部编版松鼠说课(14篇)

第页共页说课部编版松鼠说课(14篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧说课部编版松鼠说课篇一1、教材简析：《松鼠》是苏教版语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为“动物世界”单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生理解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵敏现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。2、教学目的：鉴于以上分析^p，我把这课的教学目的定为：知识目的：学习和掌握抓住事物特征有条理的说明事物的方法。才能目的：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。情感目的：感受小动物的得意，培养安康的生活情趣。思维目的：指导学生学习和运用比拟、分析^p、归纳等方法，培养他们的观察、考虑、联想和想象才能。3、教学的重点和难点：根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住事物的特征来说明事物的方法。这篇课文语言风格生动详细，属于一篇文艺性说明文，由于七年级学生接触说明文还不多，让学生一下子就分清平实说明与生动说明有一定的难度，而且学生又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写，所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析^p问题解决问题的才能。本文是比拟粗浅的文章，介绍的又是学生比拟感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生考虑，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，到达共识，进而完成教学目的的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。〔一〕、猜谜语，导入课文。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？〔学生自由发言〕看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，如今我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准〔多媒体展示动物谜语〕。第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。〔多媒体展示松鼠的图片〕今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强兴趣性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了详细可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。〔二〕合作探究1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。〔师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书〕【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的理解，同时训练了学生对重要信息的挑选、归纳才能。问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。〔板书文章的构造〕【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的构造形式。2、品读课文问题一：假设你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深化印象，而且在训练学生的口语表达才能的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地打破。问题二：〔多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事〕“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面成心反说，并串编成一个故事。让学生改正故事中的错误，并说说松鼠的“驯良”表如今那里。【设计说明】利用讲故事的形式可以激发学生的学习兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过比照学生对松鼠驯良的特点理解更深化。问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性“乖巧”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象才能和口头表达才能，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、能言善辩多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比拟一下有什么不同。【设计说明】通过比照使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比拟、分析^p、归纳的才能。4、迁移训练那如今我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！【设计说明】“教材无非是个例子”，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以稳固及运用。〔三〕课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更表达了本课以学生的自主学习阅读探究为主，老师点拨、启发为辅的教学方法。〔四〕布置作业布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。【设计说明】培养学生的观察才能，养成仔细观察事物的习惯。〔五〕板书设计〔多媒体展示〕松鼠启示：一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧1〕说明要抓住事物特点外形——漂亮2〕要言之有序〔总——分〕二、分说特征习性——驯良3〕运用拟人手法性格——乖巧4〕仔细观察事物三、补充其它特征说课部编版松鼠说课篇二《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常合适低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生理解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程〔即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠疑心花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里〕为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化〔即新奇——快乐——急迫、绝望——疑惑——喜悦〕为暗线展开教学。1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。3、理解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助别人的快乐感。其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生可以朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书理论感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与考虑。详细方法我将结合教学过程来谈。本文的详细教学设计过程分以下三个板块：第一局部为复习导入，第二局部为品读感知，第三为局部回归拓展，第四局部为学写生字。〔一〕第一局部、复习导入通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。〔二〕跟随小松鼠一起找花生果。在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。