【基于思维品质培养的小学英语作业设计分析3700字（论文）】

基于思维品质培养的小学英语作业设计研究目录TOC\o"1-2"\h\u2882关键词：小学英语；思维品质培养；创新作业 129318引言 13537一、小学英语创新作业设计的意义 19694二、小学英语创新作业设计与实施途径 218522（一）设计实践型作业，培养学生的思维品质 226543（二）设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣 324897（三）设计思维导图作业，点燃学生思维的火花 327144三、小学英语创新作业设计的思考 415022（一）作业内容应体现学生的兴趣，融合学生的生活 425978（二）创新作业设计形式，注重思维品质的培养 413775四、结语 47636参考文献 5摘要：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，对培养小学英语核心素养起到推动作用。同时伴随着新时代经济的稳中有进，教育事业发展的受关注度不断提升，随着“双减”政策的落实在构建教育强国、人才强国的过程中，需要不断加强对基础教育的重视，让学生成为一个新时代的具备德智体美劳的新时代接班人。寻找小学英语作业中如何设计出更加符合当前发展主题的作业内容成为当前小学英语教师面临的新课题。基于此，本文结合实际工作实践，探究了基于思维品质培养的小学英语作业设计以期此次研究对小学英语教师的教学工作有所裨益。关键词：小学英语；思维品质培养；创新作业引言新课程标准的教育理念是以学生为主体，教师为主导，确立了以学生发展为中心的价值取向，在新课改的理念下，作业观也发生了改革。传统作业观下的作业只是强化课堂的工具，缺少教育的深度与广度，伴随着“双减”政策的提出与落实，更需要改变传统的作业观念，以学生为主体，设计出以培养学生英语思维品质，更加适合学生的英语作业。一、小学英语创新作业设计的意义在“双减”政策提出的背景下，进行开放式的创新作业设计，能够有效减轻学生负担的同时达到提升学生英语学习质量的效果。传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学，传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。因此，创新设计开放式的小学英语作业设计能够从学生出发，让学生在轻松舒适的氛围下完成英语学习的任务。二、小学英语创新作业设计与实施途径（一）设计实践型作业，培养学生的思维品质思维品质主要包括思维的逻辑性、批判性和创造性，是发展学生英语学科核心素养的关键，所以作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。“双减”政策的提出要求教师作业的设计应该要注重对学生思维品质，尤其是创新精神的培养。低年龄段小学生好奇心强，思维活跃。作业的形式应该不拘一格，其内容设计应有创意、新意，引导学生观察周围生活，联想所学知识，鼓励创新。其实，走出教室，我们会发现生活中处处有英语。因此，教师在布置作业时可以设计一些与生活有关的实践型作业，引导学生动手、动脑、自主探究英语知识，从日常生活出发，从而使所学的英语知识得到继续拓展和延伸。案例1:实践性作业以外研新标准版（一起）小学英语四年级上册Module8\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit1《Whendidtheycome?》和\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit2《Wheredidyougoyesterday?》这一模块的作业设计上为例，在开放式作业设计上，可以让学生们主动尝试和同学或者家人模拟自己去过的地方，如昨天去过商场、去过游乐园、去过公园等场景，通过情境模拟的形式用英语展开对话。让学生们在模拟的场景中掌握词汇，以及过去时的用法等等。又如二年级作业布置：教师可以结合冬奥会有关内容，让学生利用本学期课本中学过的星期词汇，以及动词短语，选取冬奥会举办中的一个星期，用绘画或者文本的形式制作属于自己带有冬奥色彩的精彩的一周生活。学生进行这类模拟生活场景的实践型作业，积极性都会很高，通过真实场景的模拟，不断活跃学生的思维，使英语学习真正走进学生的生活中，通过模仿演示的这个作业，完全把语言学习和生活联系到了一起，培养了学生运用语言的能力。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业。因此，教师布置有创意的实践型作业，学生也会创造出很多意外惊喜。（二）设计童趣式作业，激发学生对作业的兴趣小学阶段的学生对于知识接受能力比较强，同时对于感兴趣的知识内容愿意主动去探索求知，基于此，教师在设计创新作业时刻有充分按照学生兴趣学习的特点，设计童趣式作业，让学生能够主动完成作业，成为学习的主动者案例2：游戏式作业小学阶段的学生往往对游戏较为感兴趣，在作业设计上，教师可以以游戏为导向设计符合学生的作业，以游戏的方式将作业融合在其中，让学生在游戏过程中完成作业的同时也学到了知识。