小学学校教师培训工作方案(十一篇)

第页共页小学学校老师培训工作方案(十一篇)小学学校老师培训工作方案篇一校本课程开发更多地表现为老师要英勇地承当起课程开发的重任。由于受传统教育观念的影响，我们的老师形成了较强的依赖性和执行观，即学校如何安排就怎样施行，甚至认为校本课程开发一直都应是学校的任务，认为“事不关已，高高挂起”。针对诸多老师的这些认识，我们首先给老师课程开发的自主权和自由度，即放手让老师去做、去选择，不过多地限制老师的开发行为，甚至在最初阶段大胆地保持一种“不闻不问”的态度，并鼓励老师开发给予一定的鼓励，在经历了这样的一个过程后，局部老师的自主意识无疑得到了一定的提升，他们通过理论、反思，并且主动地与学校教务处讨论校本课程开发的诸多问题，从而形成技本课程开发下老师行为的自主管理、自主调控、自主鼓励、自主评价———我们认为，这是校本课程开发最为珍贵的人力资。有了自主，更重要是创新。我们认为校本课程开发本身就是一个极富生命活力的创造过程，它要求我们去审视、批判与挑战传统的课程。要培养学生的独立自由的个性品格，学校首先要求我们的老师要敢于张扬自己的个性，这样才可能在校本课程开发中与众不同、标新立异，开发出来的课程才会是丰富的、鲜活的。在校本课程开发的过程中，我们树立群体参与的全员观，即学校、老师、学生、家长、教研员广泛参与。因为我们的课程培养的就是具备适应社会生活才能的人，站在这一视点上的课程才具备社会性、多元化与适应性。特别是在校本课程开发方面，其地方特色、区域文化、当地经济开展与社会文明进步等等都要求用专家的目光来审视我们的课程。在家长这一层面上，也有其不可无视的儿童观及社会认识，这将对我们的课程开发提供更多深化的意见和珍贵的建议。再者，家长对孩子的个性、思想的理解有其独到的一面，他们可能比我们的老师在某些方面更熟知孩子合适怎样的课程，需要怎样的课程。至于学生，他们本身的个体愿望与素质需求是我们的一个重要参照。但是现实是一那么由于学校社区缺乏这样的良好的力量，和家长、学生参与的困难，我们并没能进一步的得到这一力量的支持，可见在地方来说，并没有意识到学校所做的这些事情的积极意义，当然肯定的是学生非常喜欢。因此我们的校本课程的全员参与没能得到真正的表达，某种意义上讲还是老师的主导。我们的老师有了意识形态上的认识，还得有素质上的提升，即行为的施行必须有专业素质的保障。我们强调：老师要努力地成为“反思的理论者”，要由课程的被动执行者转变为课程的创造者，要成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建立者和开发者，成为能融通和组合各种教育要素的开放型的老师，学会尊重、赞赏、帮助、引导、反思、合作，并养成自主学习、自我提升、自觉践行的习惯和品质。我们强调角色的转换，要将老师内化的观念表现为教育活动中的创新行为，强调专业化开展，要我们的老师在教育教学中用专业的目光去审视，用专业的素养去理论。这些不仅是认识层面的，而更多的应是行为层面的。这将是校本课程开发的不竭动力。但事实是大多数的老师并没真正的行动，哪怕到新课程改革全面开展的今天校本课程的开发还是带有很大的学校指令形式，“不叫不动，叫了也很难动”，这些除了实际开发的困难外，我想也有体制上的问题，使得老师的积极主动性降低，有意识没行动。当然老师本身承受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制约了老师在校本课程开发上的难度。“校本课程如何开发”本身成为了实现这一要求的“瓶颈”。校本课程有时甚至可以不需要教材，只需要一个主题。用教材一定程度上讲本身意味着局限。应该树立社会即课程、生活即课程、师生即课程的课程资观。我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。再看我们的生活，衣食住行中的任何一项生活体验无不影响学生态度、情感、价值观、知识和技能的形成。这些本来被视为“隐性课程”的资在课程改革的今天，我们要将其列入校本课程开发的“显性课程”之列。也就是说，我们要将某些直接经历列入我们的课程资，让其与学生的间接经历进展合理的碰撞与交汇，从而到达促成学生成长的目的。校本课程重视的是学生的体验与感悟。在开放的社会生活中，学生通过自己的理论，更多地将直接经历与间接经历结合起来以便形成正确的态度和情感。同时在理论的过程中体验，调动学生多方面的感官与思维，进展各方面的价值判断与知识内化。我们认为只有来于社会及生活的课程资才是丰富多彩的。另外，学生本身从某种意义上讲，也是一个庞大的课程资库。但是在我校校本课程开发的过程中遇到的现实问题是，由于学校所处环境的因素和学生本身阅历的局限，我们很难寻找到切入点，师生、生生的互动显得比拟勉强。课程是一个体系，或者说是知识的整体构架表达，但是在目前所开发的校本课程之中，都存在着一个最根本的问题，就是知识体系的混乱，或者说是无体系的知识表达，在校本课程的教材开发方面，同样存在着科学性，严谨性、系列性和知识性的问题，存在的问题实际上涉及到更多的方面，在校本课程的建立方面，由于时间紧，任务重，要求高，大多数校本课程使用的教材是仓促上马，仍然免不了存在着粗糙，甚至是知识性和常识性方面的问题。同时在学校老师队伍中，并不是都具备开发校本课程的教材的才能；在校本课程开发中，按照国家对于课程的要求和标准，更主要的是要表达地方课程的根本特色，但是在实际开发的过程中，都存在着与地方课程的要求背道而驰的现象，并没有地方课程的根本特点，也不具备地方课程的根本要求，仅仅作为课本知识的补充和延伸来表达。我们认为要实现校本课程建立的根本目的，最关键的是从以下几个方面开展工作：一是建立校本课程的关键在于老师的素质和意识。要努力加强老师队伍的素质和教育科研才能的建立，积极地开展老师开发、研究、建立校本课程的根本才能，增强老师的课程意识和教材的意识。二是要加强校本课程的规划工作，进步校本课程建立的科学性、系统性，目前首要的是要把校本课程从无序引导到有序的工作状态中，按照规划的要求和框架进展标准；三是学校校本课程要确立选题固态化，内容修订化，教学实用化。四是要建立校本课程教材开发的审查评估制度，作为课程形态，必须具有课程的根本要素和根本构造，必须合适于开展教学的根本活动，因此在教材建立的工作上，要严格把好三道根本环节，一是课程开发立项的评估，二是做好课程大纲的评估，三是做好课程教材的评估，实在把课程的建立纳入标准化的轨道。小学学校老师培训工作方案篇二与传统课程不同，校本课程能更大程度的调动老师的自主性、主动性和创造性。新课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，变学校、老师、学生对课程的适应为课程对学校、老师、学生的适应。这一转变，更多地赋予了学校、老师、学生在课程开发方面的权利。校本课程开发更多地表现为老师要英勇地承当起课程开发的重任。由于受传统教育观念的影响，我们的老师形成了较强的依赖性和执行观，即学校如何安排就怎样施行，甚至认为校本课程开发一直都应是学校的任务，认为“事不关已，高高挂起”。针对诸多老师的这些认识，我们首先给老师课程开发的自主权和自由度，即放手让老师去做、去选择，不过多地限制老师的开发行为，甚至在最初阶段大胆地保持一种“不闻不问”的态度，并鼓励老师开发给予一定的鼓励，在经历了这样的一个过程后，局部老师的自主意识无疑得到了一定的提升，他们通过理论、反思，并且主动地与学校教务处讨论校本课程开发的诸多问题，从而形成技本课程开发下老师行为的自主管理、自主调控、自主鼓励、自主评价———我们认为，这是校本课程开发最为珍贵的人力资。