第二自然段主要是指导学生通过联络上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美妙愿望时的快乐的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到快乐的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“假如你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话才能。第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些【关键词】：^p充分感知小松鼠找花生果时的急迫以及始终没见一个花生果时的绝望、难过之情，在此根底上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深化理解课文。第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，进步朗读技能。同时，浸透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁理解了自言自语的含义是自己对自己说话。第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的机密，倡导主动参与、乐于探究。进一步理解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进展感恩教育，学会感谢。在此根底上运用填空和老师引读的方式回忆课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。〔三〕回归拓展。提问“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的考虑，激发学生的生活经历，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。〔四〕生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架构造，从而把字写漂亮。总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比拟顺利打破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，考虑的乐趣，语文的乐趣。一、教学目的明确。众所周知，一节课中，目的太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目的要小一点，详细一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的详细的情况，我将目的确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的才能。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美妙境界中。二、课堂交流到位。语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最正确平台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，老师要为学生搭建交流平台，有效组织学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：1、你还看见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假设你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达才能，还浸透了思想教育。三、教具选择恰当。现代教育技术是为课堂教学效劳的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多媒体，突出了【关键词】：^p，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。课堂是老师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校领导和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的才能有所进步，但自觉还很不够，有待进一步进步，我将不断钻研教法学法，进步教学程度，更好地为学生的学习效劳。说课部编版松鼠说课篇三《松鼠的尾巴》是九年制义务教材小学语文，思想品德第2册的一篇老教材了，老师们都很熟悉。这是一篇常识性的科学童话，以拟人的手法，用粗浅而形象的语言，表达了小白兔通过自己的观察和与小松鼠的对话，明白了松树的尾巴用处真大：像一顶降落伞，可以使松鼠从高处往低处跳时不受伤，睡觉的时候还可以当作被子。课文语言生动活泼，接近儿童口语，非常受学生的欢送。这是篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生知道一些简单的有关动物的根本常识，又要注意不能上成常识课/课堂教学要重视语言文字训练、根本技能的培养。因此，我在教学过程中，抓住了课文中“原来，就像，当作，轻轻，又轻又软，又软又暖”等几个重点理解的词语，在第1课时重点让学生会读会写，在本节课就让学生在学文过程中理解这些词语的意思，每个词语理解的途径也是不一样的，如“又轻又软”是让学生通过比拟尾巴和降落伞的共同点，自己把这些特点连成词语，学生不仅知道了词语的意思，还学会了运用一种新的词语类型；“当作”是用换词的方法理解的，而“又软又暖”是让学生在亲身体验的过程中理解的。在说话训练中我还注重让学生学以致用，马上用课文中的词语进展说话，在实际中运用，实现真正的理解掌握运用。其次根据童话的特点，我在这节中抓住课文中小白兔和小松鼠的对话以及写松鼠尾巴两个作用的句子，进展朗读指导，读出语气，以加深对课文的理解。在这堂课的朗读指导中，我本着让学生在自我进展情感体验后再进展朗读的原那么。如在朗读“原来松鼠睡觉的时候，把尾巴当作又软又暖的被子呢！”这一句时，我让学生先说说自己在睡觉时盖着被子时的感受，再引到小松鼠睡觉身上盖着大尾巴的感受，最后在到课文的句子中去体会语言的魅力，从而学生就能更好的朗读这个句子，老师也不用进展过多的朗读技巧上的指导了。在训练学生听、读才能之外，我利用一切可利用的因素进展说的训练，培养学生的观察才能、思维才能和想象才能。说的训练有层次：松鼠的第1个作用老师带着学生用〔〕的尾巴又〔〕又〔〕，能〔〕。的句式说，第2个作用就让学生自己学习课文自己用句式说，第3步让学生把两个作用连成一句话来说，最后，引申到课外让学生用上学过的句式介绍别的小动物的尾巴的作用。说的训练有指导：每一步的说话训练，老师都有帮助学生标准说话的句式作为指导，如何使学生说话标准，通顺是小学一年级说话训练的重点，今天的课上我也努力使每一位学生的发言正确，标准，明晰。老师的引导与学生自主开展有机结合。现代教学的主流是要让学生自主开展，培养富有个性的现代学生。但这要与“自由开展”区分开来，自主不是自由，所以，老师必需要作恰当的点拨引导。如在今天的课当中，学生在找到松鼠尾巴两个用处的过程中，都是由他们自己看图，比拟，或读懂课文发现的，发挥了他们学习的主动性，但老师在其中也对学生做了学习方向的引导，使学生在学习的道路上尽量少走或不走弯路。到达了教好的效果。当然，这节课还存在着很多问题，作为一名青年老师，多学，多听，多看，多探究，多专研，不断进步自身素质和教学程度，使自己尽快成熟，是我今后不断努力的目的。说课部编版松鼠说课篇四各位领导，你们好！今天，我说课的内容是小班下册教材主题六《快乐宝贝》次主题二《帮帮乐》中的教学活动一《小松鼠的伞》，下面，我从设计意图、活动目的、重难点、活动准备、教学方法、活动过程、活动延伸、效果预测等几个方面进展说课。语言是人类最重要的交际工具。《幼儿园教育指导纲要》指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描绘简单的事物或过程。开展语言表达才能和思维才能。根据提供的语言领域目的，我选择了故事教学。《小松鼠的伞》是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿知识，开展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。纲要明确指出：教育要为幼儿的一生打好根底。因此，目的应注重全面性，并注重才能的培养。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的开展。因此，我根据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目的：1、理解故事内容，知道关心有困难的同伴，感受帮助人的快乐。2、理解新词：责怪。活动的重、难点离不开活动目的的详细要求，这是相辅助相成的。此次活动的重点和难点是：重点：引导幼儿观察图片，启发幼儿想像。难点：引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。