主动运输与胞吞、胞吐说课课件2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

第4章

物质的输入输出方式第2节

主动运输与胞吞、胞吐教学依据TeachingAccord教学分析TeachingAnalysis教学过程TeachingProcess12说课提纲CONTENTS教学特色与反思TeachingFeaturesandrefletion43教学依据大概念：2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖重要概念：2.1物质通过主动运输方式进出细胞，以维持细

胞的正常代谢活动。次位概念：2.1.3举例说明大分子物质可以通过胞吞、胞吐进出细胞。次位概念：2.1.2举例说明有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。课程标准教学分析教学重难点教学目标学情分析教材分析教学分析教法学法教材分析01学情分析02教学目标03教学重难点04教法学法05本节承前启后细胞是基本的生命系统教材分析02学情分析01030405教学目标教学重难点教法学法能力基础素养基础知识基础教材分析03教学目标01说学情02教学重难点04教法学法053.通过设计实验方案证明粉黛乱子草根部吸收无机盐离子的方式提升科学探究能力。-----------科学探究2.通过资料分析提升信息提取能力；归纳概括跨膜运输的几种方式完成概念模型构建。----------科学思维4.通过科歇尔事迹和甲状腺疾病相关疾病的了解，形成健康生活习惯并努力学习和探究科学知识。-----------社会责任1.通过自主学习和模型模拟主动运输，胞吞、胞吐过程，形成结构与功能观，物质与能量观。----------生命观念教材分析04教学重难点01学情分析02教学目标03教法学法05重点难点A主动运输和胞吞、胞吐过程和特点主动运输和胞吞、胞吐过程教材分析05教法学法01学情分析02教学目标03教学重难点04A情境展现问题引领任务驱动自主学习合作探究模型模拟教法学法体悟巩固(5min)新知探索(26min)情境导入（3min)教学过程拓展衍生(2min)核心素养教学过程科歇尔使甲状腺手术死亡率从过去的30%-40%

降至13%

，1898年又降至0.18%。【设计意图】：学生意识到科学技术服务于人类的重要作用。引导学生在甲状腺的大情景下提出问题：“其中滤泡上皮细胞物质的进出方式是怎样的？”情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程“主动运输是究竟是一个怎样的过程呢？”探究碘进入甲状腺滤泡上皮细胞的方式任务1情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生不属于被动运输属于主动运输逆浓度梯度需要能量教学过程自主学习课本69页，利用模型模拟主动运输的过程。任务2【设计意图】：通过物理模型与问题相结合，将微观现象具体化，学生在小组活动中掌握主动运输的过程、特点及影响因素。突破本节课重、难点的同时形成结构与功能观，物质与能量观（达成目标1）。情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生说教学过程主动运输其他实例普遍存在主动运输重要意义体现了生物膜的选择透过性“小分子物质进出细胞可以通过被动运输和主动运输，那么大分子物质又如何进出细胞呢”情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程探究蛋白质进、出甲状腺滤泡上皮细胞的方式任务3【设计意图】：通过实例分析归纳胞吞胞吐的过程，得出胞吞胞吐同样需要能量，提升学生信息提取和分析能力（达成目标2）。情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程

1.运输的物质：通常是大分子或颗粒2.运输特点：消耗能量、不需要载体（但需要膜上的蛋白质的参与）3.结构基础细胞膜的流动性总结胞吞、胞吐任务4情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程胞吞、胞吐其他实例普遍存在

胞吞、胞吐意义体现了生物膜的流动性痢疾内变形虫：形成注意个人饮食卫生，加强公共卫生建设的良好习惯。【设计意图】：学生通过资料分析，问题探讨，生活举例学习胞吞、胞吐这一重难点，同时增强结构功能观和社会责任感（达成目标1、4）。情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程

课堂习题：1.下列有关物质跨膜运输的的叙述,错误的是（）A.果脯在腌制中慢慢变甜，是细胞通过主动运输吸收糖分的结果B.脂溶性物质较易通过自由扩散进出细胞C.葡萄糖进入红细胞需要借助转运蛋白，但不消耗能量，属于协助扩散D.大肠杆菌吸收K+既消耗能量，又需借助膜上的载体蛋白，属于主动运输情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生教学过程

情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生【设计意图】:引导学生梳理脉络建构概念模型促进科学思

维的发展。（达成目标2）知识小结：教学过程情境导入新知探索体悟巩固拓展衍生【设计意图】:引导学生健康生活并形成努力学习和探究科学知识克服医疗难题的兴趣（达成目标4）。教学过程课后作业：小组为单位，设计实验方案证明万峰林粉黛乱子草根部吸收无机盐离子是主动探究还是被动运输。