有了自主，更重要是创新。我们认为校本课程开发本身就是一个极富生命活力的创造过程，它要求我们去审视、批判与挑战传统的课程。要培养学生的独立自由的个性品格，学校首先要求我们的老师要敢于张扬自己的个性，这样才可能在校本课程开发中与众不同、标新立异，开发出来的课程才会是丰富的、鲜活的。在校本课程开发的过程中，我们树立群体参与的全员观，即学校、老师、学生、家长、教研员广泛参与。因为我们的课程培养的就是具备适应社会生活才能的人，站在这一视点上的课程才具备社会性、多元化与适应性。特别是在校本课程开发方面，其地方特色、区域文化、当地经济开展与社会文明进步等等都要求用专家的目光来审视我们的课程。在家长这一层面上，也有其不可无视的儿童观及社会认识，这将对我们的课程开发提供更多深化的意见和珍贵的建议。再者，家长对孩子的个性、思想的理解有其独到的一面，他们可能比我们的老师在某些方面更熟知孩子合适怎样的课程，需要怎样的课程。至于学生，他们本身的个体愿望与素质需求是我们的一个重要参照。但是现实是一那么由于学校社区缺乏这样的良好的力量，和家长、学生参与的困难，我们并没能进一步的得到这一力量的支持，可见在地方来说，并没有意识到学校所做的这些事情的积极意义，当然肯定的是学生非常喜欢。因此我们的校本课程的全员参与没能得到真正的表达，某种意义上讲还是老师的主导。我们的老师有了意识形态上的认识，还得有素质上的提升，即行为的施行必须有专业素质的保障。我们强调：老师要努力地成为“反思的理论者”，要由课程的被动执行者转变为课程的创造者，要成为学生学习的促进者，教育教学的研究者，课程的建立者和开发者，成为能融通和组合各种教育要素的开放型的老师，学会尊重、赞赏、帮助、引导、反思、合作，并养成自主学习、自我提升、自觉践行的习惯和品质。我们强调角色的转换，要将老师内化的观念表现为教育活动中的创新行为，强调专业化开展，要我们的老师在教育教学中用专业的目光去审视，用专业的素养去理论。这些不仅是认识层面的，而更多的应是行为层面的。这将是校本课程开发的不竭动力。但事实是大多数的老师并没真正的行动，哪怕到新课程改革全面开展的今天校本课程的开发还是带有很大的学校指令形式，“不叫不动，叫了也很难动”，这些除了实际开发的困难外，我想也有体制上的问题，使得老师的积极主动性降低，有意识没行动。当然老师本身承受的教育和原有的教育理念也在一定程度上制约了老师在校本课程开发上的难度。“校本课程如何开发”本身成为了实现这一要求的“瓶颈”。校本课程有时甚至可以不需要教材，只需要一个主题。用教材一定程度上讲本身意味着局限。应该树立社会即课程、生活即课程、师生即课程的课程资观。我们的社会，其人文精神、生存环境、物质进步、群体交际等等，无不蕴含着丰富的课程。再看我们的生活，衣食住行中的任何一项生活体验无不影响学生态度、情感、价值观、知识和技能的形成。这些本来被视为“隐性课程”的资在课程改革的今天，我们要将其列入校本课程开发的“显性课程”之列。也就是说，我们要将某些直接经历列入我们的课程资，让其与学生的间接经历进展合理的碰撞与交汇，从而到达促成学生成长的目的。校本课程重视的是学生的体验与感悟。在开放的社会生活中，学生通过自己的理论，更多地将直接经历与间接经历结合起来以便形成正确的态度和情感。同时在理论的过程中体验，调动学生多方面的感官与思维，进展各方面的价值判断与知识内化。我们认为只有来于社会及生活的课程资才是丰富多彩的。另外，学生本身从某种意义上讲，也是一个庞大的课程资库。但是在我校校本课程开发的过程中遇到的现实问题是，由于学校所处环境的因素和学生本身阅历的局限，我们很难寻找到切入点，师生、生生的互动显得比拟勉强。课程是一个体系，或者说是知识的整体构架表达，但是在目前所开发的校本课程之中，都存在着一个最根本的问题，就是知识体系的混乱，或者说是无体系的知识表达，在校本课程的教材开发方面，同样存在着科学性，严谨性、系列性和知识性的问题，存在的问题实际上涉及到更多的方面，在校本课程的建立方面，由于时间紧，任务重，要求高，大多数校本课程使用的教材是仓促上马，仍然免不了存在着粗糙，甚至是知识性和常识性方面的问题。同时在学校老师队伍中，并不是都具备开发校本课程的教材的才能；在校本课程开发中，按照国家对于课程的要求和标准，更主要的是要表达地方课程的根本特色，但是在实际开发的过程中，都存在着与地方课程的要求背道而驰的现象，并没有地方课程的根本特点，也不具备地方课程的根本要求，仅仅作为课本知识的补充和延伸来表达。我们认为要实现校本课程建立的根本目的，最关键的是从以下几个方面开展工作：一是建立校本课程的关键在于老师的素质和意识。要努力加强老师队伍的素质和教育科研才能的建立，积极地开展老师开发、研究、建立校本课程的根本才能，增强老师的课程意识和教材的意识。二是要加强校本课程的规划工作，进步校本课程建立的科学性、系统性，目前首要的是要把校本课程从无序引导到有序的工作状态中，按照规划的要求和框架进展标准；三是学校校本课程要确立选题固态化，内容修订化，教学实用化。四是要建立校本课程教材开发的审查评估制度，作为课程形态，必须具有课程的根本要素和根本构造，必须合适于开展教学的根本活动，因此在教材建立的工作上，要严格把好三道根本环节，一是课程开发立项的评估，二是做好课程大纲的评估，三是做好课程教材的评估，实在把课程的建立纳入标准化的轨道。小学学校老师培训工作方案篇三本学年度我校组织全体老师在全面理解老师专业化开展和教育创新重要意义的根底上，通过学习和理论，进一步统一思想、更新观念，不断进步老师的专业化程度，进步广阔老师施行新课程的才能，结合我校实际，制定“老师专业化开展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的根底教育课程改革的深化开展。从而建立起一支高素质的老师队伍。校本培训和校本教研，是老师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强老师队伍建立的重要手段，通过开展校本培训，大力进步老师专业化程度。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。经常汇报和反应工作进展情况，对老师产生鼓励作用。根据学校实际情况，采取灵敏多样的培训方式，通过集体业务学习、青年老师研修共同体建立、自主研修、老师反思等研修形式到达校本培训的预设效果。1.整体培训。由学校组织施行，主要侧重理论学习交流，以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升老师的理论素质。2.案例培训。我们以教研组为依托，以教学理论过程中所遇问题的讨论和解决为重点，通过老师积极参与，引导老师运用课改的理念，对课例进展分析^p、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，获得了很好的培训效果。3.同伴互助。学校采取了同伴互助的培训方式，即中青年老师与老老师拜师结对子，且拜师是互相的，能者为师。