活动准备是为详细目的效劳，同时，幼儿是通过与环境、材料的互相作用来获得开展的。因此活动准备必须与目的、活动主体的才能、兴趣、需要等相适应。为此我为孩子提供了宽松、和谐的气氛。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松愉快的情绪中表现自己。为完成目的，我采用的教学方法是：欣赏、感知、再认识、再理解。层层深化，同时在各个环节中，穿插讲述法、启发联想法、表演法、比拟法，培养幼儿的观察注意力、记忆力和思维才能、想像力，使幼儿更好地到达预期目的。《纲要》中指出：幼儿园的教育活动，应是老师带着幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松愉快的心理气氛中，积极主动去体验、理论、创造，促进幼儿身心和谐开展的一种教育活动。因此，本活动中，我是这样进展教学的：通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下根底。使幼儿在一个宽松的气氛中听故事，通过老师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：〔1〕故事的名字是什么？〔2〕故事中都有谁？〔3〕什么是小松鼠的伞？〔1〕出示图1：让幼儿仔细观察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后老师小结。〔2〕出示图2：让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后老师总结。〔3〕出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠，会说什么呢？理解词语：责怪。结合生活，让幼儿进一步理解责怪的意思。〔4〕出示图4：小朋友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？通过引导幼儿观察图片理解故事内容，培养了幼儿的观察力、想像力、语言表达才能。小朋友，你们会像哪个小动物学习，为什么？在生活中，你这样做过吗？心情怎样？老师进展总结。鼓励幼儿把故事讲给别人听，让小朋友都像小松鼠一样，做一个爱关心、帮助别人的好孩子。通过我的精心准备，以及各个环节的设计，我想，幼儿会理解故事内容，并受到教育，到达所设计的活动目的。说课完毕，敬请各位领导提出珍贵建议。说课部编版松鼠说课篇五《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、擅长考虑、发挥自己的聪明才智。本课的.教学目的：1、认识12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，打破难点和重点，我是这样设计教学内容的：结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能，出让学生随小松鼠一起考虑。从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生理解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联络生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经历，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的才能，同时出正是把这节课所学到的知识进展系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目的，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人才能有取限，会有很多遗漏与缺乏，希望领导批评指正，我会虚心承受，及时改正。说课部编版松鼠说课篇六《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼粗浅，符合儿童特点。教学目的:1.自主认识“找、生”等12个生字。2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。3.理解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣,激发学生热爱大自然的情感。教学准备花生实物、电脑多媒体课件教学重点：学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。教学难点：通过学习可以对观察事物产生兴趣，学会观察事物。在教学方法上，因为一年级小同学比拟活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教学法：一是在活动与生活中创设情景，情趣教学.教学中运用生动的语言唤起学生的情感。我在接下来两方面作了努力：〔1〕激发学习情趣。通过爱心唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。〔2〕引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。在理解“自言自语”词语时，学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无别人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。二是与学生建立伙伴关系，合作学习〔1〕初读课文，读通课文。引导学生互相合作，读通课文。学生读通后进展鼓励，师生互动调动学生情趣。〔2〕表情朗读，体验真情。品读课文，越是细细品味，越可以体会其中的情感与内涵。在学生理解课文的内容之后，进展朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比拟法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、考虑、学习。1、利用孩子热与助人的爱心导课我会问学生：小松鼠遇到困难你愿意帮助他吗？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的间隔。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。2、初读课文，理解大意1〕最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：2〕个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。3〕让学生评价学生。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热情。〔三〕注重培养学生的观察与想象力我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠快乐的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？〔四〕注重课内与生活实际的结合我还设计了理解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际严密相连。4、指导读书通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进展感情读书。通过小松鼠的故事，我们知道了花生是在土里结果，老师告诉你们，其实，不同的植物它们都有自己生长的特点，同学们只要仔细观察，就会发现其中还有很多的奥秘。老师希望你们以后能通过自己亲身体验，理解更多书上没有学到的，好吗？说课部编版松鼠说课篇七1、教材简析松鼠，对孩子们来说并不生疏，一翻开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、得意的小松鼠就向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为明晰地展如今我们的眼前。课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面详细来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围、活动时间两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第３、４自然段侧重写了松鼠的行动特征。从它横渡溪流时的情景、有人触动大树时的反响、储藏食物过冬、及不快乐时发出的恨恨声来表现它的乖巧，还列举了松鼠搭窝的经过，进一步突出了它的乖巧。最后在第５自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。教学时，一是要继续激发学生喜欢动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是要通过与《鲸》进展比拟阅读，培养学生的阅读才能，使学生进一步领会说明文的表达方法。