小学思想品德教学反思与总结(七篇)

第页共页小学思想品德教学反思与总结(七篇)当工作或学习进展到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析^p研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经历教训，进步认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。小学思想品德教学反思与总结篇一《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“安康平安地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的头。因此，我们在教学中大胆地从教材出发，通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“____”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值。1、融入生活——真心参与新教材从低年级学生的生活层面设置学习内容，为学生创设了真情拥抱生活的时空，如《我们的校园》《春天来了》《我们和太阳做游戏》等。在教学中，我们鼓励学生放开手脚，通过考察、调查、访谈、效劳等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。在教学《春天来了》一课时，我们带着学生走出教室，融入校园、田野找春天——在沟崖迎春的嫩黄中、在山坡清新的草香中、在小河潺潺的流水中、在舒展腰姿的柳条上、在钻出泥土的小芽中，学生闻到了春天、听到了春天、看到了春天、感受到了春天，他们情不自禁地用欢笑亲吻着大地、用歌声迎接着春天、用画笔描绘着春天……在生活气息浓郁的自然环境中，学生率真无忌地展露着情感、充盈着心灵、飞扬着个性——这就是生活化的课堂。2、影像回放——激活真情由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，如《祖国妈妈的生日》一课中的“开国盛典”“国庆节____广场大阅兵”“各族人民欢庆十一节”等。我们在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵——学生“亲临其境”般回到了开国大典和国庆盛典的历史性时刻，听到了____“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了”的庄严宣告，看到了海陆空三军将士的飒爽英姿和中华儿女的欢庆振奋以及祖国处处花团锦簇的场景，学生感受到了作为一个炎黄子孙的由衷自豪，并纷纷情绪饱满地投入到下面的“我们也来用实际行动来庆贺祖国妈妈的生日”这个环节中来。“儿童对于活动的需求往往比食物更强烈”。作为一门活动型课程，《品德与生活》以低年级学生日常生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了广泛的平台。因此，我们在教学中努力冲破“先借助虚构的生活故事的演绎〔激情、学文本〕来阐释某一道德观念或价值标准〔明理〕，后联络实际并通过虚拟的场景和情形来调节并考察行为效应〔导行〕”的传统的思品课教学形式，以真实性、多元化的生活理论活动为纽带，非常顺畅地将空乏的道德价值、生活常识等的说教和训诫融化为低年级学生自主的、内在的“亲历习得”。小学思想品德教学反思与总结篇二《品德与社会》课程是以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性开展的综合课程。“儿童的生活是课程的根底”是课程的根本理念之一。在《生活中不能没有他们》一课的教学中，我始终引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，从而受到教育和感染，实现品德教育与学生生活的有机结合。整节课凸现以下几点：一、找准目的，层层深化。“我认识他们”这一活动主题以一个孩子的话为切入点，用孩子的目光看社会，观察在他们身边，有哪些行业的劳动者在为大家辛勤效劳。面对这样一个话题，我在悉心钻研了教材和教参后，拟订了本课的教学目的。并根据活动目的，指导学生开展有效的调查研究活动。课前指导学生们调查、观察、采访身边的劳动者，让学生初步体验。上课时从三个活动中循序渐进地解决好教学重难点：在活动一“生活中，处处有劳动者”中，通过师故事导入示范找身边的劳动者——学生找图片中的劳动者——找身边的劳动者，落实“理解在我们的身边有哪些为大家效劳的人，认识人们的生活离不开从事各种效劳的劳动者”这一目的。在活动二“调查中，走进劳动者”中，通过汇报课前调查，理解身边劳动者的苦与乐——游戏中自己体验劳动者之间互相效劳，落实“初步感知人们在生活中互相依赖、互相效劳共生共存的关系”的教学目的。在活动三“理解中，赞美劳动者”中走进劳动者的心灵，赞美劳动者。课后让学生选择自己感兴趣的一个行业，走进从业者，访谈观察或亲自体验他们的详细工作情况，将话题进展延伸。即是为下一个活动主题《我们的生活离不开他们》做好了扎实的铺垫，也是让学生带着问题走出课堂，走进社会，让学生真正学会生活，感悟生活的延续。二、触及心灵，体验内化。教学中，我紧紧抓住学生的心理，从他们的心理开展角度出发，找准最能触及学生心灵的那个音符。如开课时，巧用今年大雪灾，人们互相关心帮助，尤其是交通、电力、____等部门发挥了“不能没有他们”的作用的事例。引导学生认识到过去自己身边许多不曾关注到的人，引起学生学习的共鸣。又如在课前让学生搜集身边劳动者的故事，让学生通过最确切的情感体验切口，拉近彼此间的间隔。再如“人人为我，我为人人”的游戏设计。学生们在感同身受中深深体会到了人们在生活中互相依赖互相效劳共生共存的关系，教学的重难点迎刃而解。在活动三中，让学生们将自己的心里话写在爱心卡上，学生的情感得到了升华。同时，本课的cai内容，完全来于生活中的事、生活中的人，学生学起来轻松，体会起来深化。正如《课程标准》中所说的：在教学内容的选取和教学形式的组织上做到符合学生心理特点和承受才能，贴近儿童生活，富有生活情趣，才能为学生的自主学习和生动活泼地开展提供充分的空间。这样的教学才会有效。而这，是我们每一个品社人的追求和努力方向。小学思想品德教学反思与总结篇三今年，我担任了三、四年级的《品德与社会》学科的教学。以前，总习惯于一言堂的方法传授知识，导致课堂气氛死板，学生思维受限，表才能得不到进步。鉴于这些现象，自己认真研究教材，研究教法，借用“国培”所学的知识，以及上网学习别人教学经历。通过学习研究，使自己的教育理念发生了很大的转变，深化认识到传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种互相交流，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是老师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的考虑和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完好过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后标准自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达才能，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂气氛较活泼。