在课堂教学、学生管理方面，老老师是师傅，在网络教研等方面，中青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒共同承当同一科研课题，在研究过程中，互相合作，共同受益与进步。4.自主学习。以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进展。学校向每位青年老师推荐好书，要求老师根据自己的特点，撰写读书心得，以进步老师的教育理论程度。5.每月各学科分别举行一次学科业务集中学习活动，由学校教科室牵头统筹，各行政部门协同合作，踏踏实实开展活动。〔1〕新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、理论、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、理论新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动。在一个个案例中理论、体验新的课程理念。〔2〕继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为老师创设现代信息技术教育的平台。〔3〕加强校本教研制度建立。理论的指导是促进老师专业进步的有效保证，这种理论学习，更加指向理论中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进展半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。〔4〕建立对话交流制度。我校努力创设一种老师之间互相学习，互相帮助，互相商讨、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生开展的场所，也是一个促进老师不断成长与进步的学习化共同体。首先学校开展师徒结队，促进青年老师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经历；师傅主动听徒弟的课，理解徒弟的缺乏，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新颖做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。〔5〕新老师培训。进展“师徒结对”活动，对新老师进展教学根本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的修改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新老师排出等次。〔6〕加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组周一次教研公开课，进展案例分析^p,使评课过程成为教学研究过程。案例分析^p有助于老师理解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学程度的进步。老师的理论学习仍要加强催促。老师的教育教学反思力度不够。这一年我校老师在教科研方面获得很大成绩，有十几位老师上市县级公开课，有六十几人次获市县论文、案例、教学设计一二三等奖，学校的校本工程“有效作业”的设计与评价的研究获县一等奖。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面进步我校老师的整体素质为核心，以年轻老师为培训重点，着眼于老师适应现代教育的综合素质的进步，不断开发校本培训内容、创立校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化开展。小学学校老师培训工作方案篇四本学年度我校组织全体老师在全面理解老师专业化开展和教育创新重要意义的根底上，通过学习和理论，进一步统一思想、更新观念，不断进步老师的专业化程度，进步广阔老师施行新课程的才能，结合我校实际，制定“老师专业化开展与教育创新”校本培训方案，并以此推动我校的根底教育课程改革的深化开展。从而建立起一支高素质的老师队伍。校本培训和校本教研，是老师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强老师队伍建立的重要手段，通过开展校本培训，大力进步老师专业化程度。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。经常汇报和反应工作进展情况，对老师产生鼓励作用。根据学校实际情况，采取灵敏多样的培训方式，通过集体业务学习、青年老师研修共同体建立、自主研修、老师反思等研修形式到达校本培训的预设效果。1.整体培训。由学校组织施行，主要侧重理论学习交流，以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升老师的理论素质。2.案例培训。我们以教研组为依托，以教学理论过程中所遇问题的讨论和解决为重点，通过老师积极参与，引导老师运用课改的理念，对课例进展分析^p、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，获得了很好的培训效果。3.同伴互助。学校采取了同伴互助的培训方式，即中青年老师与老老师拜师结对子，且拜师是互相的，能者为师。在课堂教学、学生管理方面，老老师是师傅，在网络教研等方面，中青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒共同承当同一科研课题，在研究过程中，互相合作，共同受益与进步。4.自主学习。以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进展。学校向每位青年老师推荐好书，要求老师根据自己的特点，撰写读书心得，以进步老师的教育理论程度。5.每月各学科分别举行一次学科业务集中学习活动，由学校教科室牵头统筹，各行政部门协同合作，踏踏实实开展活动。〔1〕新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、理论、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的：掌握新理念、理论新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动。在一个个案例中理论、体验新的课程理念。〔2〕继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为老师创设现代信息技术教育的平台。〔3〕加强校本教研制度建立。理论的指导是促进老师专业进步的有效保证，这种理论学习，更加指向理论中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进展半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。〔4〕建立对话交流制度。我校努力创设一种老师之间互相学习，互相帮助，互相商讨、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生开展的场所，也是一个促进老师不断成长与进步的学习化共同体。