2．教材的地位与作用法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在人教版语文教材五年级上册第三单元，是略读课文中的重点篇目，起着引领仿写小动物的作用。〔着眼于学生的认知程度和年龄心理特点，把握教材，运用教材，因此，确定本节课教学目的。〕鉴于以上分析^p，我把这课的教学目的定为：〔一〕知识与技能1、认识１１个生字。正确读记“乖巧、驯良、娟秀、矫健、机敏、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2、通过多媒体教学使学生理解松鼠的特征。〔二〕过程与方法1、通过学生自主，合作学习，比拟《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。2、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。〔三〕情感、态度与价值观朗读课文，理解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。【教学重点】认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进展自主阅读，整体感知课文内容，理解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜欢之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。【教学难点】探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。可以让学生以小组合作学习的方式进展探究。由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动详细，属于一篇文艺性说明文，学生是第一次接触这类说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；可以让学生在阅读中感受文章说明语言的准确、生动，通过讨论、比拟等方式加深理解，所以我把教学确定为体会用准确、生动、形象的语言说明事物。鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜欢动物、保护动物的情感。我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生可以举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比拟粗浅易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要表达利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来翻开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析^p问题解决问题的才能。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学习为主，老师点拨、启发为辅。教学过程分为五个局部:新课导入—师生互动—知识拓展—小结课文—作业设计1、新课导入上节课我们认识了“海中之王”──鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢？别着急，它来了〔用多媒体播放“松鼠”〕，看完之后，请用简洁的语言说说你认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。〔我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的喜欢，同时锻炼了学生的口语表达才能，这时学生的学习方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜欢的事物，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂气氛。〕2、师生互动通过五个环节来完成这个过程。①查一查目的是检查学生预习情况，帮助学生养成提早读课文的好习惯。②读一读学生自读课文，初步把握文章内容，到达整体感知的目的。③想一想学生读完课文，让大脑有一个考虑感悟的过程，通过提三个问题加深对课文的理解。a.松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？〔学生考虑随文解释这三个词的含义，分别就松鼠的外形、习性、性格来说的〕b.大家想一下这三个特点详细表达在文章的哪些段落呢？〔进一步加深学生对课文的感悟，在文中找相应的自然段〕c.课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？〔这个问题已明确了本文的说明顺序，构造层次一目了然，学生理清文章的思路〕④议一议学生四人一组合作探究交流，谈谈自己的收获与理解。a.你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的那一点？〔学生从多个方面谈自己的看法。〕b.本文的语言除了准确以外，还有什么特点？〔让学生在阅读中体味说明文的语言特点，主要把握说明文语言的准确性和形象性。〕⑤讲一讲从说明角度、表达方法。说明语言三方面，进展四人小组合作，讨论交流，比拟课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。〔进展平实说明与文艺性说明比拟分析^p，让学生体会到形象性说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深化的印象。这样教学的难点也能得到很好的打破。在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，老师归纳点拨。〕3.知识拓展学习本文后，学生通过讨论交流，及时归纳总结，明白了如何才能更好的介绍动物，为下一步学习写作有关动物的说明文奠定根底。4.小结课文目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的根底，而准确、生动的语言是提醒被说明事物特征的关键。5.作业设计学以致用，作业就是对课堂知识的稳固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。说课部编版松鼠说课篇八本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠理解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。4、理解松鼠尾巴的特点和用处，激发学生观察动物、理解动物的兴趣。能在阅读的过程中根据要求圈画词句。理解松鼠尾巴的特点和用处。1、多媒体课件。2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。一、导入1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》，读课文，理解松鼠尾巴的特点。2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)3、出示：松鼠的尾巴_________________。(板书：毛茸茸、大)二、研读：松鼠尾巴的用处(一)研读课文第二自然段。1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。2、根据学生答复，老师作重点引导。(弹性处理)(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子清扫得干干净净。(2)重点理解“收拢”。(板书：收拢)(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)(4)指导读，读出快乐、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，表达学生个性化理解。)(二)研读课文第三自然段。朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它平安地落到地上。(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)(2)理解“平安”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。(板书：无影无踪)(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。(三)研读第四自然段。朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。