浅析数学教育的德育功能获奖科研报告

浅析数学教育的德育功能获奖科研报告摘要：将德育教育融入到数学课堂教学中是非常重要的，一方面弥补了传统数学课堂教学内容的缺失，另一方面也促进了中学数学课堂教学有效性的提升，使数学课堂真正的肩负起立德树人的的重要任务。然而，目前很多教师并没有意识到德育教育在数学教学中的重要性，因此我们如何进行德育与数学教学的融合，如何真正的发挥出数学教育的德育功能，成为目前最为重要的一项教学任务。本文首先分析了目前数学教育中渗透德育的重要性，其次简要的提出了关于数学教育中渗透德育的策略。

关键词：数学教育；德育教育；重要性；策略

一、数学教育中渗透德育教育的重要性

中学时期是学生快速成长的阶段，数学作为传统主课之一，贯穿学生的学习生涯。随着新课程改革的发展与要求，数学教学不应局限于知识的传授，而要注重与德育相结合，帮助学生在学习知识的同时，树立正确的人生观和价值观。

德育作为素质教育的首要的教育理念来讲，其在教学教学中的作用是不可忽视的，尤其是新课程标准提出数学教学要结合教学过程中的实际情况，对学生进行思想品德教育，让学生们在学习过程中逐渐树立正确的人生观和科学的世界观，这一任务称为当前中学数学教育的一个主要的任务，如果脱离了德育教育那么也就失去了数学课堂教学的真正意义；由此可见中学数学课堂教学中的德育渗透也是十分重要的，作为数学教师要明确认识到这一点，才能在今后的数学課堂教学中做好德育渗透教学工作。

如此，通过多样化的数学教学策略的实施，我们才能够进一步的将德育教育融入到数学课堂中，才能够进一步的发挥数学教育的德育功效，才能够建立起多样化的数学课堂，为中学数学高效课堂教学奠定坚实的基础。

二、数学教育中渗透德育教育的策略分析

（一）教师以身作则，在教学中渗透德育教育

在学校教育中，教师本身具有不可替代的作用，中学阶段学生虽然具备了一定的自主学习能力，但是本身的认识能力有限，生活阅历有限，因此教师的指导作用还是不可忽视的。作为中学数学教师在进行课堂教学中要时刻注重自身的形象问题，以自身的情感因素为诱导，在教学过程中让学生们感受到教师自身对于数学这一学科的热爱，而不是死板的进行数学教学；在课堂教学的过程中要采用明确清晰的教学语言，思维要清楚，板书要整洁大方，作图要规范等，这些都是在日常的课堂中通过教师的一点一滴的渗透传达给学生的；再加上孩子们极强的模仿力和理解力，教师自身形象影响自然而然的就在数学课堂教学中传达给孩子们，为学生们树立了良好的形象的同时，也很好的渗透了德育教育。

（二）明确教育目标，开展数学活动

明确教学目标是教师开展教学活动的基础也是前提。对于教学目标，教师按照三维教学目标（知识与能力、技巧与方法、情感态度和价值观）的标准进行设置，将德育融入教学目标体系中，在后续的课堂活动中灵活把控，收放自如，构建数学课堂和德育相结合的高效课堂。这不仅是新课程标准的要求，同时也是充分发挥数学教育德育教育的关键基础。作为中学数学教师我们要以新课程标准为依据，采用针对性的教学方法，改变传统的教育教学理念对数学教学的束缚，为构建高效课堂基础奠定基础。

（三）拓展教学方法，提高教学质量

通过多样化的教学方法的实施，我们能够充分的改善目前中学数学教学的弊端，建立多样化的数学教学课堂，更加有利于构建完善的德育数学课堂教育体系。

比如互动课堂构建，师生互动是检验课堂水平的标准之一，高质量的课堂教学应以学生为学习主体、以教师为课堂主导，师生的良性互动贯穿始终，德育离不开师生的良性互动。教师要对学生多一份关心，主动与学生建立和谐的师生关系，注意中学生敏感的心理活动，鼓励学生主动学习，尊重学生的意见，放弃专断性教育，这是顺利开展德育的前提。在课堂上，教师要善于运用“问题教学法”对学生进行引导式教育，让学生的学习过程变成“发现问题—提出问题—分析并解决问题”的模式，教师不断引导学生质疑，扩展学生的思维，挖掘学生的创造能力，在解决问题的过程中大力开展德育。

再比如，我们可以充分借助多媒体课堂，充分构建学生为主题的课堂教学模式，将数学教学与传统的数学课堂充分的结合起来，让学生意识到数学与德育有着十分关键的联系。

（四）探究教学内容，提高教学质量

数学学习，让人人都能在数学学习过程中有不同的收获。情感目标作为数学教学目标的重要部分，强调学生的发展不再仅限于课本知识的获得，而更加重视的是非智力因素的获得，如克服困难的精神；合作探究的精神；刻苦钻研的精神；勤于思考、坚持不懈的精神等。经历猜想——验证——得出结论三步走战略，学生在自主探究、合作交流中不仅培养了分析、比较、抽象和概括的能力，还学会了调控情绪、战胜挫折、磨砺了坚强意志，坚定热爱生活、积极向上的人生姿态，给学生发展非智力因素创造合适的契机。

三、结束语