《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会理解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的根底上，理解祖国遭受屈辱和人民顽强____，进一步增进爱国情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进展爱国教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资，振兴中华。在讲到《得意的家乡人》一课时，为了让学生体会家乡人的得意，让他们用不同的方式夸夸家乡人。理解家乡优秀人物作出的奉献，激发对家乡人由衷的敬仰和热爱之情。让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。也使用一首古诗开场学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单理解家乡出色人物作出的奉献，等等。这样一来学生真正理解了“家乡哺育了我”，一方水土养一方人，感受到了自己的家乡，感受自己的家乡人，体会了家乡人的得意，激发对家乡人的敬仰和热爱之情。家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比拟大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的得意之处，学生没有什么明晰的概念。因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人之间的情感纽带，再让学生欣赏家乡的风景图、物产图，意在让学生明白家乡所有美妙的一切是由家乡人创造的，他们是一群得意的人。在这里，家乡人的得意，需要用最本质的内涵来让小学生亲自饱满，也只有经历了真正的欣赏、品味、交流等活动后得到的体验，生发的情感才会是深化的、由衷的。而“家乡人”是得意的，但并不等同于“杰出的”。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“得意”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群得意的人的根底上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“得意”之处，激发热爱家乡人的情感。小学思想品德教学反思与总结篇四经历是在理论中不断积累和总结的.。对老师而言，在教学活动中对各个问题的两面都加以认真地分析^p和总结，才有助于自己扬长避短，不断进步。在我执教完“讲卫生的好孩子”一课后，感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面简单地谈谈自己对本课的认识和体会。在教学中，我努力做到了以下几点：1、目的明确，重难点突出。根据教学大纲对本课的知识要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目的，目的完好，符合》素质教育的要求。课堂上，紧紧围绕“怎样做讲卫生的好孩子”展开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习气氛中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突出了重点，打破了难点。2、理解学生、尊重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和个性。在教学中，如何处理好师生间的关系将直接影响教学过程的顺利开展。课堂上，我始终以饱满的热情，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅。我认真》倾听学生的答复，对学生答复欠佳处，不责备，不急躁，而是鼓励、引导他们说好。“亲其师、信其道”，我努力以自己的情绪去感染孩子，使他们积极投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我注重训练要面向全体学生，我给每个孩子充分发言的时机，一只只小手如雨后春笋一般频频举起，跃跃欲试，让我感到他们正以积极的态度投入到学习中来，更激发了我的教学热情。据统计，本节课学生的发言率达95%以上。对于坐在教室各个角落的孩子，他们往往容易被老师忽略，但我在教学中，没有无视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现自己的时机，让他们在老师的期待中，同学的鼓励中，获得成功的喜悦，这就更鼓励了孩子们的学习积极性。我注重对学生的鼓励，每一次精彩的答复，我都给予充分地肯定。他们在课堂上夸奖的良好的卫生习惯，老师及时用自制的“蛋蛋书签”予以奖励，同时提出对每个孩子的殷切希望。使学生在赞扬声中树立做讲卫生的好孩子的愿望。3、教与学结合，课堂教学中积极尝试启发式和讨论式教学方法，培养学生的自主、创新意识。在全精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的》故事以后，说说自己知道了什么，鼓励学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生的习惯，这有力地培养了学生的口语表达才能和思维才能，同时也到达了自我教育、互相帮助的目的。辨析导行中，让学生进展自夸和自我批评，树立典范。对一年级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教育的时机，老师较好地处理了老师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。4、课堂教学构造合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入——明理导行——评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次明晰。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学目的的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻快活泼的音乐和舞蹈，让学生在愉快的活动中明确了讲卫生的内涵，逐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与兴趣性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的积极性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺利完成。同时也看到，作为一名老师，从事思品教学的时间尚短，还处在学习探究阶段。因此，教学中也存在一些缺乏之处，有待改良。如还应加强对教材深度和广度的钻研，教学的形式还需不断的创新，使之更有利于思品课的教学。这些将在今后的教育理论中不断学习、总结、进步。总之，这节思品课，既有表达思品教学中施行素质教育的创新之处，同时也反映了自身尚需努力改良的地方。我将在今后的教学中，虚心听取同行老师的意见、建议，刻苦磨练，实在进步自己的教育教学程度，使自己成为一名全面的思品老师。小学思想品德教学反思与总结篇五爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完好性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进展，老师以教材为根本。