(1)理解“盖”。(板书：盖)(2)理解“暖和”，体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)(3)训练朗读。(四)研读最后一段。齐读这句话。说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)三、拓展：松鼠尾巴的联想1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。《松鼠的尾巴》第二课时教学设计以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。1、用“觉得”等词语、句式说话。2、培养学生探究、合作、交流、想象的才能。3、通过研读，深化体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。一、导入：松鼠尾巴的奇怪1、这节课我们继续学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)二、研读：松鼠尾巴的用处1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。2、根据学生答复，老师以以下三处句子作重点引导。(弹性处理)(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!a、说说自己的理由。b、强调读，读出快乐、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，表达学生个性化理解。板书：原来)(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。a、说说自己的理由。b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是渐渐地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)c、读。(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?a、说说自己的理由。b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)c、读。3、听了小朋友们的答复，看来这只小白兔确实不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开场的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细考虑的结果)(板书：观察考虑)4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。三、拓展：松鼠尾巴的联想1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、老师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。2、哎，我突然冒出一个想法，假设你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。板书设计：大观察像降落伞有什么用呢?奇怪────→不奇怪原来又轻又软考虑当被子说课部编版松鼠说课篇九[设计理念]《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练习较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“阅读提示”，自拟学习提纲，通过自学和交流完成学习任务，这样设计旨在将学____还给学生。动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储藏冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么得意。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜欢。根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目的：(一)教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读读记记“储藏、不甘落后、千方百计”等词语。3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的喜欢之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。(二)重难点1、感受松鼠的得意，领悟作者一家人对松鼠的喜欢之情。2、领悟作者通过详细事例，表达喜欢之情的方法。根据本课制定的教学目的和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以，我方案用一课时完本钱课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，理论创新等学习方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的得意以及我们一家对松鼠的喜欢之情，感悟人与动物之间的和谐与美妙，更好地落实本课的教学目的。根据以上分析^p，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延伸这几个教学环节。(一)情境激趣1、导入新课(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“假如有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉近了学生与松鼠的情感间隔，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)自主设疑探究1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，假如有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(板书课题)2、读阅读提示，自拟学习提纲。过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学习任务是什么?(1)读提示明确学习任务：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?(2)指导拟定自学提纲：如今目的已经明确了，大家想通过什么方法来完成学习目的呢?(学生自拟定，老师相机指导。)[设计意图]在充分调动学生兴趣的根底上，让学生明确学习目的，自己拟定学习方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，表达了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去施行。(三)阅读文本体会情感1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。2、检查自学情况全班交流。①松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)(让学生按课文表达的顺序汇报，根据学生的答复，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵敏，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的得意。)②你从中体会到了什么?(学生畅所欲言，交流体会)(引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜欢，并针对详细事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)汇报采取以下方式：从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，老师相机点拔、引导。[设计理念]“以读为本”是语文教学的最根本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜欢之情，并通过感情朗读到达训练学生的语感。(四)拓展延伸1、复述深化文本①选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说假如你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。2、体会表达方法拓展运用(1)鼓励谈话：假如哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了许多趣事，你会怎么想?你会怎样和它相处呢?