师说“下面开场游戏时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中去。家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出新把戏。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。一、游戏可以促进孩子的认知和开展认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进展信息加工的过程。早在17世纪捷克伟大的教育家夸美纽斯就曾指出：“游戏是开展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，游戏促进幼儿言语的开展。幼儿期是儿童言语不断丰富的时期，是纯熟掌握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步掌握书面言语的时期。语言在幼儿游戏中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领会别人的意思；同时也要学会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解才能、表达才能得到进步。其次，游戏促进幼儿的智力开展。游戏总是与发现问题、解决问题融为一体。在游戏的过程中会碰到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、创造力和思维判断才能想出方法解决这些问题，游戏才能进展下去，才能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童养成擅长观察、勤于考虑的好习惯，最后，游戏是幼儿社会性开展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩，它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来，在游戏中让幼儿认识事物及其规律，并学会处理各种社会关系，促进其社会性的开展。二、游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感。情绪、情感是人对客观外界事物的态度和体验。美国医生辛德勒曾经说过“每个人的体内都有人所共知的最有助于身体安康的力量——就是良好的情绪的力量”。精神愉快、情绪乐观的儿童，生长发育好，活泼伶俐，智力较高；而情绪忧郁的儿童，身心安康会受到破坏，表情呈滞，性情孤僻，智力较低。由于游戏具有自主性、兴趣性的特点，因此参与游戏的幼儿总是以热烈的情感、严肃的态度对待它，游戏过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加热爱生活。另外，游戏还是幼儿宣泄自己压抑的不良情绪，获得心理平衡的有效途径。三、游戏有助于孩子形成良好的意志品质。意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克制困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在游戏中幼儿能充分表现自我，体会成功所带来的乐趣，获得最大程度的满足；但是，游戏中的成功也是得来不易的，需要不断努力、克制重重困难。因此，在孩子游戏遇到困难时，我们老师应当适当介入，引导和鼓励儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。四、游戏是开展幼儿安康心理、培养幼儿安康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证。在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。假如在此阶段幼儿身体能得到充分的锻炼，对幼儿以后的开展是非常有利的，甚至关系到幼儿一生的开展。幼儿在游戏中会反复练习各种根本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能促进他们骨骼、肌肉系统及体内新陈代谢和运动机能的开展，还可使幼儿动作的协调才能和控制才能得到进步。特别是游戏给幼儿提供了大量的手的操作活动时机，既促进了幼儿小肌肉精细动作才能的开展，又刺激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到迅速开展，为幼儿智力开展提供了生理根底。因此，游戏是锻炼和开展幼儿身体行之有效的方法。五、游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。《纲要》中指出：“科学、合理地安排和组织一日活动，老师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。由此可见，在幼儿园中游戏是幼儿活动的主要形式，那么，我们在合理安排幼儿一日活动中，应如何给孩子提供适宜游戏，使孩子安康、快乐地成长呢？一、创造开放、互动的游戏环境。游戏区最重要的就是创造可以鼓励孩子自由选择、大胆操作、大胆探究的环境，从而激发孩子参与的积极性与主动性。在游戏活动中，我们老师作为游戏活动环境的创设者，主要任务就是创造一个开放互动的游戏环境，来影响孩子主动学习、快乐成长。首先呢，要调动亲子游戏在材料准备中的主动性。因为游戏是孩子自己的游戏，在设置游戏环境时，要注重引导孩子参与，共同布置游戏区，这样孩子在游戏中就学会各种交流方法，并体会到交往的乐趣。其次呢，要注重游戏材料投放的灵敏性