新课标人教版小学一年级语文上册《日月明》教学设计教案及反思

教案系列新课标人教版学校一年级语文上册《日月明》教学设计教案及反思【教材分析】

《日月明》这一课是学校语文一班级上册一篇关于会意字的韵文。本节课要求熟悉11个生字，学会3个生字。韵文体现了会意字的特点，既由两个或两个以上的独体字组建一个字，并合起来表示该字的意思。中国文化历史悠久，具有丰厚的文化底蕴。会意字更是汉字的精髓。如何让同学对汉字的构成造成或产生深厚的爱好，了解汉字所隐藏的文化底蕴呢？快乐的情景、各种各样的嬉戏、多形式的竞赛、同伴合作、仿照……这些都是孩子喜闻乐见的学习形式。可要让同学去了解会意字的特征，对一班级的学校生来说还是一个难题。受动画片《喜羊羊和灰太狼》的启发，我准备用这个经典的故事为我的教学推波助澜。于是，我用仓颉造字这个故事做引子，将课文改成现实版的《喜羊羊与灰太狼》的故事，再现造字的过程，同学依据我创设的情境，顺当地“造”出了会意字，同学取得了胜利，识字的爱好当然更加浓了，对会意字的意思也就迎刃而解了。

【教学目标】

1．熟悉13个生字，会写3个字。

2．准确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，把握朗读技巧。

5．让同学感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发同学喜爱祖国汉字文化的热忱。

【教学的重点】

关怀同学了解一些会意字的构字特点，培育同学初步的认字力量。

【教学预备】

生字卡，构成本课生字的部件卡。关于识字的课件。

【教学方法】情景教学法、启发式教学法在《日月明》一课中，老师主要将本课要学的生字，奇异地编进《喜羊羊与灰太狼》的故事中，目的在于再现人们造字这个情境，让同学在实际生活中体验到会意字形成的规律，并激发同学参加造字的爱好中来，从而对祖国汉字造成或产生深厚的爱好，对枯燥的识字教学造成或产生爱好！

【教学过程】

讲课前：讲民间故事“仓颉造字”。相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威严，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他特地管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪慧，做事又尽力尽心，很快熟识了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可渐渐的，牲口、食物的贮存渐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。仓颉整日整夜地想方法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用结代表每个数目。但时间一长期，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而削减数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，削减了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的支配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，靠着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争论起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不准时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么未能用一种符号来表示我所管的东西呢？他兴奋地拔腿奔回家，开头制造各种符号来表示事物。果真，把事情管理得头头是道。黄帝知道后，大加欣赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这样形成了文字。

第一课时

一、激发情趣，学习生字。

今日咱们就穿过时空隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是怎么造字的。这一天，仓颉观看太阳渐渐地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们还来光明，假如太阳和月亮合在一起，不是更光明了么，于是，他就用这两个字制造出了一个字——明。孩子们，你们来读读吧！（同学拼读，组词。）仓颉制造了明字，心里特殊兴奋，他想到外面去走走，或许会制造更多的字，于是，他静静地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，观看灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地赞扬“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉心里一喜，马上把这个字制造出来了这就是——鲜。请同学拼读，组词。(孩子们想连续往下听，老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一一头小的尖尖的棍子用劲压火，不一会儿，火就灭了，不过，扬起了许多的尘土。然后偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，开动脑筋啦，他想，那一头大一头小的东西，不正可以组建尖字嘛。呈现“尖”。同学读尖字并用它组词。灰太狼压火拿着棍子去压火把火灭了，你能帮仓颉造一个字吗？出示灭。仓颉看到那些细小的灰还造出了一个字呢！——尘。（同学学习尖、灭、尘）（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了老师连续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊肯定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。喜羊羊走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，观看一个男子正在田里干活。那个男子正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个男子出了神，他想，平日里，男子力气大，在田里干活，女人常常在家里干家务，对，就用田和力组建男字吧。出示“男”。那个干活的人靠在树上休息你能帮仓颉造一个字吗？是呀，用人和木组建休字嘛，呀，你们帮仓颉造了一个字，真聪慧！（学习男和休字。）仓颉在动脑筋造字，喜羊羊可没这个心思，他想早点找到自己的伙伴呢？于是，喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。太阳有点刺眼睛，那个干活的人把手搭在眼睛上，指着前方的树林说，是灰太狼把他的同伴吃掉了。仓颉看到那个看的这个动作特殊有意向思，他想，手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（同学学习看）喜羊羊听到这个消息，特殊难受，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他观看两棵树在一起，他想，树就是木，两个木就可以组建林字嘛。学习“林”。制造了林字，仓颉想假如许多的树林在一起怎么办呢？突然他观看了三棵树在一起，对了，就用三个木来表示森吧。（学习林、森）仓颉在一心一意地造字，可喜羊羊一心要找到灰太狼，突然，喜羊羊观看灰太狼在前面走，他的老婆紧跟在后面，小伴侣们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（学习从）喜羊羊看到这两个人心想，他们肯定又要去干坏事了，于是也紧跟了上去。仓颉想，这三个人在一起，不就是“众”了吗？（学习众）喜羊羊发觉灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家，和同伴协商 对待灰太狼的方法。后来，他们准备找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来使坏了。