首先学校开展师徒结队，促进青年老师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经历；师傅主动听徒弟的课，理解徒弟的缺乏，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新颖做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。〔5〕新老师培训。进展“师徒结对”活动，对新老师进展教学根本功的专项训练和辅导；开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的修改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新老师排出等次。〔6〕加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组周一次教研公开课，进展案例分析^p,使评课过程成为教学研究过程。案例分析^p有助于老师理解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学程度的进步。老师的理论学习仍要加强催促。老师的教育教学反思力度不够。这一年我校老师在教科研方面获得很大成绩，有十几位老师上市县级公开课，有六十几人次获市县论文、案例、教学设计一二三等奖，学校的校本工程“有效作业”的设计与评价的研究获县一等奖。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面进步我校老师的整体素质为核心，以年轻老师为培训重点，着眼于老师适应现代教育的综合素质的进步，不断开发校本培训内容、创立校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化开展。小学学校老师培训工作方案篇五一学年以来，我们立足学校实际，遵循上级文件通知精神，以“校本培训、素养提升活动”为载体，围绕有效教育教学规律，积极搭建学习培训平台，促使各项校本培训活动有序开展、圆满成功。现简要小结如下：1.专业精神。组织一次先进老师经历交流会、每位老师至少阅读一本教育类书籍，并撰写1篇读书心得体会、每学年至少撰写一篇质量较高教学案例、反思或论文，并参加校级评比。2.专业知识与技能培训。以教研组为单位，组织6次集体备课活动，一次评价研究活动;每位老师每年至少上校级以上公开课1节、评课1节或讲座1次;每位老师每学期听课次数不少于10节;扎实有效地整合了校本培训与老师素养提升行动，一是将校本主题教研与骨干老师教学展示、学科素养研训活动相结合，由教科室协同各教研组确定活动主题、上课、评课及专题发言人员。二是将行政人员进课堂与教研组“一人一课”活动相结合，实行教研组登记制，教研组长带着商议并确定组内“一人一课”上课与评课人员;开展了电子白板使用的教学技能培训;3.专题培训。组织老师先后开展了师德培训、法制教育专题培训、心理安康教育、电子白板的使用技能等专题培训。4.特色培训。师徒结对是我校校本培训的重要形式之一，本学年我校继续组织开展了师徒结对、优势互补活动;组织开展了校级优秀教育教学论文(案例)评比活动，并择优装订成册。通过校本培训，浓重了学校老师的科研意识，加强了老师的问题意识、效率意识及反思意识;进步教研组长教育教学组织与管理才能;锻造了骨干老师，使骨干老师由“经历型”向“科研型”转化;由“知识型”向“智慧型”转化;促进青年老师专业化成长，促使青年老师成为“专业型”、“学者型”的老师。一学年来，老师积极参加了各级各类教科研评比活动，硕果累累。在开展校本培训的工作中，我们深深的认识到我们的校本培训工作还不够深化，还需要不断探究培训的新途径、新方法，我们还要不断激发老师参与校本培训的积极性和热情。今后，我们将继续努力，在原有的根底上创出培训的品牌，尤其是聘请指导老师来校指导我们学校的校本培训，进一步促进老师素质的全面进步，以及学生品德和文化素质的整体性进步。今后，我们将一如既往的根据上级文件精神的要求，结合学校实际，全面有序的组织开展校本培训工作，努力促使每一位老师的专业程度在原有根底上都能有一定的提升，每位骨干老师都能再上一个台阶。小学学校老师培训工作方案篇六本学年，我校继续做到有组织、有方案的开展老师继续教育校本培训工作，追求有效性，根本上能完成了，方案制订中的各项任务，老师在培训中也学到了不少东西。如今就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了详细可行的校本培训方案和教研组方案。在方案根本上明确了各项工作的负责人和内容，在施行方案的时候因去年学校在做四项标准达标，所以施行方案有些滞后本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕老师的平时工作，或者是老师急须进步的才能。如说课教学技能的培训；另一个是帮助老师进步资共享的才能的培训。两个培训都获得了很好的效果。在老师专业化成长方面我们主要针对老师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好，对年轻的老师的成长会有不少的帮助。在学校特色方面，因为本校在人才方面确实缺乏，所以不能搞得特别有声有色，也只能利用学校自身的资，勉强搞个三笔字培训，以书法擅长的徐少龙老师为负责人，但是老师兴趣很浓，每次的作业都能积极上交，作品也很好。2、建立配套的规章制度。健全并完善了包岙小学校本培训的施行方案、施行细那么、考核、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、鼓励机制，使校本培训走上制度化、标准化的轨道。使学校的校本培训工作顺利开展，获得了很好的效果。3、加强对培训过程的管理。在校本培训施行过程中，做到学年、学期、校本培训和各种专题培训有方案、有总结，学校培训领导小组对全体参训老师完成培训情况进展评价，对老师的进步情况及时通报，并在评优树先中优先考虑、年度考核中给予加分，同时进展表彰奖励；建立健全老师培训的业务档案，及时总结经历，发现和研究问题，确保培训目的和任务的完成。最重要的是各项活动开展后，根本上都能上传到博客上，都及时展示学校校本培训活动，让更多的人看到我们的活动，也希望更多的同行能有时机对我们提出意见。4、外出考察学习培训。它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴别人的办学经历，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校老师队伍素质的全面进步是我们坚持多年的做法。一学期来，我校共有45余人次参加各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教育教学理念，转变了教育教学思路，推动了学校课改工作的进展。在去年11月下旬更是大面积地组织老师参加千课万人培训活动，老师们在这次培训活动中获益很多。5、培训硕果累累，精彩纷呈自培训施行以来，师德养成和老师礼仪得到加强，广阔老师的教育理念和教学策略发生了深化变化，许多现代教育思想和先进经历已经转变为老师的教育教学实际行动，老师整体素质大大进步。