教育信息化助力乡村教育振兴研究

教育信息化助力乡村教育振兴研究关键词：信息化教育；农村教育；信息化建设；乡村教育振兴摘要：我国农村信息化教育建设任重而道远，本文系统分析我国农村教育信息化建设现状以及针对问题提出解决方案，促进课堂改革、提高教学效率，提高乡村教育振兴的效率与质量，促进乡村教育现代化的可持续健康发展。2016年，习近平总书记强调，我们要把握网络信息技术产业驱动经济发展的历史契机，以信息化培育新动能，用新动能推动新发展。新时代信息化改革能够为乡村教育振兴提供科学化、精准化、智能化的强大动能。2018年，中共中央国务院明确强调，把农村教育事业摆在优先发展的战略地位，以“互联网+教育”推进乡村学校信息化基础设施建设，优化数字教育资源公共服务体系。将信息化技术、信息化思维、信息化认知广泛应用于乡村教育，是乡村教育振兴战略实施与推进的重要力量与可行路径，能够有效助力乡村教育振兴，使之实现跨越式发展。乡村教育振兴的稳步推进亟待改善乡村建设的物质条件。信息经济发展既为乡村经济发展提供了新动能，也为推进乡村教育振兴奠定了坚实的物质基础。首先，信息经济提升乡村经济发展水平，为乡村教育振兴打好雄厚经济基础。通过加快乡村产业信息化转型升级，培育乡村新产业新业态，盘活乡村各类生产要素，建立高层次、优结构、可持续的乡村现代化经济体系，推动乡村经济高质量发展，为乡村教育振兴提供充足经费保障。其次，信息经济拓展乡村发展空间，为乡村教育振兴吸引优质人力资本。通过采用信息化、网络化、智能化的信息通信技术，发展乡村信息化生产力，以缩小城乡“信息经济鸿沟”，改善乡村人居环境，增强对优质人力资本的吸引力，保证优质人力资本引得进、留得住、用得上、发展好，为乡村教育振兴的稳定长效提供人才保障。最后，信息经济激发乡村资源活力，为乡村教育振兴提供优质教育资源。通过完善信息化基础设施建设，准确识别和把握乡村教育发展需求，能够有效推动资源配置方式精准化，提高优质教育资源配置效率，促进存量教育资源有效流动，充分释放教育资源要素发展活力，提高乡村教育振兴的效率与质量。现实中，我国农村教育信息化建设工作与现代化建设标准存在较大差距。在我国农村的广大地区，信息化设备如计算机等虽然不断扩大使用范围，广大农村学校已经配置多媒体教学设备，但由于受到农村地区教育资源短缺以及教师技能低下等因素的影响，我国农村信息化建设工作受到严重阻碍，同时，在我国部分农村教育信息化建设的过程中，存在着“加强投入、弱势输出”的现实情况。农村信息化教育成果大打折扣，无法保证学生受教育质量的提高，进而影响教育水平的提升以及学生的全方位发展。要改变此现状，首先转变传统教育观念，提升对信息化的认识。事物的发展都需要一个漫长的过程，而且只有在思想观念转变后才能真正提升对我国信息化建设工作的认识，进而为我国教育信息化建设奠定坚实的思想基础。首先，需要在我国广大农村地区不断加大对于信息化建设工作的宣传力度，促进我国农村地区传统教育观念的有效转变，并且不断提升农村地区广大群众以及教师团队对教育信息化建设工作的认识，将信息化建设工作进行准确定位。其次，对教师团队，要不断加深他们对信息化教育的认识，切实加强教师团队对于信息化建设工作的准确把握及应用，并且加强教师团队对于信息化建设工作的重视程度和认知程度。最后，需要建立符合当地实际情况的反馈机制以强化认知观念。根据广大农村地区的信息化现状，切实做好相关指标的制订与考核。消除顽固的落后意识，加强对教育信息化建设的引导。其次是拓宽信息化教育投资渠道，注重硬件与软件同步发展。加强经费投入是我国信息化建设的基础性工作。首先，对于信息化建设工作需要使用国家力量进行专项定位与设计，在此过程中，还需要使用合理的行政手段加以辅助，保证信息化建设资金的合理使用。其次，我国农村学校应不断整合配套资源，通过制订相关要求规范以及成立督导部门，使更多的资金用于信息化教育建设，保证信息建设工作获得长远发展，加强资金以及设备使用的合理性，避免宝贵的经济资源被浪费。最后，社会各界的力量也是促进我国农村信息化建设工作的重要助力，应呼吁我国各个社会阶层为信息化建设工作贡献力量，充分整合多种宝贵社会资源。此外，在积极增加信息技术硬件设备的同时，还需要对软件环境的建设加大重视，两者缺一不可。在推进信息化教育过程中，需要通过各种形式获得软件资源，发挥信息化教育的最大潜能，克服软件与硬件发展比例失调的现象。根据农村实际情况，提供多种符合农村教育事业现状的教育资源，从多方面、多角度为农村信息化建设工作提供支持。最后要加强农村信息化教育的师资队伍建设。在农村信息化建设工作中，教师队伍的重要作用不容忽视，经验丰富、操作水平过硬的教师队伍对于推进我国农村信息化教育起着积极的促进作用。首先，完整、标准的培训项目是首要环节，这就急需打造出完整的培训制度以及专业性、针对性强的培训课程内容，让我国广大农村教师享受到学习和深造的机会，为信息化建设工作打下人力资源基础；其次，教师培训以及深造的具体内容需要与农村当地的实际教育情况相符合，通过专业项目的培训，进而达到不断满足农村不同地区对于信息化建设的需求；此外，由于不同农村地区的教师水平各不相同，因此，需要根据农村教师现有的技能水平和实际要求制订培训内容。最后，还需要不断提升农村教师自主学习、深造的积极性，加强对教师自学能力的培养。