大学生人格因素与学习焦虑的关系对英语成绩的影响研究的开题报告_第1页
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大学生人格因素与学习焦虑的关系对英语成绩的影响研究的开题报告一、研究背景及意义随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，英语成为了大学生学习的重要内容，英语学习成绩也成为了大学生评价学习成果的重要指标。然而，许多学生在英语学习过程中都会产生不同程度的学习焦虑，这种焦虑感会影响学生的自信心和学习效果，严重影响到英语成绩的提高。因此，对于大学生英语学习中的焦虑感的研究十分必要。此外，人格因素在影响学生学习的各方面中也起着重要的作用。学生的人格因素决定了他们在学习过程中的行为方式、情绪反应和应对方法，进而影响学习效果。大学生人格因素与学习焦虑之间的关系成为了一个备受关注的研究领域。因此，本研究旨在探究大学生人格因素与学习焦虑的关系及其对英语成绩的影响，为提高大学生英语学习效果提供理论和实践支持。二、研究问题与目标通过对目前文献资料的综述，我们发现大学生人格因素与学习焦虑的关系还存在许多争议和未知。因此，本研究的研究问题和目标如下：研究问题：大学生人格因素与学习焦虑的关系对英语成绩的影响是怎样的？研究目标：1.探究大学生人格因素、学习焦虑与英语成绩之间的关系。2.研究影响大学生人格因素与学习焦虑的因素，如性别、专业等。3.提出有效的教育干预措施，降低大学生学习焦虑感，提高英语成绩。三、研究方法本研究采用问卷调查法和实验法相结合的研究方法：1.问卷调查法：通过编制研究问卷，对各个高校的在校大学生进行问卷调查，对大学生的人格因素、学习焦虑感及英语成绩进行测量。2.实验方法：将大学生分为实验组和对照组，实验组进行相关教育干预，通过对两组大学生英语成绩的对比来评估干预效果。四、研究内容和进度安排1.第一阶段：文献综述（2021年3月--2021年5月），包括研究现状、研究问题和研究目标的探讨。2.第二阶段：问卷编制、发放和数据收集（2021年5月--2021年8月），通过问卷调查法收集大学生人格因素、学习焦虑感和英语成绩的数据。3.第三阶段：数据处理与分析（2021年8月--2021年11月），主要通过SPSS软件进行数据的统计分析。4.第四阶段：实验设计和实施（2021年11月--2022年2月），将大学生分组进行相关教育干预，进行实验研究。5.第五阶段：结果分析和结论提出（2022年2月--2022年4月），对研究结果进行分析，提出有效的教育干预措施，制定研究结论。五、论文结构和预期成果本研究将包括以下章节：第一章绪论第二章相关理论介绍第三章研究方法第四章数据分析与结果第五章结论与启示预期的研究成果包括：1.对大学生人格因素、学习焦虑感及英语学习成绩之间关系的深入探讨。2.发掘影响大学生人格因素

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