三年级数学说课稿说学情(4篇)

第页共页三年级数学说课稿说学情(4篇)三年级数学说课稿说学情篇一《集合》是三年级上册数学广角的内容，它主要是介绍和浸透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比拟广泛的数学知识。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但《集合》这局部内容比拟抽象，在这里只是让学生通过生活中容易理解的例子去初步体会集合思想，为以后继续学习打下必要的根底，学生只要可以用自己的方法解决问题就可以了。知识目的：引导学生从生活经历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简单的实际问题。才能目的：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集局部的理解，培养学生的操作才能、考虑才能、创新才能、评价说理才能。情感目的：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集局部所表示的意义。本节课刘老师主要采用游戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，到达教学目的。学生在老师的引导下，通过游戏、自主探究、独立考虑、小组合作、动手操作等方法来理解集合各局部表示的意义，根据集合图直观形象的解决问题。六说教学过程1刘老师为了进步学生学习的兴趣和的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的游戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。2在游戏中引起矛盾冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根——重复。3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知识，可以帮助学生形象直观地理解集合图各局部所表示的意义。4借助学生比拟感兴趣的的语数竞赛活动的情况，让学生充分探究集合的知识及解决问题的计算方法。5小组合作，利用已有的知识经历来设计集合图，进一步加深对集合知识的理解和认识。6在解决问题的同时，注重学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学知识得到了延伸。总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。三年级数学说课稿说学情篇二《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的根底上进展教学的。这局部知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有非常重要的意义。因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下几个教学目的：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，可以运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学才能和尝试精神。4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联络，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。这节课我主要采用自主探究、讨论、发现的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过观察计算、探究、讨论、比拟等方式自由的，开放的去探究，发现，去“再创造”新知识。1、自主学习的方法：教学例3、例4时，让学生通过自学，根据问题层层深化探究，归纳和判断，得出方法，充分发挥学生的主体作用。2、计算、观察、发现的方法：在讲解计算法那么时，让学生自己算，自己发现。培养学生自主探究的精神。3、合作学习的方法：<<课程标准》》引导下的学习非常重视学生间的合作交流，在做习题的时候，让学生合作交流，不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达才能，协作才能。1、铺垫迁移，生成问题复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回忆整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。以去商店买商品为话题，让学生谈买东西、花钱、算帐等生活的事情，目的是激发学生兴趣，为下面观察情境图提出问题打下伏笔。2、创设生活情境，引领学生探究，明确思路为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的亲密联络，同时培养学生主动参与的意识和提问题的才能。在学习过程中老师充分相信学生，让学生借助已有的知识单独尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。3、巧编练习，逐步优化设计多样化的练习，以教材为根据，以学生实际为出发点，以学生承受才能为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，使每个学生都成为探究者、创造者。三年级数学说课稿说学情篇三小学低年级学生，在独生子女日益增多的情况下，由于在家里受到娇惯，独立做事少等方面的原因，大多时间观念淡薄，不知道珍惜时间，学习、生活懒散、松懈。然而，这些学生面对的社会，将是越来越讲究效率，快节奏运行的，为进一步稳固学生的道德认识，培养良好的道德行为，保持课内与课外教育的一致性，特意结合第五单元时、分、秒的内容设计珍惜时间这一节课，促使学生稳固知识，同时把道德行为进一步深化。根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生活动的过程中让学生参与观察、动手操作、比拟讨论等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到班队活动的`兴趣性、生活性和挑战性，到达活动的目的，注意从学生的生活经历出发，让学生在生动详细的情境中学习知识，明白道理。本次节课设计了五个环节：〔一〕谜语导入，激发兴趣〔二〕亲身体会，自主发现〔三〕依托生活，自主探究〔四〕理论应用，寓练于乐〔五〕文化熏陶，情感升华注意从学生的出发，因此课堂各个环节的设计应从学生的“生活经历”出发，将生活中有关的问题进展类比、分析^p、归纳，再加以总结，从而逐渐建立起较为标准化、系统化的行为知识，让学生经历一个从详细到逐步抽象的活动过程。同时，课堂教学流畅、生动，能充分调动学生各种感官，符合学生的年龄、心理特征的气氛，浸透守时、惜时教育。抓住他们的好奇心，通过动手、合作、体验学习等学生比拟感觉兴趣的活动，集中他们的注意力和唤起他们的求知欲。到达活动的教育目的。让学生自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。1、活动开场运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景入手，让学生体会知识来于生活，进而乐此不疲地进展学习。2、通过故事《一分钟》提出问题，鲜明地提醒教育主题，指导学生讨论完成，引起共鸣，深化道德认识。使学生懂得对于他们来说，一分钟也很珍贵。从小树立时间观念，抓紧时间做好每一件事情，成为时间的主人，养成惜时的好习惯。3、拓宽知识、深化明理，为了深化主题教育，稳固教学要点，在学生有了一定认识、初步明理的根底上，记格言，用格言做书签，4、让学生在积极、多元的评价中建立信心、感受成功。