表现为：爱心育人，教风端正，班级管理科学、标准，师生关系和谐；课堂上学生自主合作交流，理论、创新才能大大进步，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。老师的校本培训学分根本上都合格。这一年我校屡次组织学生参加学区县级艺术节活动，在书法、绘画摄影方面纷纷获奖；在学区组织的老师钢笔字比赛中，5位老师分别获奖，期中邱巍娟老师更是获得一等奖。今后，我们将进一步加强校本培训工作的力度，继续以全面进步我校老师的整体素质为核心，以年轻老师为培训重点，着眼于老师适应现代教育的综合素质的进步，不断开发校本培训内容、创立校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促老师的专业化开展。小学学校老师培训工作方案篇七学校是老师专业开展的摇篮，新课程师资培训是“十五”期间小学老师继续教育的核心内容，我校根据浙江省《农村中小学老师素质提升工程施行方法》和《z区农村中小学老师素质提升工程培训规划》精神，严密结合本校实际，加快建立与课改相适应的校本培训管理运行机制，以提升学校老师的素质与开展程度为中心，以校本培训为依托，以理论学习为指导，课堂教学为阵地，组织老师开展了《新时期老师职业道德修养》、《e环境下的中小学学科专题研修》、《新课程教学设计与案例分析^p》、《新课程学科教学评价》四门课程的培训，引导老师在理论中学习，在反思中进步，获得了明显的成效。从学校领导到普通老师，都把这次培训当作进步老师程度、促进学校开展的大好契机，学校领导高度重视本次培训，在校务会议上专题讨论新课程培训工作，校长屡次在会议上提出要求，并成立专门的领导小组，由李玲仙校长任组长，乐天海任副组长，聘请教研组长为辅导员，召开了全体老师参加的培训工作会议，落实相关的培训事宜。师训站制定了详细的校本培训方案。培训期间，校长带头参加，每次亲临培训课堂，指导培训活动扎实有效地开展，对老师的学习情况更为关注，从而带动了全体老师的参与热情，同时，还建立了出勤考核制度，把过程考核作为最终成绩的重要一环，确保每次培训保质保量定时定量地完成。1、机制健全，全面落实按照上级师训部门提出的“提升专业开展程度和提升课堂教学品位”的培训目的，同时根据本校老师的实际情况，制定了贴近老师实际的培训内容，做到培训与老师的教学工作实际，与老师工作实际与学生开展的“三个结合”。通过上课、说课、专家点评、小组交流等形式，保证老师参与讨论的时机和时间，实在进步老师职业道德修养和在新课程理念指导下的课堂教学才能，并把培训成绩载入老师业务档案，作为晋升、评优和考核的必备条件，对老师培训学习的出勤率、学习态度、作业完成质量、学习成绩等与老师的年度考核直接挂钩，有了老师参与的制度保障。2、措施到位。认真落实每个培训组根据学校的培训方案制定了各学科培训方案，并有详尽的培训方案，每个老师都能认真分析^p自己的实际情况，制定出符合自己个性与特点的“自主研修方案”，明确自己的学习目的，并能以实际行动朝着这个方向努力，使方案目的真正起到了导向作用。根据培训方案给每位老师装备一个专业档案袋，每期培训一本学习笔记本，培训后有理论考试或理论操作考核，不走形式，不搞虚假，一个一个脚步，认认真真走过程，踏踏实实做培训，要求老师每次学习作好笔记，自己安排自主学习内容，制作自己的教学课件，每月抽出一定时间进展反思，并适当作笔记，写案例反思。通过学校网络，把自己的学习成果与体会，通过e环境与更多的老师交流、讨论，使理论与理论有机结合。老师们在新课程改革的大潮中也更加认识到学习的紧迫感，抓住每一次学习时机，认真参训，不断反思、感悟真正做到学以致用，使培训真正落到实处。1、本次培训采取集中培训与老师自训自练相结合的方式，集中培训由学校统一安排，分组进展。由学校组织，各教研组专门从理论等方面进展面授辅导。李玲仙、乐天海、胡治益〔邀请〕等老师从理论上进展讲座；自训自练那么采用老师自主学习，教研组分组研讨，学校组织老师进展教学观摩、课题研究，主题报告、观看录象等形式，从而激发了老师的兴趣，有效地调动了老师参加培训的积极性和自觉性。2、我们加强对培训的日常管理，一方面考核培训过程，我们非常注重对校本研训效果进展过程管理，分为：前设计交流，上〔听〕课、评课和反思等工程。要求前设计时必须上交一份教学设计、交流时必须参与对教案的修改，认真参加教研组的听课活动，并作适当的点评，听第一次课后要上交评课稿，听第二次课后要上交课堂教学评估表、执教者要上交教学反思，对上述内容进展自评和组评，把考核结果与老师的年度挂钩，保证了老师人人参与，从而进步培训效率，另一方面进展教学展示活动，我们组织了教研组课题研究优质课展示周活动。全校四个教研组共推出了6堂典型课例，经过每个教研组成员的集思广益，因此每一份教案都凝聚着各教研组全体老师集体的智慧，它不仅代表上课老师的研究程度，更反映一个教研组平时学习、研究、理论课题的实效，通过教学展示，互相学习、共同反思，进一步推进校本培训。3、开展学科组培训我们以教研活动引领老师培训，施行了“一课一人多上”或“一课多人上”的教研形式〔同课异构〕，在教研活动的前设计——研讨—上课——再设计——再上课——反思等“六环节”中加以落实。1、开展各科培训专题讲座四次。2、开展老师师德演讲比赛三次以及班主任工作论坛。曹纪伟获得新矸街道师德演讲比赛二等奖。3、收到老师e环境下课堂教学设计课件50份，开展了老师课件制作根本功比赛，老师课堂教学设计与案例分析^p50份〔洪玲获得宁波市一等奖〕，以及全体老师完成的师德培训体会和各课培训作业，质量高，有实效。4、有近20位老师开出了研究课，全体老师参与课堂教学研究，尤其是小课题的研究。5、有十几位老师参与了与郭巨小学、景宁实验二小、新星小学的送教与教学研讨活动，获得好评。吴红燕老师还为景宁县老师作校本教研的讲座。6、积极开展师徒结对、对青年老师传帮带的培养活动，采用走出去学习〔到上海万航渡路小学取经〕，回学校资共享〔反应〕，不断进步青年老师课堂教学才能。7、全员通过了素质提升工程四门课程的省统考。本次培训工作在上级领导的正确指导下，校领导的支持和各部门的全力配合下，得到了全体参训人员的大力支持，通过全体人员的努力，整个培训工作有序进展，在省统考中全员通过，使我校老师施行新课程的才能得到进一步的提升，新课程课堂教学进一步得到优化，充分表达了专题培训的效果。小学学校老师培训工作方案篇八20xx学年度，我们小学校本培训工作在区文教体局指导下，以深化开展“小学老师第三轮继续教育培训”为契机，继续以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强老师的业务指导和培训，将老师的观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中理论，在理论中研究，在研究中反思。初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训形式。主要做法有以下几点：学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织老师认真学习了《安徽省20xx-20xx年中小学老师继续教育施行方案》，做好宣传发开工作。为了实在抓好校本培训管理工作，教诲处设置一名专职主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训详细内容，定期进展培训学习。