(部编)人教版初中七年级历史上册《第16课三国鼎立》公开课教学设计-2

《三国鼎立》教学设计一、教材分析：从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。为下一课学习"西晋的统一"奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着承上启下的重要历史作用。二、学情分析：本课的学习对象是七年级学生，他们的抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点。由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的已有的历史知识和教材的新知识结合起来。本课教学比较容易创设历史情境、问题情境。三、教学目标分析：根据《课程标准》，本课具体教学目标是：⑴识记与理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果；官渡之战和赤壁之战的特点及其对历史发展的重要影响；知道魏、蜀、吴三国的建立者、建国时间、国号和都城。理解三国鼎立局面的影响。⑵能力和方法：通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败原因的分析及三国鼎立对历史发展影响的分析，培养学生透过现象抓本质及分析历史问题的能力。通过对曹操、诸葛亮等人物的评价，培养学生用唯物史观正确评价历史人物的能力和方法。⑶情感、态度、价值观：学会分析战争胜负的主要原因，学会客观全面地评价历史人物，树立初步的评价历史人物的唯物史观，把推动社会进步和生产力的发展作为评价历史人物的第一标准。认识到国家统一是历史发展的必然趋势。四：重点、难点分析：重点：赤壁之战，三国鼎立局面形成。因为赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键一步，而三国鼎立局面的形成是促进社会和生产力进一步发展，为国家再次统一奠定基础的重要史实。难点：三国鼎立局面形成的主要原因、影响。因为教材没有作具体详细的分析，而初一学生还不具备透过现象抓本质的分析历史问题的能力。五、教法：1、从学生生活入手，激发学生学习历史的兴趣，以最快的速度进入课堂学习。教师在教学中巧妙设问激疑，引发了学生强烈的求知欲。 2、本着教育与教学相一致、教育与学生可持续性发展相一致、直观性等教育教学原则，以促进学生自主学习，学会学习为主要目的.这节课我主要采用了历史情境创意、图表、讨论探究和多媒体课件辅助教学等教学方法。 3、本课的教学重点应用辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，以学生为主体，增强学生在复杂历史现象中把握时代的主流，顺应历史潮流的能力。本节课的教学适宜采用启发诱导和直观教学相结合的方法，多媒体教学配合录像创设教学情景。六：学法：《三国演义》中的人物和故事,有很多学生已略知一二，有了一定的了解。但由于受知识和能力的限制，学生很难把当时的政治、经济、地理位置等情况综合起来进行分析、归纳和概括，更难进行探究学习，以捕捉到知识点间的内在联系。再加上本课历史人物,历史事件与历史现象这些知识间，时间跨度长、空间变换大、人物也多，政治主张又各不相同，要让学生做到论从史出、史论统一，更不是容易的.。引导学生分析问题，让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用自学、讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。七、教学构思：一（）创设情景，导入新课：播放《三国演义》主题曲（视频）："滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红 利"用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。设疑：、说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）师导：你心中的曹操、诸葛亮与历史上的曹操、诸葛亮是否一样？让我们一起来学习与他们有关的历史。出示教学目标。1.了解并掌握官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。2.重点掌握赤壁之战和三国鼎立局面的形成。（从学生已学的知识,和已有的生活体验出发,导入新课.激发了学生学习兴趣,调动学生学习的积极性.）（二）讲授新课 ．官渡1之战 （出1示自）学指导：结合课本内容及下图，用简单的语言概括官渡之战是在怎样的背景下发生的？学生默读课文后抽生用简洁的语言描述官渡之战的概况背景，设计意图是使学生明白知道东汉末年的军阀混战局，从而理解统一的必要性。屏显曹操的《蒿里行》，理解军阀混战给人民带来的灾难害，以及曹操有一颗忧国忧民的心。设计意图是使学生对曹操有新的认识。出示自学指导：再读官渡之战，说出战争时间、交战双方、战争特点、结果、影响。屏显表格总结 （2）小组讨论交流:曹操胜利和袁绍失败的原因。 使学生牢固掌握基础知识。本节注重对学生独立思考，分析解决问题能力的培养。过渡：屏显"老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。"提问：1、这时的曹操已经岁了，那么他的壮心指的是什么呢？、想要统一全国，曹操将遇到的对手是何许人也？出示地图并出示诸葛亮的相关图片“孙刘联合” 通过教师精心设计的问题,促进学生积极思考,讨论,交流,重视知识的求索过程.2．赤壁之战 （1）教师演示录像"火烧赤壁"。 （2）自学指导学生看书总结赤壁之战的战争时间、交战双方、作战特点及结果、作用。屏显表格总结。 设计意图：在教学中结合声像影音资料，帮助学生更加直观的了解火烧赤壁的壮烈，突出重点，突破难点。清晰体现基础知识，利于学生掌握。（3）赤壁之战曹操为什么失败？课件比较两次战役。提问"两次战役中，曹操同交战对方的力量对比怎样？结果怎样？"引出"为什么曹操一胜一败？"的问题。小组讨论。教师小结评价。（4）讨论：明朝人罗贯中写的小说《三国演义》，在描写赤壁之战之时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载，你如何来看待这种不同？说说你的想法设计意图是正确看待历史演义小说。3．三国鼎立的形成 自（学1指）导三国鼎立面形成的过程？提示： 年…… 年……年动态演示"三国鼎立形势图"。讨论三国鼎立局面形成的原因？它的形成有何作用？（2教）师说明三国鼎立局面形成后，社会相对稳定。提问"在这种局面下，假如你是某一国的皇帝，你首先想要做的事是什么？"教师总结三国鼎立局面形成后，推动了地方经济的发展、为后来中国的统一准备了物质基础。让学生换位思考，体验历史人物，突破本课难点。提高学生阅读能力，学会用发展的眼光看问题。（3议）一议从东汉末年的军阀混战到三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退？为什么？4.小结历史使人智慧。前事不忘，后事之师。学习三国历史后，你有什么感悟？ ①从东汉末年的军阀混战中得到启示：战争带给人民的是灾难、是痛苦。我们要反对战争，热爱和平。②从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中，我得到启示：骄兵必败；兵力的多少并不是决定战争胜负的关键因素。③从三国鼎立局面的出现中，我得到启示：三国鼎立局面的出现相对于东汉末年军阀混战局面，是实现了几个大范围的局部统一，是历史的一