公开课《找规律》教案 公开课教学设计

《找规律》教学设计教学背景分析本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。教学内容：人教版85------86页教学目标：通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律，并通过实践活动自主设计图形的排列规律。培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。教学重点：初步认识图形排列的简单规律。教学难点：培养初步的推理能力。教学过程：一、课前谈话，感知规律课前谈话同学们，你们看，小猴子和小狮子正在装修他们的房子。这一天这两位设计师忽然吵起来了，原来他们都认为自己设计的图案比较漂亮。现在请我们的小朋友们来做个小小裁判官，看看究竟是谁设计的比较漂亮。（课件出示图案）2．感知规律，揭示课题：现在哪位小朋友愿意做这个裁判官，说说谁设计的比较漂亮，为什么？生：小猴子设计的比较漂亮，因为他设计的图案是一块黄一块白一块黄一块白，是有规律的（因为小狮子设计的比较乱）这位同学说的可真好。刚刚这位同学说过了，小猴子设计的图案比较漂亮，因为它是一块黄一块白，一直重复，像这样的排列方法我们就说他的排列是有规律的（刚刚这位同学说了规律这个词）（刚才有位同学说了，小狮子设计的比较乱，而小猴子设计的是一块黄一块白一直重复的，像这样的排列我们就说他是有规律的）。（板书：规律）生活中有规律的事物总能给我们一种美的感觉，就看大家有没有发现美的眼光，今天我们就要用发现的眼光去找一找生活中的规律，所以我们今天要学的就是找规律（板书：找）设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。二、引导探究，认识规律1.创设情境:孩子们，六一儿童节已经过去了，大家玩的开心吗？生：开心其他学校为了庆祝六一儿童节，也布置了一个漂亮的会场，小朋友们想不想一起去参观一下？生：想好，那我们就一起出发去看看吧！2.课件出示主题图同学们好，请仔细观察，说说你看到了什么？什么东西的摆放是有规律的呢？（生答：小彩旗、小花、灯笼、小朋友）好，那我们先来看看彩旗的排列规律吧，彩旗的排列规律是什么呢？生：黄红黄红黄红黄红黄红黄红（黑板贴图案）同学们，你们有听到哪两个颜色一直重复出现？生：黄红为了让我们很快的看出彩旗的排列规律，我们把黄红为一组圈起来。（把所有重复的都圈起来），而且可以发现这样的一组一直在重复出现。这个时候我们就可以说：小彩旗的排列规律是黄红两个为一组重复排列。同学们刚刚说了，彩旗、小花、灯笼、小朋友的排列都是有规律的，那你们能知道其他物品的排列规律吗？？生：能现在请同桌之间互相说一说其他物品的排列规律，说完之后请你从学习单1里，把重复的一组圈起来（学生互相说，学生动手）现在谁愿意说一说小花的排列规律是什么，你是怎么圈的。（回答时说小花的排列规律是什么，我把什么和什么作为一组圈起来）生答小朋友们，你们可真聪明。我们刚才把彩旗，小花的排列规律都找出来了，那接下来灯笼的规律是什么？学生说好了，同学们小彩旗、小花、灯笼的排列规律我们都找出来了，还有什么的排列规律我们还没找呢？生：小朋友对啦！小朋友的规律我们还没找出来，现在谁来说一说小朋友的排列规律是什么？请学生上台展示（男女为一组重复出现）这位同学找出了小朋友的规律是男女为一组重复出现，非常棒！那还有不同的看法吗？生：还可以女男为一组重复出现为什么小朋友的排列规律既可以是男女为一组又可以女男为一组呢？生：因为小朋友是围城一个圈的。师小结：这位小朋友说的可真好！现在我们就可以发现了：当他的摆放是环形的情况下，不同的起点可能会有不同的摆放规律。当以这个位置为起点是，小朋友的排列规律是男女为一组重复出现，而当以这个位置为起点时，小朋友的排列规律是女男为一组重复出现。2．小结：同学们，我们刚刚是怎么能够那么快的找到规律的呢？我们刚刚都是先找到了重复的一组，这样我们就能很快的找到规律。同学们，你们看，彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是按一定的顺序一组一组重复排列的，当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。而且，我们还可以发现刚才彩旗、小花、小朋友都是两个为一组重复出现，而灯笼是三个为一组重复出现，说明这样重复的一组可以是两个或者两个以上。本环节如此安排的依据是：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。三、智力闯关，应用规律师：同学们可真聪明，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来我们进行闯关游戏，你们有信心吗？（一）第一关：圈一圈（课件出示）同学们请先看图上有两行图案，先同桌间互相讨论他们都是有规律的吗？如果有的话请把规律找出来，并把重复的一组圈出来。（请学生上台展示并说：1.第一行图形的排列规律是___我把什么和什么作为一组圈起来）这个同学说的可真好，我们一起夸夸他！刚才这位聪明同学已经把第一行的规律找出来并圈出来了，现在谁愿意说一说第二行图形的排列规律呢？（无人举手）诶？刚刚那么多小朋友举手，现在怎么没有小朋友愿意举起手呢？生：因为没有重复的是啊，就像这位小朋友说的，第二行的图形没有出现重复的一组，所以它的排列是没有规律的。小朋友们，第一关我们已经完成了，接下来的一关，大家有信心吗？生：有（二）第二关：画一画，接下来是谁？（出示课件）师：同学们表现很不错，接下来我们来闯第二关涂一涂，但是在涂之前要先想一想画之前要先注意什么？（要先找到规律，再画）接下来（请学生上台展示并说：1.第一行图形的排列规律是___2.我画的是___）我们班的小朋友全都是爱动脑筋的孩子，你们可真棒！接下来还有最后一关，大家有信心挑战它吗？生：有第三关：涂一涂：你们能自己涂一涂，创造一个规律吗？但是在涂之前我们要先做到心中有数，几个为一组？（1）学生展示（：我涂的图形的排列规律是---）（2）请画五个为一组的上来展示问：同学们你们觉得这位同学设计的规律是什么？生：答可是同学们，你们还记得吗？我们刚刚说要重复几次才能说他是有规律的呢？生：三次对了，要重复三次或者三次以上我们才说它是有规律的，那你们说这位同学设计的图案重复了几次？生：两次那你们说他的排列是有规律的吗？生：没有对啦，同学们，一定要记住，重复三次或者三次以上我们才说它的排列是有规律的。而像这样才重复了两次的，我们还不能说它是有规律的。设计意图：先让学生“猜一猜”、“涂一涂”的练习，进一步加强学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。接着完成“摆一摆”，让学生动手摆学具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学”的新理念。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。联系生活，寻找规律1、同学们，你们看，有规律的事物常给人一种美的感觉，现在让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片。漂亮的条格背心，一道红一道白，一道黑一道白。漂亮的手链。钟表上刻度的排列。布匹上美丽的图案。军队中整齐划一的步调。公路上的人行横道，一道白一道黑。欣赏了这么多美丽的规律，你们肯定有更多的规律想说一说？谁愿意跟我们分享一下他发现的规律呢？比如我们的教室或者其他地方。（穿的衣服，课程表，星期，）有些同学每天晚上9点睡觉，第二天7点起床，每天都是这样，但是忽然有一天他11点才睡觉，第二天还是7点起床，这个时候他就没有精神上课。这就是我们说的作息规律。2、同学们，我们刚刚已经看到很多生活中的规律，那现在你能自己设计一组规律吗？我们的规律可以是形状，可以是图形，可以是文字，可以是性别，那现在请大家动手设计出自己的规律吧！（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从