为做到培训管理标准化，指派专人负责，建立了老师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有方案，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以假日学习为依托的校本培训形式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。1、我校从20xx年5月开场启动《黄泥岗中心小学20xx-20xx年度老师全员培训“备好课”专题学习指导方案》。由各小学学科负责人组织，进展《新课标》学习，熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料。学科负责人将备课内容分配到人，确定主备人。主备人首先进展个人初备，拟出详细的草案。各学科在集体备课的根底上，按照一定时间进展集中研讨。一年级语文和数学为每周二下午，二年级语文和数学为每周三下午。集中研讨时，各主备人根据确定的内容进展周前备课，并在集中研讨的前一周星期五，将教案上交到教诲处，进展复印，确保参与老师人手一份。集中研讨由学科负责人组织安排，主备人首先进展说课，其他老师对主备人的说课和草案进展补充、讨论。学科负责人对研讨过程，做好详细、完好的记录。主备老师将草案和定案稿，上报教诲处，进展集中评议。2、对老师的自主个性化学习，我们要求每位老师都根据自身的特点自主选择学习内容，并制定学本文习方案。再由学科组对每位老师提出详细要求。3在老师个性化学习的根底上，我们还鼓励老师之间合作和互相学习。通过正式和非正式的学习过程，如老师之间的互相听课，互相交谈，从中反思教学过程，交流教学经历；学科组为组织老师互相学习，利用课余时间，进展教案设计交流，进展案例分析^p和教学反思，促进了老师共同进步。4、本学期，我校实行了“周听课制”，即每周安排2位老师上示范课，其余老师可自主听课，并认真记录听课笔记10次以上。每周五进展交流、讨论和总结。5、我校在教学常规管理上加大了力度。教诲处进展随堂听课，不定时检查老师的备课、上课和作业修改情况。语、数教研组长经常深化各班听课，评课，参与各年级的教学研讨活动，校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况，要求老师在备课、上课，作业布置、修改、辅导等工作中严格按照常规要务施行。本学期已组织教学常规检查3次，并将检查结果通报全镇各校，有利地促进了常规教学各项制度的施行。6、我们组织了全镇老师参与的备课才能考核活动。由老师自主选择备课科目，学校根据实际划分研讨小组〔2-4人〕，同时备同一课题。活动严格要求：现场抽题，在规定的时间内独立完成一份完好详细的教学设计。7、本学期，我们按方案组织了全镇小学老师参加了“一日教研活动”，凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻老师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。通过上课、说课、评课，充分挖掘公开课中的闪光点和存在的缺乏。老师们结合自己的教学实际，扬长避短，促使自己在以后的教学中，进步课堂教学才能，形成课堂教学特色，锤炼课堂教学艺术。8、我们多方创造时机，让老师多接触，多学习。积极组织老师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻老师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习，选派张家芳等老师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习，选派童春迎、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等老师到合肥参加作文教学观摩课学习。派出学习老师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校老师，老师们的教育观念进一步得到了更新。同时，我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛，宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖，王宝殿说课，喻秀敏、王德琴、张勇等老师的教学设计分别获区级一、二等奖，副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经历解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》登载在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的考虑》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，老师的科研意识、科研才能有了显著进步。广阔老师结合教育教学理论，撰写了大量的教学随感、案例分析^p。有多名老师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇老师论文在cn刊物上发表。我校高度重视课题研究工作。20xx年9月启动《农村小学如何进步小学生作文写作才能》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和方案。详细做法是：1.明确研究内容：我校确定课题内容是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探究如何挖掘农村习作资，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储藏，进而进步学生作文程度。2.采取有效措施：⑴组织老师学习有关作文教学的书籍，加强理论根底。⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展提供物质上的保障。⑶开展问卷调查活动，充分理解我校学生作文程度低下的原因，做到研究有的放矢。⑷组织力量通过多种途径搜集习作资。⑸进展师资培训，加强老师自身修养，进步科研才能，促进老师向科研型转变。⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确研究的详细内容，写出分析^p报告。⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。⑻、为学生购置读物，并充分利用学校阅览室，鼓励学生购置课外读物，班内传阅，开展多种活动，加强学生知识积累。目前，研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理，20xx年12月底将请专家认定结题。我校校本培训工作通过能努力，获得了一定成绩。广阔老师通过校本培训，教育观念发生了深化的变化。