例如《闯关游戏》，在小学英语作业上设计关卡，单词的意思及用法，答对关卡题目才能进入下一关卡，关卡题目难度由易至难，在规定时间内闯完所有关卡即算完成。案例3：绘画式作业小学生同样对色彩丰富的绘画兴趣十足，在进行英语作业设计时，教师可以采用绘画式作业设计的方式，丰富作业内容。例如外研新标准版（一起）小学英语一年级上册Module7\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit1《Isitadog?》和\t"/books/rjb/yingyu/peps3x/_blank"Unit2《It’sayellowcat》这一模块的作业设计上，让学生自己绘画出认识动物图案，并在图案下面自己标注出对应动物的英文名称，提高学生绘画能力的同时也能让学生记住英语教学的内容。本案例开放式作业的设计是“双减”背景下作业设计的优化思路途径，让学生主动尝试不同的作业类型，利于学生思维品质的培养。与机械重复的抄写作业相比，学生非常乐意去学习和完成这些可以自由发挥的开放式作业，这样的作业能够在激发学生学习热情的同时打破传统作业模式的桎梏，创新英语作业的模式，教师布置有创意的开放式作业，学生也会创造出很多意外惊喜（三）设计思维导图作业，点燃学生思维的火花思维导图是课堂教学口头叙述的直接体现，是对课堂教学集中知识和方法的有效总结。它强调英语知识的核心要素，也记录了学生推理的思维过程。思维导图是梳理知识网络、训练发散思维和提高学习能力的一种可视化工具。可以将人的思维过程形象地表达出来。思维导图的使用，是课程教学创新的重要体现，“双减”政策要求教师要对教育教学模式进行创新，以更加适应学生的学习需求，通过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，还能积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，过自主绘制思维导图，学生不仅可以梳理思路，提高语言能力，还积极使用相关的学习策略来搜集、整理信息等，提升英语学习能力。主题教学之后，设计绘制主题单词的思维导图、制作单词书等作业。学生通过绘制主题单词思维导图或者自制单词书，不仅巩固语言知识，为教学质量服务。这样的创新作业形式帮助学生将思维过程形象地表达出来以更好地理解和掌握语言知识和技能，增强语言能力，还培养了适应社会发展的关键能力即学习能力。创新的思维导图作业与传统作业相比创新了作业方式，更加符合学生的学习特点，学习能力和思维能力的提升也是“双减”政策较为直观的体现。三、小学英语创新作业设计的思考（一）作业内容应体现学生的兴趣，融合学生的生活只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学习的积极性。在作业设计上，教师应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。在过去的英语教学中，学生对英语知识认知及知识点掌握不足带来的麻烦，许多学生认为英语学习很难，从而形成恶性循环。为了提高学生的英语认知和知识掌握能力，有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的角度和层次进行实践，这是小学英语英语教学中必然要使用的教学方法。（二）创新作业设计形式，注重思维品质的培养实践证明，在以培养学生思维品质的基础上创新了作业设计形式后，学生对英语也逐渐产生了浓厚的兴趣，学生主动思考的意愿增强，愿意多思考多询问，逻辑和思辨能力提升，能独立思考问题，形成自己对事件的独特见解，能充分发挥自己的创造力，发散思维增强，能在完成作业过程中联想到与课堂学习到的更多英语词汇、句型和表达，充分证明学生的思维品质得到了充分增强。四、结语培养学生的思维品质和教学效果以及教学目标的实现息息相关，英语教学不是单纯地进行英语知识的传授，而是以促进人的全面发展而开展一系列教学活动。作业是巩固课堂知识，将知识付诸实践的重要途径，也是培养学生核心素养的重要载体，小学英语创新作业设计，充分挖掘培养学生的思维品质的核心素养的作业内容和形式，巩固语言知识的同时不忘趣味性和实践性，从而培养学生必备的品格和关键能力。因此，在小学英语作业设计中培养学生的思维品质是所有小学英语教师必须重视的一项任务，需要教师转作业设计的观念，创新作业设计方式，培养逻辑性思维；鼓励学生独立判断，培养批判性思维；引导学生独立思考，培养创造性思维；合理运用思维导图，培养发散性思维。在教学过程中发展学生思维品质，促进英语学科核心素养的形成和发展，进一步提高学生的英语能力。参考文献[1]李龙梅.小学英语开放性作业的设计[J].2020（5）：17.[2]张怡.释放生命力让课堂更绚丽——谈小学英语开放性作业的设计[J].试题与研究：高考版,2019(31):1.[3]张春变.小学英语开放性作业的设计策略[J].新课程(上),2019(4):15.[4]陈颖君.开放式教