为了全面理解学生的学习历程，鼓励学生的学习和改良我们的教学，活动中不仅关注学生学习的结果，更关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。对于二年级的学生来说，老师亲切的鼓励、由衷的赞叹能鼓励他们克制困难、继续探究，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们肯定的暗示、无穷的力量。使学生始终以积极的态度、饱满的热情参与着教学活动。三年级数学说课稿说学情篇四1、教材分析^p：《面积和面积单位》在义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕小学数学三年级下册第70～74页。本课内容的教与学是在学生已经学习了长度和长度单位，长方形和正方形及其周长计算的根底上进展的。学好本课，不仅是学习面积计算的根底，更是小学阶段几何教学的根底。为了促进学生对知识的掌握，我借助农远资辅助教学，并结合学生熟识的事物来开展学生的空间观念。根据新课标要求，结合本课在教材中的地位和作用，我制定了以下教学目的：2、教学目的：[知识与技能]通过指面、摸面，比面等活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。[过程与方法]使学生经历比拟两个图形面积大小的过程，体验比拟策略的多样性，培养学生的探究意识和合作才能。[情感态度价值观]让学生在数学活动中，开展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。通过合作探究，体验成功的快乐。3、教学重点、难点根据以上三维目的，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。由于三年级学生的思维正处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要详细形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进展直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探究与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识构造的一局部。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的开展。为了更好地完本钱节课的教学任务，突出重点，打破难点，设计了三个环节进展教学。〔环节一〕媒体创设情境，初步感知。〔呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板〕引出话题：聪聪和明明在做什么？他们擦的速度是差不多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开场，通过农远资中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体外表有大小之分，为理解面积意义做铺垫。』〔环节二〕动态演示、合作探究，打破教学重难点使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在理论活动中进展探究性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、操作感受，认识面积：学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识开展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、窗户玻璃的面，直观体会和发现物体的外表有大小之分，在获得多种感性认识的根底上，提醒面积概念的第一层含义：物体外表的大小就是它们的面积〔并进展板书〕。在教学第二层含义时，让学生回忆学过的封闭图形，通过课件展示封闭图形的“面”，并引导学生比拟出它们的大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而提醒面积概念的第二层含义：封闭图形的大小就是它们的面积〔板书：封闭图形〕。『设计意图：通过理论、观察，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进展思维，形成抽象概念，使学生顺利理解面积的概念』2、制造矛盾，引出面积单位。课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形〔2×4〕和一个正方形〔3×3〕。让学生比拟它们面积的大小，学生通过观察可以很快的比拟出第一组图形面积的大小，却发现无法用眼睛准确的比拟出第二组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比拟这两个图形面积的大小？随后安排小组合作，让学生借助提供的学具〔两个面积相近但形状不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片假设干〕，动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。这一环节是整节课教学的难点，这里我巧妙的运用农远资媒体制造矛盾，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我继续播放课件再次创造矛盾情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标准——面积单位。『设计意图：屡次感知和矛盾的冲突，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探究意识和合作才能。』此时，学生的思维活动处于最活泼、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。3、媒体演示，形成面积单位表象。三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有观察、有想象、有联络实际、有动手操作，让学生充分经历了概念的形成过程并建立正确的表象。教学平方分米、平方米时，那么放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。『设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生掌握了面积单位的有关知识，开展其空间观念，并强化了思维才能的训练。』〔环节三〕小组竞赛，反应练习，感悟收获。〔多媒体课件展示〕1、根底练习①课本76页练习十八第1题②在括号里填上适宜的单位名称。一枚邮票的面积是4〔〕一块手帕的面积是4〔〕一块黑板长4〔〕一块黑板的面积是4〔〕教室的面积大约是50〔〕2、创意大赛用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜欢的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？『设计意图：练习是课堂教学的重要组成局部，我将农远资练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满足了学生的游戏需要，又在不知不觉中稳固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在新颖、愉快的气氛中得到了自我表现和开展的时机，享受到做数学的乐趣。』3、感悟收获今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？『设计意图：全课小结时采用总结式，在回忆所学知识的同时，也让学生对这节课有完好的认识，并加以延伸。』面积和面积单位物体外表或的大小就是它们的面积封闭图形常用的面积单位：平方厘米、平方分米、