首先，广阔老师真正学有所得，学以致用；其次，教育理念也发生了深化变化，校本培训是老师继续教育的主要形式，学校是老师继续教育的主阵地；第三，广阔老师的终身教育理念已经初步形成，老师们深切地认识到，承受终身教育不仅是教育改革与开展的需要，也是自身开展、自身生存的需要。通过培训，许多老师可以把现代教育思想和先进经历转变为自身的教育教学实际行动，进步了老师施行新课程的自觉性。小学学校老师培训工作方案篇九前几天，我有幸参加了东平县第十一期小学校长培训班学习。这次培训集中学习时间为五天。培训采用听取县外专家作报告，县内老师谈经历，外出学习考察等多种形式。通过这次学习，我增长了知识，进步了觉悟，特别是让我深化感受到了肩负的压力，虽然学习时间短暂，但我认识深化，下面我对这次学习活动进展小结。德州市教科所王际海所长和泰安市教研室阚兆成主任的讲座涉及到学校管理、学校开展规划、素质教育、老师评价与鼓励、校园文化建立、师生成长等方面，他们通过理论阐述、介绍国内国外教育实例，引经据典、谈心交心等方式。无不使我产生共鸣。他们娓娓道来，环环相扣，给人启迪，促人反省，震撼人心。一个个鲜活的课堂实例，让我受益匪浅，紧扣实际，细致入微。既让我欣赏了教育专家的风采，又使我开阔了眼界，拓宽了思维，明确了肩负的责任和使命。这次培训学习，让我懂得了，作为校长要抓好教学工作，逐步进步教学质量，做一个懂教学的管理者，因此管理者要根据自身特点加强学习，多学习新的教学管理理论知识，也要多学习新课程改革和校本教研等方面的知识，在分析^p本校的根底上，做到理论和理论相结合。通过学习不断进步自身素质。要擅长考虑。在这一点上，王所长用大量的例子加以说明。校长应该是个考虑者，对工作的预见、调整和反思都需要研究，随时发现问题，考虑解决问题，挖掘深层因素，根深才能固本，才能实现属于自己的办学目的。校长要真正深化到教学管理中去，就必须和广阔老师一起，共同研讨出合适学校老师的办学思想。假如老师解不了你的办学思想，那你的办学理念就一句空话。因此，要真正深化到教学管理中，就要先研究自己所管理的老师的特点，让管理思想去适应老师，在管理上力争做到因人而异。校本教研是课程改革的一项重要内容，校本教研是以学校为研究主阵地，以学校老师为主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校开展、老师专业化程度进步为目的，把老师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。作为一校之长，学校校本教研开展的好坏与他密不可分。校长要从思想上充分认识到它的重要性，调动老师积极性，搞好学校校本教研工作。我还认识到，搞好学校教科研工作是学校教学质量进步的重要保证。敬业精神是老师专业开展的驱动力，终身学习是老师专业开展的保证，校本培训是老师专业开展的根本途径，教学反思是老师专业开展的基点和归宿，课题研究是老师专业开展的有力抓手，课程改革是老师专业开展的最正确契机。老师的成长不是某个人的事，他需要全体老师共同的努力。在白庄矿学校考察时，学校优雅的环境，高标准的设施让人羡慕。邱校长的讲话更让我感受很深，他说他们学校的开展也不是一帆风顺的，起初教学成绩低，生纷纷流失时，把好的学校的制度搬过来用效果并不好，后来逐渐探究出一条合适他们开展的路子，成绩才好起来。在此根底上，又开设了学校特色文化等内容。可见，好的东西可以借鉴，有时照搬并不一定有效。“一个好校长就是一所好学校。”这是我这次学习的最大收获。作为学校开展的核心人物，校长角色的重要性已被广泛认同。他不仅是办好一所学校的关键人物，而且是施行工程的重要角色。因此，校长要率先转变教育观念，加强党性修养、理论学习和理论锻炼，全面进步自身素质，带着广阔老师和中层管理队伍，积极有效地施行素质教育，培养适应现代化建立和面向将来的栋梁之才。我深感惭愧，这次培训学习让我看到了我与好校长之间的差距，我离各位专家报告中的要求还相差甚远，但我不会气馁，在今后的工作中，我一定尽百倍努力，和全体老师一道把我们的学校建立成为绿树成荫，书声琅琅，充满欢声笑语的校园。小学学校老师培训工作方案篇十20xx学年度，我们小学校本培训工作在区文教体局指导下，以深化开展“小学老师第三轮继续教育培训”为契机，继续以课程改革和全面推进素质教育为中心任务，多渠道加强老师的业务指导和培训，将老师的观念的转变，理念的提升贯彻于培训的全过程。坚持在学习中理论，在理论中研究，在研究中反思。初步构建了将理念的引领与教学行为的跟进有机结合的校本培训形式。主要做法有以下几点：学校领导高度重视校本培训工作，成立了以李少宝校长为组长的“校本培训工作领导小组”。领导小组组织老师认真学习了《安徽省20xx-20xx年中小学老师继续教育施行方案》，做好宣传发开工作。为了实在抓好校本培训管理工作，教诲处设置一名专职主任负责，由学科教研组组织牵头，布置校本培训详细内容，定期进展培训学习。为做到培训管理标准化，指派专人负责，建立了老师个人培训档案。我校校本培训有组织、有方案、有方案，制度健全，构建了以现代教育信息技术为核心，以假日学习为依托的校本培训形式；形成了集中培训、个人自学、教研培训有机结合的继续教育运行机制。1、我校从20xx年5月开场启动《黄泥岗中心小学20xx-20xx年度老师全员培训“备好课”专题学习指导方案》。由各小学学科负责人组织，进展《新课标》学习，熟悉教材知识体系、研读《教参》和相关的教育教学资料。学科负责人将备课内容分配到人，确定主备人。主备人首先进展个人初备，拟出详细的草案。各学科在集体备课的根底上，按照一定时间进展集中研讨。一年级语文和数学为每周二下午，二年级语文和数学为每周三下午。集中研讨时，各主备人根据确定的内容进展周前备课，并在集中研讨的前一周星期五，将教案上交到教诲处，进展复印，确保参与老师人手一份。集中研讨由学科负责人组织安排，主备人首先进展说课，其他老师对主备人的说课和草案进展补充、讨论。学科负责人对研讨过程，做好详细、完好的记录。主备老师将草案和定案稿，上报教诲处，进展集中评议。2、对老师的自主个性化学习，我们要求每位老师都根据自身的特点自主选择学习内容，并制定学本文习方案。再由学科组对每位老师提出详细要求。3在老师个性化学习的根底上，我们还鼓励老师之间合作和互相学习。通过正式和非正式的学习过程，如老师之间的互相听课，互相交谈，从中反思教学过程，交流教学经历；学科组为组织老师互相学习，利用课余时间，进展教案设计交流，进展案例分析^p和教学反思，促进了老师共同进步。4、本学期，我校实行了“周听课制”，即每周安排2位老师上示范课，其余老师可自主听课，并认真记录听课笔记10次以上。每周五进展交流、讨论和总结。5、我校在教学常规管理上加大了力度。教诲处进展随堂听课，不定时检查老师的备课、上课和作业修改情况。语、数教研组长经常深化各班听课，评课，参与各年级的教学研讨活动，校长亲自率队组织检查各校的教学常规和各项制度的落实情况，要求老师在备课、上课，作业布置、修改、辅导等工作中严格按照常规要务施行。本学期已组织教学常规检查3次，并将检查结果通报全镇各校，有利地促进了常规教学各项制度的施行。6、我们组织了全镇老师参与的备课才能考核活动。由老师自主选择备课科目，学校根据实际划分研讨小组〔2-4人〕，同时备同一课题。活动严格要求：现场抽题，在规定的时间内独立完成一份完好详细的教学设计。7、本学期，我们按方案组织了全镇小学老师参加了“一日教研活动”，凌先莉、张园园、宋芳、方克宇等年轻老师展示了六年级语文、作文指导、英语等公开课4节。