(2)让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的局部，体会作者的表达方法。(3)全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的得意，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜欢。[设计意图]学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，假设你是跑到人家里的松鼠，在人家里做着这些有趣的事，你会怎么样?你会和这家人怎么相处?然后快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的局部，分析^p作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，到达训练学生想象才能、语言的组织才能、口头表达、才能以及理解感悟的才能。(4)根据自己课前搜集的资料，以及自己的观察情况进展口语交际习作训练。××与××的故事(可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力务实现“得法于课内，得益于课外”的目的。总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，进步语文综合素质。也到达了高年级语文教学的要求。(五)板书设计储藏冬粮跑进家来的松鼠晾晒蘑菇人人喜欢给自己垫窝和谐共处[设计意图]这是提纲式的板书，突出教学重点，提醒课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。说课部编版松鼠说课篇十花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松树本来打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是等啊等，等到花都谢了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题照应，又能引发学生的考虑。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼，粗浅，符合儿童特点。教学目的：1、认识“找”、“生”等12个生字，会写“生”、“里”、“果”3个生字。2、正确、流利的朗读课文，会搜集、使用信息。3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、知道花生结果的特点。教学难点：让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，理解花生结果的特点。课时安排：第一课时：识字、阅读第二课时：指导书写、处理学生搜集的信息。本次说课说的是第一课时。1、在字词方面，我主要采用的是随文识字。2、在阅读方面，我主要采取以读代讲，让学生在读中感悟、在读中理解。第一自然段：采用了想象读。第二自然段：采用分角色、表演读。第三自然段：采用悟读。1、鼓励学生用自己喜欢的方式学字、记字。2、运用多种阅读方法理解课文内容3、通过小组交流，使学生理解花生结果的特点。4、学生查阅资料及向别人请教的学习方法。〔一〕谜语导入，提醒课题。1．出示一半课题，留下悬念。目的：激发学生阅读的欲望。2．课题中指导“生”的书写。目的：突出低年级以识字教学为主的特点，分散识字重点。〔二〕在阅读中识字、积累、理解、感悟。1．学习第一自然段：以识字、学词为主，进展想象读。〔用两个训练引出两句话指导学生朗读〕〔1〕理解“旁边”，训练说话“谁的旁边是谁”。学习文本第一句话：大树旁边的地里种了许多花生。〔2〕积累词语：abb式词语〔一朵朵〕。学习文本第二句话：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。目的：这样设计表达了随文识字的好处，使学生在详细的语境中，不但认识了本课生字“旁、种、许、格、外、艳”，而且理解了“旁边、叙多、格外、鲜艳”等词语的意思。表达了低年级语文教学的特点，字不离词、词不离句。2．学习第二自然段，分角色、表演读。〔1〕自渎，用不同线画出松鼠和鼹鼠说的话。〔2〕进入角色引读。〔3〕学生表演读。目的：学习疑问句和感慨句，教给学生读书方法，并且通过分角色、表演读的形式，激发了学生朗读的兴趣。3．学习3~5自然段，悟读。第3自然段抓住“每天”体会小松鼠盼望的心情。第4自然段抓住“他等啊，等啊”体会小松鼠急迫、渴望的心情。第5自然段抓住“奇怪”“自言自语”，体会小松鼠的绝望与疑惑。目的：这样，通过抓重点词，让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。表达了课标中使学生读有所感，读有所悟、读有所得，在读中增加积累、开展语感、加强体验与领悟这一精神。〔三〕多元开放、调查延伸。通过小松鼠的疑惑“是谁把花生摘走了呢？”把课题补充完好。一个疑问，一个“找”首尾照应。1、设计开放的问题，组织讨论。〔三种可能〕〔1〕被鼹鼠摘走了。〔2〕不是被摘走，是花生本来就没结果。〔3〕花生结果了，没被摘走，而是结在土里了。2、假如你是小松鼠打算怎样弄懂这件事？根据学生的答复，老师及时鼓励学生多读课外书、向别人理解等学习方法。学生讨论之后，老师在利用课件让学生理解花生的生长过程及花生在土里结果这一特点。3、布置课外调查：我们吃的食物中，还有哪些果实也是长在泥土里的？目的：教给学生合作学习的方法，让学生通过讨论学会解决问题的途径，并培养学生搜集使用信息的才能。说课部编版松鼠说课篇十一《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，擅长考虑。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活泼学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学惯用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目的：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目的：2、是认识12个生字，能准确认读。阅读目的要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目的：3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。1、重点：〔1〕通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，擅长考虑道理。〔2〕朗读课文，注意读出句子的语气。2、难点：〔1〕理解“奇怪”“自言自语”的意思。〔2〕朗读课文，注意读出句子的语气。〔3〕知道花生在地里结果的这一特点。1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很理解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。2、一年级下学期的孩子朗读才能都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的才能。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，根据教材特点，我拟定以下教学方法：1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。3、以读代讲法:在课堂中充分表达老师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替老师的讲解分析^p,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。4、探究法:引导学生去仔细观察，积极讨论。让学生懂得去观察考虑、学习。〔一〕创设情景，激趣导入。一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位得意的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———〔多媒体课件出示：小松鼠〕你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！通过打招呼拉近孩子与小松鼠的间隔，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？3、〔多媒体课件出示小松鼠的话谜语〕小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后提醒题目《小松鼠找花生》，让学生想方法记住“鼠”“找“字。〔二〕初读课文，整体感知1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能，出让学生随小松鼠一起考虑。