二、集中识字。仓颉观看灰太狼被赶走了，心里很兴奋，更让他兴奋的是这一路上，他制造出了这么多生字宝宝，小伴侣，你们还

认得他们吗？来，咱们一起来读一读。齐读，开火车读。

三、变化形式、朗读课文仓颉把这种用两个或两个以上的独体字合成一个字，并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今日造的字编了一篇韵文，请看！来咱们来读一读。

1．你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

2．读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

3．现在同桌的小伴侣来对一对口令。看哪些小伴侣对得快！

4．咱们男女生来对一对。

5．老师看你们对得这么喧闹，也想来对一对。

四、巩固复习1．找伴侣的嬉戏。（预备卡片日、月、鱼、羊、小、土、小、大、一、火、田、力、人、木）

2．读词语。

五、扩展练习小伴侣们真棒，一下子熟悉了这么多好玩的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪慧，好吗？你来猜猜这些是什么字？

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。

第二课时

【第二课时教学目标】

1．会写“力”、“手”、“水”、三个生字。

2．准确朗读课文。

【第二课时教学过程】

一、导入新课：

1．上节课我们熟悉了13个生字，老师要考考你们，能认出它们来吗？

2．抽读生字。

二、熟读课文

1．指同学读课文，评议。

2．同桌用对口令的方式读一读。

3．老师示范读，强调韵尾，同学仿读，看谁读得好。

4．齐读，边拍手边读。

5．自己试着背一背。

三、履行课后“我会读”

1．自读，汇报，沟通。

2．认读新词，并在生字下面打上点。

3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

1．出示“力手水”三个字，同学观看一下，怎么样才能把这三个字写好。

2．学写“力”字。

①同学了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置。

②指同学说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。③老师点视频讲解写。同学仿照写。

3．学写“手”字

①同学了解“手”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置。

②指同学说说“手”的第一笔与横的不同之处。

③老师点视频讲解写。同学仿照写。

4．学写“水”字。

①同学了解“水”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置。

②同学书写，老师巡察，个别指导。同学观看，写好水字。5．小组选好的作业，进行展评。评比小小书法家。

五、小嬉戏、记汉字

1．拼一拼把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2．开火车读。六、扩展练习找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。

【教学反思】

能吸引孩子的永久是爱好，一班级的组织教学是特殊关键的，特殊是第一学期，孩子们刚入学，对不感感爱好的东西他们会表现出不耐烦，甚至在课堂上和同学吵闹。可这一节课，我上得特殊轻松，孩子们都特殊用心地听我讲故事呢！我是借班上的这一节公开课，孩子们一下课，就迫不及待地向自己的语文老师说：“这位老师给我们讲了好多故事，她比你讲得好！孩子是不会掩饰的。”当我听到这句话时，心里挺感动的。孩子的这句话，让我豁然开朗：能吸引同学的，永久是爱好啊！能打开孩子心灵之窗的，也是爱好。是呀，孩子们是最喜爱听故事的，我只不过将识字的内容改成了故事而已，但孩子们的满意却是意想不到的。爱好是最好的老师。这话一点也不假。有了爱好才有渴求，有了渴