通过不断加强对农村教师的信息化教育以及培训，使农村教育信息化进程不断加快，制作并使用符合广大农村教育工作需要的信息化软件和课堂展示课件等，使我国农村地区的信息化教育工作更有实效。随着信息技术时代的到来，信息技术对我们生活的方方面面都产生着影响。它改变了人们的生活方式、学习方式和交流方式，对教育教学也产生了巨大的影响和冲击。尤其是随着全国范围内农村中小学现代远程教育工程、校校通工程的实施，以及发达城市“班班通”建设等举措的推进，多媒体教室、计算机网络教室甚至交互式电子白板等逐渐成为日常教育教学的常规环境，“信息化教学”逐近成为一种普遍存在的教学形态。教学中信息技术和信息资源的开发与利用、促进教育现代化、培养符合社会需求的人才，要求我们对学习方式和教学方式进行改革；同时，要求教师具备信息化教学设计能力。“信息化教学设计是教师充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且能够掌握如何设计以信息技术为支撑的教学过程，并在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学最优化”。注重信息技术的研究开发、促进信息技术与教育的全面深度融合，将信息技术应用贯穿于教育全过程，能够充分释放信息红利，提升乡村教育信息化应用水平、优化乡村教育振兴实践流程，助推乡村教育振兴。就教育资源配置而言，构建一体化智能化公共数据平台，推进优质信息教育资源共建共享。一方面，通过搭建信息化平台，有效拓宽乡村教育资源的获取渠道，提升乡村教育资源数量和质量，提高教育资源利用率。另一方面，基于高水平信息化信息技术应用加强跨地区教育合作，保障乡村教育资源共建共享和供需精准对接，改善乡村教育资源错配、浪费等现象。就教育过程模式而言，通过应用信息技术来整合海量碎片化资源，创建多元化学习选择通道，满足乡村学生多样化、个性化教育需求，探索符合乡村学情的本土化教学模式。同时，利用信息技术为特定学科、课程提供教学方法、工具和实践场域，不断优化调整课程形态和教学模式，探索出适合乡村学情的信息技术与教育技术全面深度融合的新型教学模式。就教育方法手段而言，助力乡村教育方法手段革新，提升乡村学生自我发展能力。信息技术与乡村教育的深度融合既能够改变乡村教育内容呈现方式、师生互动方式以及教学方式，还能够有效激发乡村学生的学习兴趣，提高学习活动参与度，激活乡村学生自我提升的自主性、自发性和自觉性。在信息技术环境下教研活动的内容与传统内容相比，可更多地借鉴海量的网络资源、探讨课件的制作与多媒体的应用。教研活动的形式也可以在网上进行互动、交流。比如可以借助网络视频的平台，在网上观看公开课直播。课后还可以直接进行在线交流。也可以利用各种教研论坛，让教师在论坛里面交流、论文、上传相当的资源。实现畅所欲言和资源共享。信息技术学科与课堂教学整合促进教学改革。课堂教学的整合是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统功能最大化。而信息技术与各学科课堂教学的整合，就是把以多媒体技术和网络技术与课堂教学里的教师、学生、教材有机的结合，共同完成教学务任的一种教学方式。是培养学生实践能力和创新精神的方法之一。教学过程中，师生的相互交流是一个重要的环节，有教师与学生、学生与学生的互动。教师可以提供一个专题网站或都相应的网络平台，供学生进行知识和情感上的交流。在这个过程中，教师中是教学的管理者和组织者。这样可以增加学生主动学习的空间，并为学生提供了一个相互交流、学习的机会。在这个阶段，老师可以利用自身掌握的信息技术，为学生的协作、竞争和主动学习提供技术支持。学生在教师创设的教学环境中发挥自己的特长，相互学习、竞争、补充。通过分工与协作获得进步，不仅能学到相关的知识与技能，还能在过程与方法中受益，在情感价值观上得到体验。信息技术在教学的地位已逐渐显现出来，并为越来越多的人所重视。我们充分发挥信息技术给我们带来的便利，大力发展信息化教学。将已有的多媒体教室、网络教室、教学软件等相关资源综合运用起来。对它们进行优化和补充，使之能真正地服务于教学，促进课堂改革，提高教学效率。集聚信息人才是激发乡村教育振兴内生动力的重要前提。信息人才的数量与质量直接影响着乡村教育振兴战略推进效率与质量，应基于乡村教育发展现实诉求，坚持信息人才引进与培育并举，建设乡村高质量教学人才队伍。首先，加强高层次信息人才引进力度，组建高水平乡村教师队伍。通过强化乡村人才引进和储备的战略思维、加大政策倾斜和资金投入、健全乡村人才管理制度、完善人才发展规划以及提供多方位保障性条件等途径推动优质教师资源下沉乡村，增强乡村的人才吸引力，留住乡村高质量信息化教师，强化引才聚才。其次，优化乡村教师信息化培训模式，促进乡村教师信息化转型。在充分了解和把握乡村教师信息素养发展现状与诉求的基础上，促进信息技术与乡村教师培训的深度融合，以培养乡村教师信息素养的实际需求为导向有针对性地增设信息化教育培训内容，从而全面提升乡村教师信息素养和应用实践能力。最后，培养乡村高质量信息化创新人才，推动乡村教育自主性发展。坚持个性化培养原则与社会需求导向原则，引导和鼓励学生利用信息技术进行学习，通过开设相关课程为学生提供信息化技术应用实践机会，提升学生的信息能力、实践能力和创新能力，强化学生的信息素养，为乡村教育振兴储备优质人力资本，激发其内生动力。总之，信息化改革既是教育现