2、老师指导有些长句的朗读。3、谁愿意来比赛？〔各小组选一个学生分自然段进展朗读比赛〕三〕、精读课文、朗读感悟第一、二自然段1、〔多媒体出示花生开花的画面〕随机教学第一自然段。指名说说画面的风光。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽风光，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的〔〕”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠〔学生分角色朗读课文，老师加以指导。〕4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？〔请学生表演读。〕5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？〔启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕6、老师引读：小松鼠很快乐，他想：设计意图：在朗读上，根据学生理解程度，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联络实际想象说话，师生互动，以读代讲第三、四自然段看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？1、理解“每天”设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比拟，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？第五自然段：等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反响自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。2、各小组说说自己小组的讨论结果。3、花生终究都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。〔四〕、再读课文、回归整体指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。老师在指导朗读时，要防止逐段逐句地进展，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.〔五〕联络生活，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？〔土豆、芋艿、红薯、藕……〕2、课文里的故事虽然完毕了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。总之，在本节课的教学中，我力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于才能有限，会有许多遗漏与缺乏，希望各位同行批评指正，我一定会虚心承受。看到——花生开花了小松鼠等啊，等啊——没看见一个花生〔花生长在地底下〕自言自语——谁偷走了花生说课部编版松鼠说课篇十二《松鼠》这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从外形上感受松鼠的美丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机灵和得意。《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目的指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目的：1．理解课文内容，感受松鼠的美丽和得意。2．借助教材内容，学习有情趣地表达。3．正确、流利、有感情地朗读课文。其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机灵是教学的难点。目的的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须可以充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零间隔的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。1．情境教学法情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的气氛。情境教学以“情”为纽带，以老师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。2．朗读教学法朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓【关键词】：^p朗读、比照读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。3．悬念教学法激发学生的学习兴趣是进步教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的煽动性的语言来鼓励学生，让教学过程“变苦为乐”。4．练习法练习法是在老师的指导下学生稳固知识和获得学习技能的根本方法，是学习过程中的一个主要的理论活动。《松鼠》一课是以教案《新人教五年级语文上册《松鼠》说课稿》，平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进展词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。学法指导，是改革课堂教学，进步学生自学才能的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了本来属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进展朗读、想象、表演等的学法指导。1．动画，营造气氛上课一开场，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。得意的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜欢。2．记读，感受形美在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了“读——记——说——读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅表达“活”，更重要的是非常有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。3．探究，文中寻密教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就﹍﹍”这个句式，让学生在熟读这个自然段的根底上，去发现松鼠搭窝背后的机密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的时机。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的答复中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。4．想象，化静为动“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的考虑。在引导学习第二自然段，理解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追逐嬉戏”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描绘，融理解、想象、表达等才能训练于一身。：各位老师，让学生享受语文时我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力表达一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中开展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。说课部编版松鼠说课篇十三各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目的和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进展说课：我说的第一点是教材分析^p：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事〔体裁风格〕通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事〔内容〕。四句式的语言构造，读起来朗朗上口。