课堂上以老师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。如今教学新改革已经开场，她就象一缕清新的春风吹遍了金都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的开展，学习兴趣的培养。如六年级第一单元《融入新生活》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德标准自己的言行。真正表达了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行，激发了学生学____品德的热情，诱导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课于生活又效劳于生活。学生不仅学得会还学得轻松，感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学形式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。在新课改正程中我清楚看到：一切刚刚开场，今后的路还很长，如今的老师难当了。我们不能肓目乐观，肓目追求老师与学生的外表平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：1、倾听学生说，做学生的知音。2、相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师相机诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师”。4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的才能。5、加强课堂教学的灵敏性，用书要于教材又不拘于教材；要效劳于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6、老实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生互相尊重，理解、信任；老师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务才能要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。让我们与时俱进，开拓创新，志存高远，科教兴国。为我国教育再次创业奉献一份力量吧！小学思想品德教学反思与总结篇六从事品德与生活教学已有多年，我认为在教学中应该注意四方面的问题：1、一活用教材：教材是老师引导学生活动的工具、资，课堂教学中既不能脱离教材，又不能固守教材，老师应准确理解教材编写意图，创造性地使用教材，科学地、有意义的地调整使用教材，进步思品教学的针对性、实效性如课本第4页介绍自己的家人，只是从家人特定的职业、性格、特长、爱好几个方面起到抛砖引玉的作用，一年级儿童已有知识，经历较少，老师应在教材的根底上引导学生拓展思维，翻开思路，举例说明还有哪些情况属于性格、爱好、特长，还可以从家人的年龄、长相、生活习惯、家人的愿望，自己的感受等各个方面来介绍。又如在讲述家人亲情故事时，可整合使用第二、三课教材的内容帮助学生开阔思维。2、注重细节，培养学生良好习惯：在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和老师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成简朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成安康的人格和良好的心理，生理素质，总之，通过这些年的品德课教学，学生的整体素质得到了进步，到达了预期的效果。3、恰当处理和学生的关系：要想处理好这个关系我在平日的教学中从以下几个方面入手：〔1〕倾听学生说，做学生的知音。〔2〕相信学生能做好，让学做，独立考虑、独立说话，老师相机诱导发现，但凡学生能做的不要包办代替。〔3〕放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当“老师〔4〕老实守信，严传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求四、评价要多样化：评价对学生树立信心，体验成功，促进开展有着重要作用。课堂上除了老师还可以让学生自已，小组等多主体参与评价。多层次多角度去评价所有儿童，鼓励每一个孩子。小学思品课的灵敏性、多样性要求老师要不断进步自身的素质。教学根本功要过硬，教学业务才能要强，教学程度要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样你就能撑起一蓝天，用你的道德行为染学生，学生就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会成功。总之我要从以上几个方面努力，不断进步教育教学才能，进步课堂教学效果。小学思想品德教学反思与总结篇七小学《品德与社会》学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、理论、探究、教研，我们对小学品社课在关注学生素质开展和如何实现培养目的方面获得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、施行步骤、评价方式等课堂教学详细操作过程中，我们的一线老师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念终究如何有效地转化为详细生动的课堂教学理论。根据我们对小学《品德与社会》教学理论，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但部分问题逐渐显露，特别是大多数的兼职老师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改良自己的教学，进步德育课程教学的实效性，值得我们考虑和探究，在此，本文就教研过程中出现的问题和现象进展了粗略的反思。1、品德与社会课程标准中倡导活动化教学，注重互相沟通、与生活的联络以及与其他学科的交融，但不少老师在教学理论中，“种别人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在讨论某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、表演、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人疑心。课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精华，品德与社会课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。2、通过培训中的一些案例和套路本来只是一种示范，个别老师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与幽默。品德课非常强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位老师独特的教学风格和根据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，表达师生民主。可是，不少