小组工作介入大学生自我认知偏差计划书-以华中师范大学为例的开题报告_第1页
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文档简介

小组工作介入大学生自我认知偏差计划书——以华中师范大学为例的开题报告一、选题背景随着社会的快速发展和教育的普及，大学生的自我意识和认知水平随之提高。同时，由于社会的复杂性和个体的差异性，大学生在自我认知过程中很容易出现认知偏差。在实际生活中，这些认知偏差会给大学生带来负面的影响，如影响心理健康和决策能力。因此，通过开展小组工作，帮助大学生意识到自己认知存在的问题并纠正自己的认知偏差，具有重要的现实意义。二、选题意义1.了解大学生的认知特点。2.帮助大学生认识到自身的认知偏差，提升认知水平。3.加强大学生之间的交流，提高团队协作能力。4.促进大学生心理健康。三、选题目的1.通过小组合作和自我反思的方式，帮助大学生识别认知偏差。2.提高大学生的认知水平和决策水平。3.加强大学生之间的交流和合作能力。4.促进大学生的心理健康和自我成长。四、选题方法1.信函调查法：通过发放问卷，了解大学生的认知特点和存在的认知偏差。2.小组讨论法：在小组中开展讨论和互动，帮助大学生认识到自身的认知偏差。3.幻灯片展示法：通过制作幻灯片，向大学生介绍认知偏差的种类和影响，进而提高大学生的认知水平。4.角色扮演法：通过角色扮演，让大学生能够更加深入地认识到自身存在的认知偏差，并学习如何避免和纠正这些偏差。五、预期结果1.大学生能够识别和认知自己存在的偏差。2.大学生能够了解如何避免和纠正这些偏差。3.大学生能够成为具有团队合作能力和自我反思能力的人才。4.大学生的心理健康状况得到提升。六、研究计划1.收集资料，了解认知偏差的分类和影响。2.发放问卷，了解大学生的认知特点和存在的认知偏差。3.在小组中开展讨论和交流，帮助大学生认识到自身的认知偏差。4.制作幻灯片，向大学生介绍认知偏差的种类和影响。5.进行角色扮演，让大学生更加深入地认识到自身存在的认知偏差，并学习如何避免和纠正这些偏差。6.总结经验，撰写小组工作报告。七、可能面临的困难1.大学生对于认知偏差的接受程度不同，难以达成一致看法。2.时间紧迫，难以找到足够的时间开展小组工作。3.缺乏教师的指导，难以进行有效的组织和训练。八、研究成果的应用前景1.应用

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