〔构造〕尤其是“**，我来帮助你吧”句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学习的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的应用。〔语言〕作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美妙的心灵。提醒了与人方便，自己也能快乐的道理。〔内容反映的思想〕我说的第二点是学情分析^p中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深化，能较有序，连接的进展表达。〔学习，年龄特点〕结合本班幼儿语言开展特点〔本班幼儿特点〕及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。基于以上两点分析^p，我设计了本次活动。〔结合纲要〕活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。〔总说活动目的〕基于对散文的理解和分析^p，结合纲要精神和本班幼儿开展程度。从认知、才能、情感三个方面提出了本次活动的目的：认知目的：理解故事内容，学习“我来帮助你吧！”的句式。才能目的：尝试自主学习，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。情感目的：感受动物间乐于助人的美妙情感，体验活动的快乐。重难点纲要明确指出：“幼儿语言的开展与其情感，经历，思维，社会交往才能等其他发面的开展亲密相关”因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学习“我来帮助你吧！”的句式。我将难点放在能用尝试自主学习，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备。1、物质准备：教学课件〔共4页〕教学图谱一套和字卡“我来帮助你”表演道具假设干。2、经历准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学习法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进展的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学习和年龄特点，结合幼儿园教学工作原那么和本次活动的目的，我设计了以下几个环节〔一〕图片导入，引发兴趣〔二〕自主探究，理解内容〔三〕完好欣赏，学习散文〔四〕多元朗读，稳固练习〔五〕情感提升，完毕活动引导语：首先我说说我的第一环节〔一〕课件导入，激发兴趣出示一条活灵敏现摇摆着的小松鼠的大尾巴，请幼儿猜猜这条大尾巴是谁的。1、老师：、小朋友们你们快来看一看，这条大尾巴是谁的呀？〔小松鼠〕这条大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我们一起来问问它吧：“大尾巴，大尾巴。你是谁的大尾巴呀？”2、老师：〔课件出示一只小松鼠〕。小朋友们真聪明一猜就猜对了。谁来说说这条大尾巴有什么用呀？〔鼓励幼儿大胆讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用〕猜测幼儿答复：小松鼠的大尾巴可以清扫卫生，可以当降落伞等。结合幼儿的讲述，老师可以予以适当的表扬。说明：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。活动一开场我就用一条动态的大尾巴来吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心和求知欲。接着我让幼儿猜测小松鼠大尾巴的作用，调动了幼儿的已有经历，翻开了幼儿的思维，通过幼儿一个个富有创意的想法，增强了小松鼠大尾巴的神奇性。为活动的顺利开展做好的铺垫。〔二〕多种方法学习故事1、自主学习，理解内容。师：小松鼠的大尾巴有这么多神奇的作用啊！小朋友们想不想看看小松鼠会用这条大尾巴做什么事呢？〔想〕师：老师用图片方式记录了小松鼠大尾巴的故事，请小朋友们去看一看，说一说，然后把你们看到的来和同伴分享好吗？做法1、将幼儿分成三组观看图片，自主学习故事内容。老师巡回指导，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆想象与考虑。老师巡回指导时的提问。图片一：春天1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？〔春天〕你从哪里看出来的呀？〔柳叶发芽了，桃花开放了……〕2、春天，小松鼠出门去遇到谁呀？〔小鸡〕小鸡遇到了什么费事呢？〔小鸡被雨淋湿了〕3、哦，你们猜猜小松鼠看到小鸡被雨淋湿了，会对小鸡说了什么呢？〔小鸡，我来帮助你吧！〕4、小松鼠会了什么好方法来帮助小鸡呀？〔小松鼠用大尾巴帮助小鸡挡雨〕图片二：夏天1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？〔夏天〕你从哪里看出来的呀？〔太阳公公把大地照的很热，荷花开放了……〕2、夏天，小松鼠出门去遇到了谁呀？〔小蜗牛〕小蜗牛遇到了什么困难？〔被太阳晒出汗了〕3．哦，那你们猜猜小松鼠看到小蜗牛被太阳晒出汗了，会对小蜗牛说什么？〔小蜗牛，我来帮助你吧！〕4．小松鼠用了什么方法来帮助小蜗牛呢？〔小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子〕图片三：秋天1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？〔秋天〕你从哪里看出来的呀？〔树叶都变黄了，有的已经落下来了〕2、秋天，小松鼠出门去看见了我谁呀？〔小兔〕小兔在做什么？〔小兔在扫树叶〕3、哦，那你们猜猜小松鼠看见小兔子在扫树叶，会对小兔说什么？〔小兔，我来帮助你吧！〕4、小松鼠会了什么方法来帮助小兔子呢？〔用大尾巴帮小兔扫树叶〕说明：幼儿是学习活动的主人，是课堂的主体；老师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导。这一环节，我为幼儿提供了与故事内容相符的图片一套，通过让幼儿看图片，在看看，说说，猜猜中学习故事内容。表达学习的自主性。做法2、老师、通过提问让幼儿分享经历，老师依提问出示挂图，以图谱形式帮助幼儿梳理内容。这局部的提问内容与巡回指导时提问内容一样。但要适当的扩展活动的形式，比方在让幼儿猜测小松鼠的会说的话时，可以让幼儿学一学。使活动显得动静结合。老师在帮助幼儿梳理内容的时候要采用不同的学习方式。特别是表演的方式，每一句都要表达不同。比方说在学习春天这局部的内容的时候可以让小朋友想一个动作来表示小松鼠大尾巴，之后由老师来扮演小鸡，小朋友们合力来表演一条大大的尾巴，来帮助小鸡挡雨。体验合作的乐趣，帮助别人的乐趣。在学习夏天的时候，可以请小朋友用小手来当小松鼠的大尾巴，为邻座的小朋友来扇扇风。让幼儿体验帮助别人和被别人帮助的快乐。在学习秋天的时候，可以请小朋友一起来为小白兔扫落叶。让幼儿体验劳动的辛苦，和帮助别人的快乐。2、完好学习，多元练习。〔1〕进一步学习故事内容老师：小朋友们！春天，小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。夏天，小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。我们接着来看一看冬天，这条大尾巴会有什么神奇的作用吧！观看课件，并且尝试用一句连接的话来表达所看到的内容〔2〕多种方式稳固进步做法1、师幼共同讲一讲故事，同时鼓励幼儿做动作增强感染力。做法2、循环播放小松鼠的大尾巴故事，按小组的形式，幼儿自选头饰进展故事表演。说明：这一环节，我通过小组的形式让幼儿自己选择头饰进展表演。让幼儿在与别人共同完成表演的同时体验合作的过程，指导合作的快乐。心理学家指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步”。我让幼儿自由的进展表演、这样做不仅丰富了活动的形式，而且有利于幼儿对故事的理解。表达生态课堂理论〔三〕提升情感完毕活动引导语：第三个环节是完毕局部老师：小朋友们今天我们一起欣赏了一个有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你们喜欢故事里的小松鼠吗？为什么？猜测幼儿答复〔喜欢，因为小松鼠乐于助人〕离场：得意的小松鼠门，让我们一起出门去，看看有谁需要我们的帮助好吗？说明：我用小松鼠出门，继续发挥大尾巴的作用去帮助其他小动物的作为活动的结尾，不仅可以开展幼儿的想象力，让幼儿可以在脑海中续编故事，开展语言的思维才能。同时让活动在自然的过度中完毕。使幼儿觉得这不是一堂课，而是一次奇妙的情感体验。五．说活动延伸引导语：最后，我说一下延伸活动，活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延伸活动：1、家园共育：回家后