通过上课、说课、评课，充分挖掘公开课中的闪光点和存在的缺乏。老师们结合自己的教学实际，扬长避短，促使自己在以后的教学中，进步课堂教学才能，形成课堂教学特色，锤炼课堂教学艺术。8、我们多方创造时机，让老师多接触，多学习。积极组织老师参加市、区及组织的各类观摩、培训等教研活动。先后选派年轻老师张园园、凌先莉到南京参加《全国课改苏教版小学语文第二届课堂教学大赛》观摩学习，选派张家芳等老师到马鞍山、上海参加英语教学听课学习，选派童春迎、张园园、凌先莉、王丽萍、宋芳等老师到合肥参加作文教学观摩课学习。派出学习老师把当前教学新理念、新信息通过上汇报课、开讲座等不同形式传递给本校老师，老师们的教育观念进一步得到了更新。同时，我们积极参加上级组织的各种课堂教学、教学设计等比赛，宋芳老师参加区级小学语文优质课大赛获二等奖，王宝殿说课，喻秀敏、王德琴、张勇等老师的教学设计分别获区级一、二等奖，副校长童春迎的作文设计获市级二等奖。近年来，我校领导教研意识强，带头参加教学研究。中心小学校长李少宝的论文，《小学数学教学中如何运用生活经历解决数学问题》在cn刊物上发表，《关注留守儿童的教育和管理》登载在《滁州日报》上。副校长童春迎论文《“听”同样重要—一节阅读课引起的考虑》获安徽省教学论文二等奖。在领导的带动下，老师的科研意识、科研才能有了显著进步。广阔老师结合教育教学理论，撰写了大量的教学随感、案例分析^p。有多名老师参加了市、区级教学论文评选活动并获奖，有20篇老师论文在cn刊物上发表。我校高度重视课题研究工作。20xx年9月启动《农村小学如何进步小学生作文写作才能》专题研究工作。中心小学成立了以校长为组长课题研究领导小组，制定了课题研究方案和方案。详细做法是：1.明确研究内容：我校确定课题内容是：将从改变农村学生作文与生活相脱离的现状为主，探究如何挖掘农村习作资，从而解放学生作文观念，丰富其写作内容，充实其语言储藏，进而进步学生作文程度。2.采取有效措施：⑴组织老师学习有关作文教学的书籍，加强理论根底。⑵学校购置教学设备，为科研活动的开展提供物质上的保障。⑶开展问卷调查活动，充分理解我校学生作文程度低下的原因，做到研究有的放矢。⑷组织力量通过多种途径搜集习作资。⑸进展师资培训，加强老师自身修养，进步科研才能，促进老师向科研型转变。⑹通过问卷调查、学生座谈、老师座谈的形式，明确研究的详细内容，写出分析^p报告。⑺、鼓励学生认识农村、热爱农村、融入农村。通过日记、知心话等活动，鼓励学生观察农村生活，教给观察方法，养成随见随记的习惯。⑻、为学生购置读物，并充分利用学校阅览室，鼓励学生购置课外读物，班内传阅，开展多种活动，加强学生知识积累。目前，研究案例、展示课、实验报告、撰写的论文及交流文章、专题总结报告等材料已经由专人整理，20xx年12月底将请专家认定结题。我校校本培训工作通过能努力，获得了一定成绩。广阔老师通过校本培训，教育观念发生了深化的变化。首先，广阔老师真正学有所得，学以致用；其次，教育理念也发生了深化变化，校本培训是老师继续教育的主要形式，学校是老师继续教育的主阵地；第三，广阔老师的终身教育理念已经初步形成，老师们深切地认识到，承受终身教育不仅是教育改革与开展的需要，也是自身开展、自身生存的需要。通过培训，许多老师可以把现代教育思想和先进经历转变为自身的教育教学实际行动，进步了老师施行新课程的自觉性。本学期我校德育工作坚持以上级文件精神为指导，结合学校实际，以校园平安为重点，深化“迎世博，做一个有道德的人”主题教育活动，加强学生思想道德建立，积极开展丰富多彩的文明活动，努力营造良好的道德环境，进步学生的道德素质。现总结如下：一、重视德育队伍建立，不断进步老师师德修养和育人程度引导全体老师进一步更新育人观念，积极参与到学生思想道德建立工作中，实在增强教书育人的意识和责任。学校领导、老师都是德育工作者，各司其职，通力合作。重点抓好正、副班主任德育工作职责的明确和落实，充分发挥班主任主力军的作用，形成学校德育工作齐抓共管的新场面。1.重视校本培训，努力提升班主任育人程度结合每月的班主任会议，组织班主任学习有关小学德育的相关文件，领会班主任工作的职责、角色定位和面临的挑战等;学习班主任工作理论，提升班级管理才能;学习心理教育理论，掌握育人艺术。提倡班主任利用网络自主搜集管理方面的各种理论与经历。主动阅读《班主任》、《德育研究》、《中小学心理安康》等相关的杂志，进步理论程度。鼓励班主任平时利用博客积极撰写教育随笔，并积极参加各类评比。本学期继续实行班主任工作月考核制，平时加强抽查，让考核工作真正起到表彰先进、鼓励大家的作用。2.开展班文化建立，打造一班一品学校积极引导班主任实在从班级自身出发，常规工作抓细抓实，学会主动、科学、民主管理班级，抓好班风班貌建立。培养好一支小干____伍，加强学生自我教育、民主管理，并做好对后进生和问题生的帮教工作。在体育节中，我们感受到了班级良好的凝聚力，团结协作的精神。运动会上嘹亮的班级口号，展示了各班的风采。学期初，开展了班级环境布置的检查评比，班级环境在学校统一要求的根底上，进展个性化布置，做到美化、绿化、特色化。平时定期更换黑板报，充分用好班级图书箱，做到有人管理，发挥其效用。开展了班级文化建立的论坛稿评比活动，积极参加片组的交流。通过班级文化的假设，能营造良好的学习气氛，促进学生学习才能的进步，这项工作还将进一步深化开展下去。二、齐心协力，共同呵护孩子安康平安地成长1.加强平安工作，确保校园平安学校的平安工作是确保师生人生平安，维护社会稳定的头等大事。有了平安，有了安康的身体，才能更好地开展教育教学工作。每一位老师必需要树立平安第一、安康第一的理念。护校行动，意识先行。学校先后召开了平安工作领导小组会议、校长办公会议、保安座谈会、年级组长座谈会等，共同商议校园封闭式管理有效策略。班主任利用晨会、班会加强对学生的平安教育，利用红领巾播送开展对学生雨季平安教育。学校还两次召开了全体教职工平安工作会议。第一次针对校园中的一些小事故为全体老师敲响警钟。会上组织老师认真学习《厦门省中小学人身伤害事故预防与处理条例》，明确平安职责，积极主动做好平安导护，妥善处理偶发事件。更提醒老师天气变暖后，注意学生的课内外运动平安，关注细节，积极排查平安隐患，防患未然。第二次校长传达了教育局平安会议精神，并就当天下发的《告家长书(平安)》内容作理解读，要求全校教职工高度重视学校安保工作，各司其职。坚决实行校园封闭式管理。班主任老师要对学生加强平安教育，亲密与家长联络，做好家长的解释工作，争取家长的配合。平安责任，重于泰山。只有周密部署，全面防控，无缝对接，才能确保校园平安。2.增强法制观念，学会自我保护为了使学生能多理解一些法律知识，增强法制观念，杜绝违法犯罪行为，做个遵纪守法的好学生、好少年。我校邀请了法制副校长——杏林派出所的叶已茂为全体学生作了法制教育讲座。通过讲座，学生明白了小学生为什么要学习法律，以及应当学习哪些法律这两个问题。作家柳青有这样一句名言：“人生的道路虽然漫长，紧要处却常常只有几步。”在学生还没有走上社会前，学会分析^p，学会区分，学会回绝，学会自我保护，是我们学校、家庭、社会义不容辞的共同责任。3.家校共同携手，关注孩子平安为了孩子的平安，也为了孩子能在校更好地学习，学校先后举办了全校性的家长学校、六年级家长学校、家委会会议。在全体家长会上，分管德育的黄秀格老师与全体家长一