原创二年级期末模拟卷 公开课教学设计

学校:班级：__________________姓名:考号：______________……………(密封线内不作答)……………人教版学校:班级：__________________姓名:考号：______________……………(密封线内不作答)……………满分：100分（卷面分2分）考试用时：50分钟题序一二三四五分值同学们，经过一个单元的学习，相信你一定收获满满。快来接受挑战吧！同学们，经过一个单元的学习，相信你一定收获满满。快来接受挑战吧！算一算（24分）1.口算（10分）6×3=21+7=3×4=8×9=36米-24米=95-70=23-4×5=4×3+2=6+7×9=45厘米+55厘米=（）米竖式计算（前两题各3分，后两题各4分）28+56=63-37=19+48-22=89-（27+35）=填一填（24分，每空1分）1.乘法算式3×4=12，读作（），可以用乘法口诀（）来计算，这个算式可以表示（）个（）相加，画图表示为（）。2.在括号里填上“厘米”或“米”。一拃长约13（）黑板长4（）琪琪身高1（）36（）一副三角板上有（）个角，其中有（）个直角，有（）个锐角。在里填上“+”“-”或“×”。56=3078=153+3+3=23526=448比30多（），25比42少（）。一个足球89元，一本字典比一个足球便宜23元，一本字典（）元。里最大能填几？>3070>20+5×<23小明晚上7:40开始练琴，中间休息半小时，9:30结束，他一共练琴（）。三、选一选（10分）1.下面是线段的是（）。A.B.C.D.2.两个乘数都是7，下面算式正确的是（）。+7×7+7×73.爷爷和3个孙女分享苹果，每人刚好分到3个，一共有（）个苹果。4.角的大小和下面哪个因素有关。（）A.边的长短B.边的粗细C.顶点D.边张开的程度5.与算式6+6+6+6+5得数不同的算式是（）。×5+5×5-1×4+5×5+46.钟面上4时，时针和分针刚好形成（）。A.锐角B.直角C.钝角D.无法确定7.下面测量方法正确的是（）。A.B.C.D.8.钟面上的时间是（）。:55:11:11:55图中看到的是（）。A.B.C.D.10.有3个数5、7、9，任意选取其中2个组成两位数，一共能组成（）个。四、画一画（共10分）1.画一条比7厘米短3厘米的线段。（3分）画一个比锐角大，比钝角小的角。（3分）3.画出时针和分针。（每个2分）7:258:55五、解决问题（共30分）飞入寻常百姓家。A小区有23户人家使用5G网络，B小区有39户人家使用。这两个小区共有多少户人家使用5G网络？（4分）2.某同学周末搭乘地铁去公园，车厢里原有13人，到了将军祠站下车6人，又上车15人。车厢里现在有几人？（5分）3.金鸡百花电影节在厦门开幕，演出人员的等候座位如图所示。请问能坐下34名演职人员吗？（6分）4.庆祝中华人民共和国成立70周年庆典上，花束方阵有6排，每排7人。花束方阵一共有多少人？（3分）彩旗方阵总人数比花束方阵多7人，彩旗方阵一共有多少人？（3分）（3）你还能提出其他的数学问题，并解答吗？（4分）5.湖里实验小学校庆活动中，某班级同学参加展演。陈老师设计了一个队形，刚好可以用算式3×8+4表示出来。想一想，这支展演队伍共有多少人？你能把可能的队形画出来吗？（用1个表示1个同学）（5分）恭喜你，完成了所有挑战。细心检查，你会更棒哟！恭喜你，完成了所有挑战。细心检查，你会更棒哟！设计意图：以评促学，以评促教本试卷命制以课标为依据，立足教材，关注学生对基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验的理解与掌握情况，注重考查学生的学习过程，发展学生的数学核心素养。试卷难易程度适中，力求通过本次测试达到“以评估学，以评促教”的目的。夯实基础，考察知识试卷命制考察学生对于基础知识和基本技能的理解与掌握情况。例如，计算题、填空题前5题，选择题前6题，考察学生对于本册基本知识的理解与掌握，题型基础，内容覆盖全面。关注过程，提升能力试卷命制不仅关注学生对基础知识和基本技能的理解与掌握，也关注学生在数学活动过程中积累的数学思想，以及数学活动经验。例如，本题需要学生在学习中真实经历拨钟表的过程，在拨时针和分针的过程中体验指针和终面的特点，并理解时针随着分针旋转时可能出现的情况，即偏向某个数字或者居中。这符合课标所述，不仅关注学习的结果，也关注学习的过程，是发展学生素养，提高学习能力的体现。联系实际，体会价值试卷命制结合当下时事热点，与学生的生活实际贴近，唤起学生的学习兴趣。联系学生生活实际与学生感兴趣的话题，让学生在分析过程中，感受数学源于生活，又用于生活的价值。以人为本，彰显个性试卷命制设置了丰富的颜色和生动的标题，符合低年级学生的心理特点，并且首尾都设有温馨小提醒，体现以人为本的理念。特色说明本份试卷注重学生数感、运算能力、推理能力、创新意识的培养，注重学生在数学学习过程中感受的数学思想方法